焦愛萍，閆國新

（黃河水利職業(yè)技術學院，河南 開封 475004）

0 引言

水利行業(yè)核心競爭力的提升對水利專業(yè)技術技能人才的培養(yǎng)提出了新的要求。 由黃河水利職業(yè)技術學院（以下簡稱“黃河水院”）承擔的職業(yè)教育水利水電建筑工程專業(yè)教學資源庫（以下簡稱“水工教學資源庫”）2013 年立項建設，2015 年通過教育部驗收，2017 年被列為教育部升級改進支持項目， 并于2019 年順利通過教育部驗收。升級改進的水工教學資源庫，以用戶需求為導向、結合本專業(yè)特點和信息化特征，統(tǒng)籌了資源建設、平臺設計以及共建共享機制構建， 展現(xiàn)了本專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系改革的成果，融入了思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，帶動了教育理念、教學方法和學習方式變革，提升了教與學的效果，能夠更好地服務于發(fā)展型、復合型、創(chuàng)新型水利技術技能人才的培養(yǎng)培訓。

《國家職業(yè)教育改革實施方案》是職業(yè)教育領域改革的綱領性文件［1］，其明確指出，要“健全專業(yè)教學資源庫， 建立共建共享平臺的資源認證標準和交易機制，進一步擴大優(yōu)質資源覆蓋面”。《教育部辦公廳關于做好職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫2019 年度相關工作的通知》 對資源庫提出了“建設優(yōu)質教學資源、完善共建共享平臺、健全資源認證標準、探索資源交易機制”的總體要求［2］。謝俐［3］指出，資源庫要引領教育教學改革；林宇［4］指出，專業(yè)教學資源庫一定是以服務學生和課堂教學為主的；方燦林等［5］指出，要基于資源庫深化教學改革， 培養(yǎng)高素質技術技能人才。從以上文獻中可以看出，基于職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫進行教學改革具有非常重要的意義。因此，本文試探討基于國家級水工教學資源庫和智慧職教云課堂進行的“三教”（教師、教材、教法）改革探索和實踐，以期為更多院校提供有益借鑒。

1 教學團隊和新型教材建設

目前， 水工教學資源庫擁有水工專業(yè)群的水利工程制圖、水利工程造價、水利工程施工、水利工程監(jiān)理、水利工程檢測等40 余門專業(yè)核心課程和1 000多條微課資源，還包括水利虛擬項目部、水利數(shù)字博物館和在線過關學分互認等模塊。 資源庫現(xiàn)有注冊學員8.2 萬名、優(yōu)質數(shù)字化資源2.8 萬條、題庫近4萬道、SPOC914 個，資源學習日志數(shù)達338 萬人次，豐富的優(yōu)質資源為教育教學改革提供了重要的基礎。 其典型資源的功能和數(shù)量如表1 所示。

1.1 基于資源庫的教學團隊建設改革

《國家職業(yè)教育改革實施方案》［1］明確提出，要探索組建高水平、結構化教學創(chuàng)新團隊，教師分工協(xié)作進行模塊化教學。因此，我們應該從兩方面進行改革，一方面，基于資源庫開發(fā)模塊化課程，升級資源庫的標準化課程；另一方面，打造教學創(chuàng)新團隊，便于進行分工協(xié)作模塊化課程教學和服務“一帶一路”沿線國家培訓項目。

表1 水工教學資源庫資源類型、功能描述和數(shù)量Tab.1 Resource type， function description and quantity of water conservancy and hydropower construction engineering teaching resource base

