葉楓

習近平總書記曾說：“讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣?！痹?019年全國教育工作會議上，陳寶生部長要求廣泛開展中小學生閱讀活動。課外閱讀是語文教學的重要組成部分，這已形成共識。當今的課外閱讀應該如何去實施，以滿足學生大量閱讀的需求呢？

2017年5月，我校“快樂閱讀校本教材的開發(fā)與運 用研究”課題組成立，此課題系江西省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度學科帶頭人專項課題，于2017年7月批準立項（批準編號為17ZXYB019）。課題旨在達到《語文課程標準》的要求和目標，加強小學生的讀書活動。

一、播下希望——讓兒童快樂閱讀

什么是快樂閱讀？即著眼于閱讀，著眼于快樂。閱讀的主體是兒童?？鞓烽喿x以“兒童為中心”，關注兒童的閱讀需求，讓學生真正從閱讀中獲得快樂。

什么是校本教材的開發(fā)與運用？即基于統(tǒng)編教材，結合學校實際開發(fā)同步的快樂閱讀校本教材，以相應的校本課程推進閱讀，使校本教材成為課堂閱讀教學的有效延伸和補充，成為學生教育的良好滲透。統(tǒng)編教材2016年開始使用，學校實際與統(tǒng)編教材有機結合，立德樹人，梯度合理，引向廣泛的課外閱讀。

快樂閱讀校本教材的開發(fā)與運用研究顯示了如下特征：

1.基于統(tǒng)編教材的開發(fā)運用

統(tǒng)編教材選文是按雙線組織單元結構的，一條是人文主題線索，另一條是語文要素線索，我們的校本教材與課程也同樣凸顯線索，層層深入。

彰顯人文主題，關注兒童成長。正如主編曹文軒所說：“課文不但要有意義還要有意思，要兼顧有意思和有意義。”以統(tǒng)編教材第一學段為例，選文以“自然、四季”“想象”“兒童生活”“觀察”“心愿”“伙伴”“家人”“夏天”“習慣”“問號”“春天”等為主題，體裁多樣，有兒童詩、兒歌、散文、古詩、寓言故事，還有連環(huán)畫課文。以這些課文為基點，從童謠、兒歌、童話、神話、語言、詩歌、成語、對聯(lián)等不同的語言形式著手，貼近兒童的經驗世界、情感世界和想象世界，關注孩子的心理成長。

凸顯語文要素，明晰知識體系。統(tǒng)編教材課后練習的設計，注重落實語文素養(yǎng)構成的知識點、能力點。低年級課后練習重點訓練有這些方面的內容：有識字寫字、朗讀的系列練習，字詞句的積累運用，閱讀方法的引導。吃透練習設計的意圖，了解教材編排的語文教學的“隱在體系”，明確不同階段的不同教學要點，進一步落實語文素養(yǎng)構成的知識點、能力點。

與此同時，結合“和大人一起讀”“我愛閱讀”“快樂讀書吧”板塊，推薦優(yōu)秀讀物，運用課內習得的方法廣泛閱讀，多方途徑，擴大學生的閱讀視野，分享課外閱讀帶來的收獲。

2.基于校本教材的閱讀滲透

依托學校的儒勵文化特質，以統(tǒng)編教材為基點，向生活延伸，向校園活動延伸，向兒童精神延伸，同時研究促進學生快樂閱讀的相關策略。

二、適宜的土壤——多元的校本教材與課程

我們自主開發(fā)的校本教材與課程，尊重兒童身心發(fā)展的需求，尊重兒童語言學習、情感需求、心智發(fā)展的規(guī)律，以優(yōu)秀的兒童文學作品為主，兼顧一些重要的作品集，兼顧人文百科，盡可能按年級分級，以便老師們使用。

1.每周一詩

“每周一詩”是雙峰小學的傳統(tǒng)課程，老師們每周在專欄上展示一首精美的古詩，鼓勵孩子們課余時間積累，再利用晨會、廣播等選取各年級代表展示帶讀，誦讀的同學個個精神飽滿，聲情并茂，他們用真摯的情感，以詩配樂、配上動作、情境朗誦等多種形式表現(xiàn)詩詞的內涵，感受濃濃的詩情。雙峰小學將100首必背古詩分到各年級，每周每學期評選優(yōu)秀，在朗誦技巧等方面提出改進方法，以促進學生課余時間積累古詩，孩子們耳濡目染，在古詩陪伴下快樂成長。

