高云濤

【摘要】小學(xué)時(shí)期是整個(gè)教育階段的基礎(chǔ)時(shí)期，在這一時(shí)期小學(xué)生的心理與生理的脆弱性以及自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)等因素，決定了在這一階段對(duì)其品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面素質(zhì)培養(yǎng)與鞏固的重要性。因此，為了提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，要把德育發(fā)展作為前提，深刻意識(shí)到德育在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的重要性與必要性。此外，在素質(zhì)教育實(shí)施的大背景與多元化世界發(fā)展的環(huán)境下，小學(xué)生的德育面臨更高的要求與挑戰(zhàn)?；谏鲜霰尘皸l件，本文將從德育的重要性、現(xiàn)階段面臨的問(wèn)題以及切實(shí)有效的管理措施等方面進(jìn)行探討，同時(shí)對(duì)廣州市15所重點(diǎn)小學(xué)的德育進(jìn)行數(shù)據(jù)的比較與分析，進(jìn)一步論述德育管理的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);德育管理;有效性

對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，要清晰深刻地認(rèn)識(shí)德育的含義與意義，它是指從思想、道德、法律、政治以及心理健康方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育與發(fā)展，是在學(xué)生各個(gè)階段發(fā)展的一項(xiàng)必修課，并要求教育者把該項(xiàng)工作作為素質(zhì)教育的首要工作。作為處在教育基礎(chǔ)階段的小學(xué)生，他們肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的人才，除了要重視各個(gè)階段學(xué)生的教育，更要注重在小學(xué)階段基礎(chǔ)的奠定。在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展德育工作之前，要充分考量自身的實(shí)際情況，由此制定詳細(xì)的教學(xué)方案。近年來(lái)，隨著世界的發(fā)展與進(jìn)步，世界各國(guó)也越來(lái)越重視教育，對(duì)于中小學(xué)生教師的教育知識(shí)與能力考核中，特別強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生的德育工作。而我國(guó)也素來(lái)被稱為禮儀之邦，所以，德育在我國(guó)的重要地位不言而喻。

要探究一個(gè)問(wèn)題之前，首先要明確問(wèn)題主體的特性與所要解決的問(wèn)題，進(jìn)而探究問(wèn)題解決的途徑。在德育管理教育有效性這一問(wèn)題中，其問(wèn)題主體是小學(xué)生這一群體，而小學(xué)生的特點(diǎn)在于：學(xué)習(xí)新知識(shí)速度快、容易塑造性格、教授學(xué)習(xí)的過(guò)程需要付諸更大的耐心且這一階段的學(xué)習(xí)能夠?qū)窈蟮纳町a(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。也就是說(shuō)，小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及與世界溝通交流的德育表現(xiàn)還尚未形成或未形成正確、完整且穩(wěn)定的系統(tǒng)，但又有很強(qiáng)的被塑造性。因此，在小學(xué)階段，除了教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)之外，更重要的是學(xué)校和家庭重視起孩子的德育教育工作，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)邁好自己人生的第一步，而家長(zhǎng)和老師，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)智力方面的發(fā)展以外，更要承擔(dān)起育人的工作。學(xué)生的特長(zhǎng)千萬(wàn)種，但是良好的品質(zhì)要求不論先天素質(zhì)，只要老師與家長(zhǎng)在與學(xué)生相處的過(guò)程中，做好模范工作、悉心教導(dǎo)，所有的學(xué)生都有成為品德優(yōu)良的社會(huì)主義接班人的可能。

一、德育的重要意義

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，他們正處于具體運(yùn)算的認(rèn)知發(fā)展階段，在這一時(shí)期，他們剛開(kāi)始去自我為中心、逐漸開(kāi)始形成具體思維模式并且具有思維可逆等特性。這一階段也更注重老師和長(zhǎng)輩們對(duì)自身的認(rèn)可，逐漸褪去以自我為中心的前運(yùn)算認(rèn)知發(fā)展階段中的特征。而且處在7-11歲的孩子，其性格與人格的培養(yǎng)與發(fā)展能夠很大程度上決定著他（她）今后一生的人格。因此，對(duì)這一階段的學(xué)生進(jìn)行并重視德育，能夠明顯塑造學(xué)生的性格與人格，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的人生觀與價(jià)值觀，規(guī)范小學(xué)生在日常和今后生活里的行為。

其次，德育管理是一個(gè)學(xué)校教育管理的主體，是發(fā)展素質(zhì)教育的關(guān)鍵。對(duì)德育的踐行與實(shí)施，也很好地響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育的號(hào)召，為培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義接班人做出了很好的示范作用。對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在日常生活中的一言一行都體現(xiàn)著自己的德行，也彰顯著學(xué)校素質(zhì)教育與德育管理工作的水平，對(duì)一個(gè)學(xué)生的全方面發(fā)展起著決定性的作用。

二、目前我國(guó)德育管理和教育的現(xiàn)狀

1.德育水平評(píng)價(jià)機(jī)制的合理性有待提高

德育根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件與素質(zhì)的不同，其管理方式與評(píng)價(jià)水平也要因人而異。因此，對(duì)于德育工作的衡量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)機(jī)制有待進(jìn)一步探究與完善。

