吳盼盼

“教師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；教師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！痹诘湍昙?jí)的學(xué)生身上更能體現(xiàn)這個(gè)道理，他們幼小的心靈也更容易受傷。作為一名低年級(jí)班主任，工作復(fù)雜瑣碎，學(xué)生千差萬(wàn)別。一班三十幾個(gè)學(xué)生，個(gè)性各有不同。在成長(zhǎng)過(guò)程中鬧點(diǎn)小矛盾，發(fā)生小沖突是常有的事，這些都少不了班主任的操心。為使教育工作更加順利，我每天都利用課余時(shí)間閱讀一些北京教育叢書，如《教育是溫暖的—一位班主任的18個(gè)教育故事》《探索學(xué)生心靈的事業(yè)》等等，并用學(xué)到的方法和學(xué)生溝通，這使我管理學(xué)生時(shí)更加得心應(yīng)手。下面我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)班里發(fā)生的兩件小事我是怎樣解決的。

我班里有一個(gè)叫王嘉旭的學(xué)生，剛一接這個(gè)班的時(shí)候，我就已經(jīng)見識(shí)了他的“厲害”——嘴巴愛(ài)說(shuō)，手腳愛(ài)動(dòng)，作業(yè)胡亂做，上課出洋相，下課愛(ài)打架。因此，我常能聽到同學(xué)們甚至家長(zhǎng)對(duì)他的投訴。他就屬于那種個(gè)性偏激、容易沖動(dòng)、自我控制力比較差的學(xué)生，我對(duì)他的行為曾一度感到頭痛。剛開始那段時(shí)間，對(duì)于經(jīng)常違紀(jì)犯錯(cuò)的他，我會(huì)毫不留情地把他叫到面前，狠狠地教訓(xùn)他一番。隨著和他相處時(shí)間長(zhǎng)了，我發(fā)現(xiàn)“雷霆式”這種辦法對(duì)他來(lái)說(shuō)是不起作用的，他早已習(xí)以為常了。該用什么辦法來(lái)鎮(zhèn)住他改變他呢？我也在不斷摸索和嘗試。實(shí)踐證明，“冷處理”對(duì)于王嘉旭來(lái)說(shuō)是個(gè)有效的辦法，目前效果良好?，F(xiàn)在對(duì)于他的違紀(jì)，只要不是什么原則性的大錯(cuò)誤，我多數(shù)采用的是“不生氣，不理睬，裝糊涂”等辦法來(lái)對(duì)待。說(shuō)來(lái)也怪，沒(méi)有像以前“貓盯老鼠”那樣盯著他了，他反而有所收斂了。印象最深的還是那一次，王嘉旭聽到背后一同學(xué)在議論他，他以為同學(xué)在說(shuō)他的壞話，他就和同學(xué)吵起來(lái)。這時(shí)我把他帶到辦公室，先讓他站在一旁，我自己則照樣改我的作業(yè)，一段時(shí)間都沒(méi)有去理他。半小時(shí)候過(guò)去了，看他的火氣已經(jīng)下去了，我才把他叫過(guò)來(lái)了解事情的經(jīng)過(guò)，然后指出他的不足，教他該怎樣克制自己的情緒，直到把他說(shuō)得心服口服。下課后兩個(gè)人都向?qū)Ψ秸J(rèn)了錯(cuò)，道了歉，還誠(chéng)懇地在班上作了檢討，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)監(jiān)督他的行為。

在實(shí)際工作中，班主任需要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，做到因材施教，帶著智慧和愛(ài)心、帶著責(zé)任感來(lái)靈活使用“冷處理”的這一好辦法，做好本職工作。而有些時(shí)候班主任也需要用一些小故事中的大道理來(lái)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己錯(cuò)誤，從而改正。

