李霽雯 于淼

《語文課程標準》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！闭Z文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。其中，“觀察”排在首位，可見觀察能力尤為重要。陳秉章先生在《小學(xué)作文教學(xué)藝術(shù)論》中對觀察的定義是：“觀察是有意識、有目的地感覺、了解自然或社會的過程，是視覺、聽覺、嗅覺、膚覺多種感官的綜合活動，還有大腦參與思考。”所以，教師在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生有動機，有意圖，有目的地進行觀察，成為留心觀察周圍事物的有心人?；诖?，為了提高一年級學(xué)生的觀察能力，筆者確立了“調(diào)動多種感官觀察事物”的教學(xué)方法，充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

依托教材，設(shè)計語文實踐活動課

《語文課程標準》提到：“語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！币虼?，教師應(yīng)依托教材，結(jié)合語文綜合性實踐活動激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)觀察方法，提升觀察實踐能力。

筆者在設(shè)計實踐活動前以“說一說自己喜歡的水果”為題對一年級學(xué)生進行了前測。通過前測結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)，參與前測的絕大多數(shù)一年級學(xué)生不能運用兩種以上的感官對具體事物進行描述，且描述角度較單一，對事物觀察不全面，語言過于簡單。對此，筆者結(jié)合部編版一下教材中的《端午粽》一課，以文中作者通過“看、聞、嘗”來描述粽子的片段為例，設(shè)計語文綜合實踐活動課，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)運用多種感官觀察事物的方法，并養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。

利用教材，教會學(xué)生多感官觀察方法

教學(xué)生學(xué)會觀察的“法寶”就是身體的各個感覺器官，即眼耳鼻舌身意。只有綜合運用，對事物觀其形，辨其色，聞其聲，嗅其香，嘗其味，觸其體，才能更全面、細致、深入地了解，進而產(chǎn)生更為生動的聯(lián)想?！抖宋玺铡芬徽n雖僅涉及到“眼、鼻、舌”三種感官，但以此為始，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生很快便能延伸至其他感官。

當(dāng)然僅僅知道方法是不夠的，人的感官只有在使用中才會敏銳起來。在實踐中培養(yǎng)和發(fā)展，方能使感官在實際運用中發(fā)展，提升觀察世界的能力。因此，設(shè)計適當(dāng)?shù)幕顒幽転閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的環(huán)境，是提升學(xué)生運用能力最有效的途徑。本節(jié)課筆者就以觀察香蕉為例，在課堂上設(shè)計學(xué)生活動，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，用眼睛看，用手摸，用鼻子聞……在實踐中學(xué)會觀察香蕉，從而學(xué)會觀察其他水果，繼而會觀察生活中的各種不同的事物。例如，在觀察香蕉外皮時，本課設(shè)計了讓學(xué)生手握香蕉的活動，讓他們通過各個感官對它進行觀察。在活動過程中，學(xué)生興趣濃厚，不僅能在教師的引導(dǎo)下運用多種感官進行觀察，還能一步步地將觀察過程變得越來越仔細。

由于在觀察香蕉的活動中沒有涉及“聽”這一項，但筆者借這個設(shè)計活動，放手讓學(xué)生觀察其他水果，將所學(xué)進行再一次實踐，既扎實了觀察方法，也再一次調(diào)動了學(xué)生的觀察興趣。與此同時，教師還在學(xué)生表達自己的想法時給他們提供具有條理性的框架，使得一年級學(xué)生也能將觀察所得流利表達。

本節(jié)課學(xué)生從《端午粽》這篇課文中學(xué)習(xí)了觀察的方法，又以香蕉為例，讓孩子們在活動中用眼睛去看，用鼻子去聞，用手去摸，用嘴巴嘗，這正是“眼耳鼻舌身意”中的其中四項。而“聽”這一項，在觀察香蕉的過程中雖然沒能涉及，但也正是借由這一點將觀察香蕉延伸到觀察其他水果，令學(xué)生們不僅會觀察香蕉，也能將觀察方法用到生活中的其他事物中去。正是由教材教方法，用方法探生活，才做到學(xué)以致用。而“意”這一項，即在豐富的觀察中加入聯(lián)想，做到“實寫”與“想象”相結(jié)合。對于一年級學(xué)生來說，進行描寫還太早，但筆者在引導(dǎo)學(xué)生通過眼睛觀察時，引導(dǎo)學(xué)生運用“……像……”的句式，就是在慢慢滲透這一項。

高于教材，在現(xiàn)實生活中繼續(xù)觀察

由于語文活動課中讓學(xué)生自己動手實踐，課后學(xué)生興趣仍舊高漲，雖沒有寫作要求，筆者卻收到了許多學(xué)生的小練筆，效果甚佳。

可見結(jié)合部編教材經(jīng)過教師的挖掘，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了觀察環(huán)境，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)觀察方法，也能提升語言文字的運用能力，與語文核心素養(yǎng)中“語言的建構(gòu)”“思維的發(fā)展”“審美的鑒賞”不謀而合。在教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察水果的過程中，學(xué)生一步步運用觀察方法的同時，思維也得到了層層遞進式的提升，觀察由簡入繁，思維由片面過渡到全面。而對學(xué)生語言的訓(xùn)練貫穿本節(jié)課的始終，在語文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生會從生活中的細微之處感受到事物的美好，切實提升了學(xué)生的語文能力。

部編版教材從一年級上冊第八單元開始要求初步培養(yǎng)學(xué)生“觀察”的意識，而一年級下冊，教材雖然沒有明確提出對“觀察”的教學(xué)要求，但從二年級開始，教材開始出現(xiàn)“寫話”板塊，要求學(xué)生描寫具體事物。可見，培養(yǎng)學(xué)生“觀察”能力仍是語文教學(xué)不可或缺的重要組成部分。筆者以《端午粽》一課初步讓學(xué)生掌握了運用多種感官觀察靜物的方法。在后續(xù)的語文綜合性學(xué)習(xí)中，還將引導(dǎo)學(xué)生進一步觀察生活。如：觀察植物的生長，了解事物的變化；觀察季節(jié)的交替，感悟生活的美好……以此，使學(xué)生逐步成為留心觀察周圍世界的有心人，也可為中、高選段的習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)）