陳水英

【摘要】學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。讓優(yōu)生（師傅）帶領(lǐng)差生（徒弟）往往可以迅速地提高他們的成績(jī)，進(jìn)而有效地?cái)U(kuò)大優(yōu)生面。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式， 培養(yǎng)和發(fā)展山區(qū)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】師徒結(jié)對(duì);核心素養(yǎng);合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有利于優(yōu)生帶動(dòng)差生，體驗(yàn)成功;同時(shí)拓展思維，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

一、“師徒結(jié)對(duì)”互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的基本理念

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是指學(xué)生通過(guò)分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，是20世紀(jì)70年代由美國(guó)著名教育家David? Koonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的，合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。建立小組合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的充分體現(xiàn)。

師徒結(jié)對(duì)，助力小組合作。我們嘗試采用“師徒結(jié)對(duì)”即“生生結(jié)對(duì)”的方式進(jìn)行教學(xué)?；咀龇ㄓ袃煞N：一是“對(duì)折法”，即按學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)（優(yōu)生）與弱（差生）將全班學(xué)生排好隊(duì)，再讓第一名的學(xué)生擔(dān)任最后一名學(xué)生的老師，依此類(lèi)推，中間學(xué)習(xí)能力接近的學(xué)生則結(jié)成學(xué)習(xí)互助搭檔。二是“錯(cuò)位法”，即讓全班第一名的同學(xué)當(dāng)最后一名學(xué)生的師傅，第二名的學(xué)生當(dāng)?shù)箶?shù)第二名同學(xué)的師傅，以此類(lèi)推，全班結(jié)成師徒。這時(shí)，我們讓優(yōu)生帶領(lǐng)中下的學(xué)生往往可以迅速地提高他們的成績(jī)，進(jìn)而有效地?cái)U(kuò)大優(yōu)生面;對(duì)于這時(shí)的后進(jìn)，關(guān)鍵是要讓他們多少要學(xué)有所得，進(jìn)而讓他們不放棄。此外，師徒關(guān)系的相對(duì)穩(wěn)定也是我們應(yīng)該遵循的一條重要原則。

二、“師徒結(jié)對(duì)”，互助小組提升

師徒結(jié)對(duì)合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用。小組合作中，求助與助人一樣重要，在助人中也一樣能感受到被信任，被依賴。在求助與助人中尋求相互之間更親密而融洽的合作樂(lè)趣。

1.師徒合作學(xué)習(xí)單詞，聽(tīng)寫(xiě)單詞

教師可以先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織師徒學(xué)習(xí)單詞，給學(xué)生5分鐘的時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組之間互相糾正發(fā)音，最后組織比賽。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)需要做大量的單詞聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，而且這種練習(xí)多數(shù)在課內(nèi)進(jìn)行。每次聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)總會(huì)出現(xiàn)一小部分成績(jī)不理想的學(xué)生。教師要允許他們課后有重新聽(tīng)寫(xiě)的機(jī)會(huì)，由學(xué)習(xí)小組內(nèi)幫聽(tīng)寫(xiě)，這樣做能增加學(xué)生的練習(xí)量，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，并發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如果復(fù)習(xí)重新聽(tīng)寫(xiě)得滿分，教師仍然要表?yè)P(yáng)徒弟們，因?yàn)樗麄兘?jīng)過(guò)努力進(jìn)步了。

2.師徒結(jié)對(duì)練習(xí)對(duì)話

在“師徒結(jié)對(duì)”下，老師教完每個(gè)對(duì)話，就可以讓師傅教徒弟讀對(duì)話或一起編新對(duì)話。被老師抽到表演，受表?yè)P(yáng)了，徒弟增強(qiáng)的自信心，師傅更認(rèn)真，整體成績(jī)也提高了，同時(shí)培養(yǎng)了大家的核心素養(yǎng)。