2.讀書節(jié)課程

每年4月份的讀書節(jié)， 學校開展各種讀書活動，如賽詩會、清晨誦讀、午間一讀等，感悟經典的精妙意境與文化品格，增強文化自信，樹立篤學精神，堅定學生為中華民族的偉大復興而奮斗的信念。例如2019年讀書節(jié)活動推薦讀本：一年級《我為祖國點贊拼音版》， 二年級《我為祖國點贊小學版》，三、四年級《紅色、綠色、古色》，五年級《我為祖國點贊朗誦版》，六年級《國學》;各年級特色活動： 一、二年級“古詩吟誦，唱游經典”，三年級“講述九江好故事”講故事比賽，四年級“我為祖國點贊”演講比賽，五年級“我為祖國點贊”朗誦比賽，六年級“我與經典同行”讀書分享;傳統(tǒng)活動：講故事比賽“講述九江好故事”，演講比賽 “我為祖國點贊”，朗誦比賽 “我為祖國點贊”;征文：講述九江好故事、講述研學好收獲、講述文明好習慣、講述遵紀守法好行為;經典活動：《平語近人——習近平總書記用典》學習活動，經典詩詞硬筆書法展示活動，整本書閱讀交流活動，全市語文素能大賽，“每周一詩”詩詞積累展示活動。引領和推動課內外閱讀活動的深入開展，感悟祖國語言文字博大精深，凈化學生的精神世界，實現(xiàn)從“閱讀”到“悅讀”。

3.同步閱讀鏈接

配合統(tǒng)編教材的《同步閱讀》（人民教育出版社）是不錯的閱讀資源，這些選文與教科書各單元主題有一定的聯(lián)系，如一年級上冊的《小貓種魚》，選入的80篇文章，包括兒歌、童謠、散文，分為8組，可以豐富知識，鞏固漢字，提高閱讀能力。一年級下冊的《月亮船》選入72篇文章，包括童謠、兒歌、兒童詩、散文和童話，分為8組，兼顧了快樂讀書吧“讀讀童謠和兒歌”的要求。二年級上冊《糖果雨》、二年級下冊《太陽的話》等也是擴大閱讀量的優(yōu)質資源。

4.整本書推薦書目

統(tǒng)編教材課外閱讀教材化，“快樂讀書吧”欄目一以貫之，親子閱讀、“無壓力”閱讀、自主閱讀、全民閱讀的“讀書線”貫穿始終。閱讀策略單元，從讀封面、讀目錄、讀序言開始讀整本書;從讀兒歌童謠到讀寓言故事再到讀整本書等。我們結合各冊教材推薦的讀本，向課外閱讀延伸，向語文生活延伸。如：二年級上冊童話故事《沒頭腦和不高興》，二年級下冊兒童故事《神筆馬良》《七色花》《大頭兒子和小頭爸爸》《愿望的實現(xiàn)》，三年級上冊《安徒生童話》《格林童話》《稻草人》，三年級下冊《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。在此基礎上，我們推薦各年級的整本書閱讀書目，鼓勵學生選擇性閱讀。

三、精彩綻放——“1+X”的豐富閱讀

陳先云理事長指出必須增強讀書意識。依托統(tǒng)編教材，快樂閱讀采取“1+X”的方式，教讀一篇帶若干篇，讓學生在大量的閱讀實踐中豐富知識，開闊視野。

1.“1”的確定

這里的“1”緊緊依托統(tǒng)編教材的課文?！?”即“議題”，可以是人文主題，可以是寫作風格、表達方式、閱讀策略等，可以是教材內的一篇文章，一個單元，或者是課文中的一個典型特征。議題的多樣化，讓學生的閱讀內容更加豐富，更有吸引力。

2.“X”的選擇

“X”是指與“1”具有相同特點的一系列課內外文章?！癤”的選擇根據(jù)“1”議題進行，內容相關，富有情趣，難度合適。

3.“1+X”的課內外銜接

“1+X”形成具有明確的相同特點的文章群，將學習內容進行整合，使閱讀結構化。教師在課堂上是重要的引導者，學生是方法的運用者。

使用“1+X”快樂閱讀，從小的切入點出發(fā)鍛煉學生的能力。在課內通過教師指導，學生反復朗讀和體驗逐步培養(yǎng)學生閱讀興趣，拓展閱讀空間。課外時間引領學生在一個聯(lián)結性、統(tǒng)合性、探究性為特征的課程形式下，置身于大的語言環(huán)境下，去比較、發(fā)現(xiàn)和運用，進而提升自己的語文素養(yǎng)，拓寬視野，提高綜合閱讀能力，促進學生全面發(fā)展。

閱讀最終的目的，是每一位閱讀者都能實現(xiàn)自主獨立地閱讀?？鞓烽喿x最理想的狀態(tài)，應該是每一位老師、每一位家長都充分了解每位兒童的閱讀需求，能給每一位兒童提供更具個性化的閱讀引導，為孩子們種下閱讀的種子，靜待花開。

（作者單位：江西省九江市雙峰小學）

□責任編輯 敖小英