2.德育在有些地區(qū)容易流于形式

雖然近年來(lái)我國(guó)素質(zhì)教育取得了較大的突破，但是受中國(guó)傳統(tǒng)文化、應(yīng)試教育以及高考制度等因素的影響，現(xiàn)階段仍有部分教師仍只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，由于教師自身不能很好地理解德育的內(nèi)涵與重要性，對(duì)于學(xué)生德育的管理仍僅停留在成績(jī)優(yōu)秀、按時(shí)完成作業(yè)以及遵守紀(jì)律等浮于表面的表現(xiàn)。真正的德育要強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)知、自我管理和自我提高等方面。另外，受現(xiàn)在國(guó)家計(jì)劃生育等因素的影響，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子，造成教師在對(duì)孩子進(jìn)行德育管理時(shí)會(huì)遇到較大的阻礙與困難，缺乏踐行德育的一個(gè)環(huán)境基礎(chǔ)。

3.相關(guān)教材不能夠做到與時(shí)俱進(jìn)

雖然國(guó)家越來(lái)越重視孩子的素質(zhì)教育與德育發(fā)展，但是關(guān)于德育的相關(guān)教材內(nèi)容仍不能夠滿足現(xiàn)階段對(duì)小學(xué)生德育素質(zhì)方面的要求。課程教材要緊跟時(shí)代步伐，在國(guó)家各個(gè)領(lǐng)域快速發(fā)展的今天，中小學(xué)生接觸到的世界也日新月異，未來(lái)社會(huì)對(duì)于他們的要求也越來(lái)越高，所以，對(duì)于中小學(xué)生德育教材的更新與內(nèi)容的高度也要提出更高的要求。其次，德育相關(guān)教材與各個(gè)學(xué)科的整合程度不夠，不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，整體水平不夠。

三、探究發(fā)展德育管理的有效性措施

1.重視個(gè)性化培養(yǎng)

德育區(qū)別于傳統(tǒng)的文化課教育，不能按照統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)待所有的學(xué)生。不同孩子由于生活經(jīng)歷和家庭環(huán)境等的不同，其思維方式和接受善意的方式也不完全相同，所以，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生更大的耐心，在教學(xué)過(guò)程中多注意學(xué)生的心理狀態(tài)，盡可能地實(shí)施一對(duì)一的教學(xué)。在進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)的過(guò)程中，自然而然地就要為每個(gè)學(xué)生建立個(gè)人檔案，方便教師進(jìn)行診斷性、形成性、總結(jié)性評(píng)價(jià)，更要側(cè)重個(gè)體內(nèi)在差異的評(píng)價(jià)。

2.加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的溝通

德育不僅僅是為了讓學(xué)生在學(xué)校有良好的表現(xiàn)，更重要的是讓學(xué)生在今后的生活中時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)出自己的修養(yǎng)與品德。因此，對(duì)于德育的成果要不斷加強(qiáng)鞏固，就需要家長(zhǎng)與老師的合作溝通。一方面，學(xué)校老師定期進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高自己教授德育課程的專業(yè)水平與重視程度，另一方面家長(zhǎng)要支持并鞏固老師在學(xué)校所做的努力。

3.其他提高德育發(fā)展的有效措施

對(duì)于德育管理的發(fā)展有多方途徑，比如，改革班干部任用機(jī)制、加強(qiáng)教師師德建設(shè)、不斷豐富創(chuàng)新德育管理教育的內(nèi)容與趣味性、遵循以人為本的教育理念、開(kāi)創(chuàng)多種教育方式與途徑使德育滲透在學(xué)校和生活中的方方面面等等。

四、廣州十五所小學(xué)德育實(shí)踐調(diào)查研究結(jié)果的思考

劉鑒文對(duì)廣州15所小學(xué)的德育進(jìn)行了調(diào)研分析，通過(guò)對(duì)多所小學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)校有目的地干預(yù)德育，能夠明顯地培養(yǎng)并提高學(xué)生的德育水平，促進(jìn)個(gè)人全方面的發(fā)展。15所重點(diǎn)小學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)有：開(kāi)設(shè)特色課程，注入課堂的學(xué)習(xí)趣味性;注重生活細(xì)節(jié)與學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，宣揚(yáng)傳統(tǒng)美德;緊抓小學(xué)塑造人格的關(guān)鍵時(shí)期，提高學(xué)生素養(yǎng);總結(jié)反思經(jīng)驗(yàn)，不斷提升教育水平。另外，統(tǒng)計(jì)結(jié)果中也表明，不僅是學(xué)校對(duì)于學(xué)生素質(zhì)與德育的培養(yǎng)有很大影響，家庭環(huán)境對(duì)于孩子性格的形成以及道德的認(rèn)知也有關(guān)鍵的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

世界各國(guó)越來(lái)越重視教育的發(fā)展，科教興國(guó)已經(jīng)不僅僅是一個(gè)口號(hào)，一個(gè)國(guó)家中小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與道德素養(yǎng)越來(lái)越能夠體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展水平與綜合素質(zhì)，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年德則國(guó)德。從小學(xué)開(kāi)始抓起，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，重視德育，讓我國(guó)新一代的社會(huì)主義接班人成為世界人民素質(zhì)的標(biāo)桿。與此同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生的德育與管理，教育工作者一定要注意具體問(wèn)題具體分析，對(duì)于不同的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，充分體現(xiàn)以人為本的教育原則，只有這樣，我們的德育管理才是有效的，也才是順應(yīng)時(shí)代的。

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