3.師徒結(jié)對(duì)玩游戲

玩游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)集體意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)他們發(fā)展與人的交往的能力有很大的促進(jìn)作用。如，教學(xué)Book3? Unit 3 Part B “Let's talk”時(shí)，玩了一個(gè)游戲。筆者把全班分成師徒組合比賽，每組發(fā)了一份人體肖像圖（分開(kāi)頭發(fā)、眼睛、身體等），要求每小組合作粘貼朋友的圖畫(huà)并作介紹，哪組合作得好，就最快。通過(guò)玩游戲，拓展了學(xué)生的思維，提高他們創(chuàng)新能力。

4.師徒合作寫(xiě)作文

小學(xué)高年級(jí)開(kāi)始要求寫(xiě)英語(yǔ)作文，英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)創(chuàng)作性的學(xué)習(xí)過(guò)程。合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的一個(gè)有效途徑，通過(guò)師徒討論、交流、全班分享，學(xué)生的寫(xiě)作水平隨之提高。這里以PEP Book 5 Unit2? My Favourite Season看圖作文寫(xiě)作訓(xùn)練的合作學(xué)習(xí)為例對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)明分析?？磮D作文教學(xué)一般分四步走：（1）看懂圖片，寫(xiě)好句子;（2）選定短文用的時(shí)態(tài)和應(yīng)該用的人稱(chēng);（3）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句描述圖片或圖表大意，用“four seasons”的思維導(dǎo)圖，學(xué)生更容易明白;

（4）進(jìn)入合作學(xué)習(xí)階段：第一步，根據(jù)圖片寫(xiě)出一句或兩句話，把圖片中的意思表達(dá)出來(lái)就可以了。第二步，師徒進(jìn)行合作交流，選出好的句子，如，F(xiàn)inish the mind map and write. 第三步，請(qǐng)學(xué)生把每個(gè)句子連成文章。____ is? my? ? favourite? season. （I like _____ best.） It is always _______. The trees are ____ and the_______________. I often _____________.Do you like _____， too？

第四步，師徒互相合作批改交流并給對(duì)方文章打個(gè)分?jǐn)?shù);第五步，請(qǐng)小組把文章修改好;第六步，老師檢查小組活動(dòng)的時(shí)候所發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀作文在全班分享。

5.讓“師傅”輔導(dǎo)“徒弟”做英語(yǔ)堂上作業(yè)

每堂英語(yǔ)課我們都要做英語(yǔ)課堂作業(yè)本練習(xí)，往往有一些題目“徒弟”不會(huì)做，又不敢于問(wèn)老師，因此，老師可以鼓勵(lì)“徒弟”向“師傅”請(qǐng)教，也就是自己的同桌，操作起來(lái)既方便，又不緊張。在上完了PEP Book2Unit3 B Let's learn這節(jié)課后，筆者布置了這樣一個(gè)小組任務(wù)，讓一學(xué)生畫(huà)動(dòng)物Draw an elephant…另一個(gè)生用英語(yǔ)描述：It has long nose，It has big ears…讓會(huì)繪畫(huà)的學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的能夠完整表達(dá)。正所謂各有所長(zhǎng)，各得其樂(lè)。

三、 如何使“師徒結(jié)對(duì)”得以持之以恒

在合作過(guò)程中，我們也會(huì)遇到許多問(wèn)題，一開(kāi)始學(xué)生都感到新鮮，但是小學(xué)生的好奇、不成熟、不耐挫性很快就表現(xiàn)出來(lái)了，有的要求老師換師傅或換徒弟，因此，合作過(guò)程反反復(fù)復(fù)，有時(shí)也處于低谷。我們必須在合作中注入新的方法、新的合作規(guī)則，讓學(xué)生學(xué)得更愉快。另外學(xué)生的合作處處充斥著情感的交流，有時(shí)經(jīng)常發(fā)生的就是組員之間合作的矛盾、鬧別扭等等。除了師傅，作為教師，也應(yīng)和學(xué)生多進(jìn)行心理上的溝通，及時(shí)減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。

1.分別召開(kāi)優(yōu)生、后進(jìn)生座談會(huì)。做好分析，找他們談心。座談會(huì)后，許多優(yōu)生有了愿意幫后進(jìn)生的意向，后進(jìn)生也愿意有個(gè)良師益友。