水利水電建筑工程專業(yè)群是“雙高”建設院校A類專業(yè)群，構建了“基礎通用、平臺反哺、模塊組合、導向鮮明”4 個層次的課程體系，通過對現(xiàn)有專業(yè)教學資源庫的橫向拓展、縱向深化，實現(xiàn)專業(yè)群資源庫升級。在教學團隊建設方面要打破地域限制、單位限制、領域限制，重構一支由領軍人才引領的跨界教師團隊。 跨界教師團隊以院士為引領，以中原學者、產(chǎn)業(yè)學院院長、教學名師為旗手，以學校、企業(yè)專業(yè)群雙負責人為舵手，以學校、企業(yè)專業(yè)“雙帶頭人”為核心，以課程負責人和能工巧匠、青年教師及技術骨干為支撐，形成一支德技兼?zhèn)洹⒂柦阅艿摹敖鹱炙毙凸そ持畮熃虒W團隊。通過打造跨界教師團隊，實現(xiàn)基于水工教學資源庫的線上線下分工協(xié)作的模塊化教學和大禹學院服務“一帶一路”沿線國家線上教學的模式。

1.2 基于資源庫的新型教材建設

《國家職業(yè)教育改革實施方案》［1］明確指出，要及時將新技術、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內(nèi)容。要把新技術、新工藝、新規(guī)范納入教學內(nèi)容，就必須及時更新資源庫的學習資源， 而建設資源非常好的途徑就是建設立體化教材。 黃河水院基于水工教學資源庫建有《水工建筑物》《水力分析與計算》等4 門立體化教材， 通過掃描教材中的二維碼就能鏈接水工教學資源庫平臺資源， 實現(xiàn)優(yōu)質資源校際分享和新技術、新工藝、新規(guī)范的及時更新。

《國家職業(yè)教育改革實施方案》［1］也對新型教材建設及配套資源提出了新的要求， 即要建設一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源?；诖?， 黃河水院在建設中國特色高水平專業(yè)群——水利水電建筑工程專業(yè)群時， 與黃河水利委員會、中國電建集團等單位組成教材研發(fā)委員會，以典型工作過程為導向，服務水利行業(yè)、黃河流域生態(tài)保護和高質量發(fā)展，校企合作開發(fā)融入先進技術、黃河文化、工匠精神和國際化內(nèi)容的系列教材。其中包括，開發(fā)納入新技術、新材料、新工藝、新規(guī)范的《水利工程施工技術》等活頁式教材；開發(fā)融入科研成果及技術創(chuàng)新典型案例的《水閘設計與施工》等“工作手冊式”實訓教材；開發(fā)融入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、課程思政”內(nèi)容的《水生態(tài)修復工程技術》等立體化教材；開發(fā)具有黃河水利特色的《黃河工程》等系列教材；開發(fā)與技能證書對接的“活頁式”國家級規(guī)劃教材；面向“一帶一路”沿線國家，開發(fā)體現(xiàn)國際標準的技能型國際化教材《鋼筋工》，并建設與新型教材配套的資源體系，對原有水工教學資源庫持續(xù)進行更新升級。

2 基于資源庫和云課堂的新型課堂構建

2.1 新型課堂教學設計

根據(jù)“柏林教學模式”［6］的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學媒體“四要素”觀點，遵循“以學生為主體、教師為主導”的教學理念，以任務為驅動力，構建基于職教云平臺的線上線下互動新型課堂，如圖1 所示。 新型課堂的教學設計主要包括3 個階段：課前預習、課中學習、課后復習。 課前，學生利用智慧職教云課堂進行在線學習、在線練習和在線測試，教師通過平臺反饋獲取學情；課中，教師充分利用水工教學資源庫的資源，選取虛擬仿真、工匠工坊、大國重器和智慧過關等課堂情景開展教學活動；課后，學生利用云課堂平臺進行復習總結、拓展提升和在線互動答疑。

2.2 新型課堂實施路徑

為了使新型課堂的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮， 必須設計好課堂的組織和執(zhí)行路徑，按照“目標—實施—評價”貫通的原則，整體設計新型課堂教學的組織框架和實施路徑，具體如圖2 所示。

根據(jù)教學資源和教學活動的特點， 把新型課堂分為4 種情景，包括虛擬仿真課堂、工匠工坊課堂、大國重器課堂和智慧過關課堂。新型課堂融入了“課程思政”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、新時代水利精神等教學內(nèi)容，具體的適用范圍、利用的資源和平臺如表2 所示。