一節(jié)課間，我正在辦公室里批改作業(yè)，班干部跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“吳老師，張宇軒哭了?！蔽疫B忙叫來(lái)了張宇軒，他走過(guò)來(lái)，淚珠兒如斷線珍珠往下落，他用袖口不停地擦著。“怎么啦？老師感覺(jué)你很傷心?！蔽乙贿厗?wèn)一邊遞過(guò)紙巾?！皠⑺紓フf(shuō)我腳臭，其他同學(xué)也跟著說(shuō)我！”張宇軒哭哭啼啼說(shuō)道。“那你腳臭是真的嗎？”我追問(wèn)了一句，他不說(shuō)話了。估計(jì)是真的，我心下想著，但不道破。繼續(xù)說(shuō)道：“不管是真還是假都沒(méi)有關(guān)系，如果是真的，因?yàn)樽约翰缓玫男l(wèi)生習(xí)慣影響了旁邊同學(xué)，你有沒(méi)有覺(jué)得難為情呢？你可以去跟同桌道個(gè)歉說(shuō)聲對(duì)不起；如果不是真的，你可以跟劉思偉講明，甚至可以脫下鞋子讓他聞一聞。如果自己不能解決還可以找老師幫助??！估計(jì)現(xiàn)在你已經(jīng)清楚自己該怎么做了，對(duì)嗎？”“嗯！”不知什么時(shí)候，眼淚已經(jīng)干了，他朝我點(diǎn)點(diǎn)頭?！跋热ド险n吧！”我打算中午利用午休時(shí)間處理這件事。

可是如何處理這件事情呢？我想起了昨晚《做一個(gè)聰明的教師》上看到的一篇文章，正好利用。中午午自習(xí)，我就見縫插針：“給大家講一則近來(lái)朋友圈熱烈轉(zhuǎn)發(fā)的漫畫——兩個(gè)母親帶著孩子過(guò)馬路，馬路對(duì)面站著衣衫襤褸的老乞丐，一個(gè)母親對(duì)孩子說(shuō)，好好學(xué)習(xí)，要不以后就像他一樣沿街要飯；而另一位母親則告訴孩子，好好學(xué)習(xí)，以后才能救助更多像他這樣的人。請(qǐng)問(wèn)你們更欣賞哪位母親的教育？”“第二位！”學(xué)生幾乎眾口一詞?！盀槭裁茨兀俊薄耙?yàn)榈诙荒赣H讓我感受到這個(gè)世界有尊嚴(yán)有希望還有愛(ài)。”“說(shuō)得真好！吳老師一直覺(jué)得我們班是一個(gè)有情有義的班級(jí)。上午發(fā)生了腳臭事件，張宇軒哭得很傷心。從愛(ài)出發(fā)，我們重新來(lái)看這件事情，大家有沒(méi)有更好的處理方式呢？”我點(diǎn)名劉思偉。他想了想，說(shuō)：“聞到臭味，我應(yīng)該先確認(rèn)是誰(shuí)，而不是馬上就喊。確定之后我應(yīng)該對(duì)這位同學(xué)說(shuō)他腳臭，我很難受。他可能就會(huì)每天洗腳了，這樣的話我既能幫到了同學(xué)也不會(huì)聞到臭味了。一舉兩得！”我贊許地對(duì)劉思偉豎起大拇指：“謝謝你的分享！這一番話讓我們感受到了真誠(chéng)、平等和愛(ài)！”這件事情就這樣過(guò)去了，下午放學(xué)時(shí)劉思偉來(lái)告訴我：“吳老師老師，張宇軒找我道歉了，說(shuō)是他腳臭，以后他會(huì)天天洗腳的?！薄罢娓吲d看到這樣的結(jié)果！”我輕輕地拍了拍劉思偉。

孩子的成長(zhǎng)總是出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題，在問(wèn)題中成長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)的常態(tài)，而作為一名老師，我們職責(zé)是如何在問(wèn)題中幫助學(xué)生照見自己，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己，修正自己，達(dá)到自我完善，從而使學(xué)生能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

（作者單位：北京市通州區(qū)永樂(lè)店鎮(zhèn)中心小學(xué)）