2.學(xué)生“師徒結(jié)對(duì)”模式的組織操作，可以采用把愿意當(dāng)“師傅”和需要當(dāng)“徒弟”的學(xué)生名字公布出來(lái)。讓他們雙向選擇進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”，互助學(xué)習(xí)。并把結(jié)對(duì)情況公布在班級(jí)公告欄內(nèi)，便于互相監(jiān)督，逐步明確“師徒”雙方權(quán)力和責(zé)任。

3.為了“師徒”關(guān)系穩(wěn)固和長(zhǎng)久，在原來(lái)“誰(shuí)優(yōu)秀誰(shuí)有獎(jiǎng)”的原則上，加上“師徒組合獎(jiǎng)”，“徒弟獲獎(jiǎng)師傅有份，徒弟退步師傅有責(zé)”的獎(jiǎng)勵(lì)條款。新獎(jiǎng)勵(lì)條款使大家榮辱與共，“師徒”關(guān)系能長(zhǎng)時(shí)間維持，也開(kāi)辟優(yōu)秀生之間競(jìng)爭(zhēng)新渠道，調(diào)動(dòng)“師徒”的積極性。

4.適時(shí)調(diào)控、學(xué)會(huì)合作方法?！巴降堋背煽?jī)和“師傅”成績(jī)旗鼓相當(dāng)時(shí)，“徒弟”出師了，這時(shí)，“師徒”可以找另外兩個(gè)成績(jī)不明顯的學(xué)生做“徒弟”，適時(shí)作調(diào)整，更能提高整體成績(jī)。

5.貼近生活，體驗(yàn)合作的快樂(lè)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。筆者在教PEP Book 7 Unit3 A Let's read一課時(shí)，首先與學(xué)生談?wù)撓矚g去哪里旅游，（星期六大部分學(xué)生去廣東科技館），學(xué)生說(shuō)出自己喜歡去的地方名稱(chēng)時(shí)，筆者順勢(shì)導(dǎo)入。周末到了，筆者會(huì)用英語(yǔ)問(wèn)：“Where are you going this weekend？ What are you going to do ？...” 許多學(xué)生會(huì)回答，如，S1：“I want to go to Guangdong Science Museum…We are going to the …”S2：“I'm going to Baiying Garden. I'm going to play.”S3：“I'm going to Walmart Supermarket. I'm going to buy some food.”S4：“I'm going to Guangning Gym…”

他們學(xué)會(huì)了理解和鞏固在正式活動(dòng)中學(xué)到的有關(guān)日常生活中的英語(yǔ)表達(dá)。讓學(xué)生用所學(xué)的句型——“I'm going to… I want to…”談?wù)撟约喝ツ康牡氐挠?jì)劃，進(jìn)行更高層次的交流。教師將整個(gè)語(yǔ)篇置于去一個(gè)地方旅游這一情境中，師徒在真實(shí)自然的情景中掌握了語(yǔ)言增進(jìn)了友誼。教師在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能的同時(shí)發(fā)展其思維能力及品質(zhì)?？偟膩?lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生在合作中出現(xiàn)了問(wèn)題就要及時(shí)解決，是使得師徒結(jié)對(duì)、合作學(xué)習(xí)模式長(zhǎng)期并且有效延續(xù)的關(guān)鍵。

“師徒結(jié)對(duì)”的做法對(duì)于擔(dān)任師傅的優(yōu)生的幫助自然不言而喻;對(duì)于后進(jìn)生來(lái)講，有了師傅的幫助，不放棄、不拋棄才成為可能;對(duì)于教師來(lái)講，效率提高了，工作輕松了。魏書(shū)生說(shuō)：“我們正置身于一個(gè)教育改革時(shí)代，正置身于一個(gè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時(shí)代。”學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，只要是合理的、具有科學(xué)性的師徒結(jié)對(duì)、小組合作學(xué)習(xí)，互助小組提升，助力培養(yǎng)山區(qū)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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