圖1 新型課堂教學設計圖Fig.1 New classroom teaching design

圖2 新型課堂實施路徑Fig.2 New classroom teaching implementation path

表2 水工資源庫資源類型、功能描述Tab.2 Resource type， function description of water conservancy and hydropower construction engineering resource base

（1）虛擬仿真課堂實施路徑：以水利工程施工技術課程為例，對于爆破工程施工這一部分內(nèi)容，針對傳統(tǒng)課堂教學中該技術實施“進不去、看不見、動不了、難再現(xiàn)”的問題，結合爆破施工工藝和爆破器材的特點，選取虛擬仿真課堂，利用水工教學資源庫中的爆破施工VR 資源進行教學設計［7］。 根據(jù)教學設計實施課堂教學，利用云課堂采集學生的學習數(shù)據(jù)，評價教學目標的達成度，最后進行課堂教學診改。

（2）工匠工坊課堂實施路徑：以土石壩施工與投標項目化課程為例，針對其技能要求高、緊貼生產(chǎn)實際的特點， 采用資源庫中典型的企業(yè)案例進行教學設計，在課堂執(zhí)行過程中按照六步法（資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價）進行教學和評價［8］。

（3）大國重器課堂實施路徑：以水利工程概論課程為例，在介紹典型水利工程和著名水利人物的課堂中， 學生利用水利數(shù)字博物館進行虛擬游覽學習，利用平臺進行學習數(shù)據(jù)采集， 通過云課堂提交學習總結，課后教師利用數(shù)據(jù)分析結果進行學習效果評價。

（4）智慧過關課堂實施路徑：以二級建造師執(zhí)業(yè)資格考試輔導為例，學生利用資源庫考試過關系統(tǒng)，進行練習、測試、過關，職教云平臺自動采集訓練數(shù)據(jù)。教師通過數(shù)據(jù)分析確定學生的知識技能掌握情況。

2.3 新型課堂教學效果評價

教學評價是教學過程的最后一環(huán)，也是至關重要的一環(huán)， 課堂教學診改是教學診改的重要組成部分。不同的課堂類型， 使用不同方法評價課堂教學目標的達成度，主要包括口試、筆試、實踐操作技能考試、模擬演習、角色扮演、案例分析、項目合作、企業(yè)委托加工等。4 類新型課堂的教學評價方法如表3 所示。水工教學資源庫后臺建立有大數(shù)據(jù)分析平臺， 使資源應用和課堂互動過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)形成“畫像”，通過采集學生通過資源庫學習產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，開展學習效果評價。

3 基于資源庫改革與實踐取得的成效

黃河水院通過水工教學資源庫建設及應用，在全國水利高職教育領域進一步擴大了優(yōu)質資源覆蓋面，提升了教學信息化水平，使基于資源庫的“三教”改革真正落地，提高了水利高職教育和培訓質量，增強了學校的社會服務能力。

表3 新型課堂教學效果評價方法Tab.3 New classroom teaching effect evaluation method

3.1 促進了水利職業(yè)教育跨區(qū)域協(xié)同發(fā)展

在國家職業(yè)教育專業(yè)教學標準、課程標準、實訓條件建設標準和職業(yè)技能等級標準的基礎上， 由黃河水院牽頭制訂了高于國家基礎標準的水工教學資源庫建設規(guī)范和制度，建立健全了資源認證標準，并基于全國水利高職教育教學資源共建共享聯(lián)盟，推進資源的建設、聚集、應用和推廣，為全國相同（相近）專業(yè)提供教改范例和優(yōu)質資源，充分發(fā)揮了該資源庫專業(yè)領先的優(yōu)勢。根據(jù)后臺用戶數(shù)據(jù)，水工教學資源庫用戶覆蓋了全國31 個省、市、自治區(qū)，其中西部用戶比例達到25%。 建立了基于資源認證標準的學習成果積累、 轉換機制， 聯(lián)盟內(nèi)院校開展學分互認，與湖北水利水電職業(yè)技術學院、浙江同濟科技職業(yè)學院等學校就水利工程施工技術、 水利工程項目管理等8 門核心課程開展學分互認， 探索了基于聯(lián)盟的學分互認新模式。

3.2 營造了“互聯(lián)網(wǎng)＋教學”的良性生態(tài)環(huán)境

基于國家級、省級、學校三級資源庫建設機制，黃河水院共建設了23 個專業(yè)教學資源庫。各資源庫對接職業(yè)標準、技術標準，貫徹國家專業(yè)教學標準，校企共同制訂并實施適應“互聯(lián)網(wǎng)＋職業(yè)教育”發(fā)展需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)課程體系，共建設了10 萬余條資源，7 萬余道題庫試題， 營造了良性的“互聯(lián)網(wǎng)＋教學”生態(tài)環(huán)境。

3.3 深化“以學習者為中心”的教學模式改革

基于水工教學資源庫和智慧職教云課堂， 利用新型課堂進行教學改革。教師針對授課班級的學情，以學習者為中心，充分利用資源庫的資源，建設個性化課程，選擇合適的課堂授課類型，實現(xiàn)最好的教學效果。 黃河水院利用資源庫和智慧職教云課堂在線學習平臺， 實施線上線下混合式教學， 有效支持課前、課中和課后學習，實現(xiàn)了時時能學、處處可學、人人皆學的美好愿景。 2016 年以來，利用職教云搭建900 多個SPOC，形成教學日志300 多萬條。

3.4 構建三級在線開放課程體系

專業(yè)教學資源庫是培育國家級在線精品課程的“金課池”。 依托水工資源庫申報的水利工程施工技術、 水工建筑物等4 門課程已被認定為國家精品在線開放課程。 另外，還有水利工程造價與招投標、水工混凝土結構等8 門省級精品在線開放課程和建筑材料檢測等20 門校級在線課程， 形成了校-省-國家“三級”在線課程建設聯(lián)動機制。

3.5 打造新形態(tài)立體化教材

充分利用資源庫優(yōu)質資源深化教材改革， 開發(fā)了《水利工程制圖》《水力分析與計算》等4 部新形態(tài)立體化教材。 讀者可以通過掃描二維碼鏈接平臺資源，實現(xiàn)優(yōu)質資源校際分享。

3.6 提升教師信息化教學水平

專業(yè)教學資源庫的建設和開發(fā)， 新型課堂的構建與實施， 提升了教師的信息化教學水平。 2016～2019 年，黃河水院共獲省級以上信息化教學大賽一等獎17 項、二等獎21 項，各項目參建單位獲省級以上信息化教學大賽獎項60 余項，極大地推動了各參建院校教師的信息化教學水平。

3.7 依托大禹學院，助力中國水電“走出去”

基于資源庫為贊比亞、赤道幾內(nèi)亞、印度尼西亞、老撾、南非等國家開展11 期項目培訓，共計培訓350余人次；中贊雙方共同開發(fā)建筑材料、水利工程測量等4 門課程的教學標準， 依托贊比亞大禹學院開展員工培訓。 在“雙高”院校建設期間，計劃建成鋼筋工、模板工、混凝土工等8 門雙語課程資源和教材，繼續(xù)拓展資源庫服務“一帶一路”建設的寬度。

4 結語

綜上所述， 黃河水院利用水工教學資源庫和云課堂，結合課程的特點和授課情況，構建了4 類新型課堂并總結了其特點和適用范圍； 構建了新型課堂的實施路徑和課堂效果的評價體系。 基于教學資源庫對“三教”改革進行的探索成果在全國水利高職戰(zhàn)線推廣應用，提升了教學信息化水平，提高了水利高職教育和培訓質量。