安粉粉 田金寶

板書是教學(xué)設(shè)計(jì)不可缺少的一個(gè)部分。它是教師運(yùn)用書面語言、數(shù)字、數(shù)學(xué)符號呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的一種形式，是教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化的再現(xiàn)。在科技飛速發(fā)展的今天，許多教師數(shù)學(xué)課堂上多媒體課件一灌到底，課件牽著教師的鼻子走，變學(xué)堂為教課件，黑板卻空空如也，或者寥寥數(shù)字。在為數(shù)不多的使用板書的教師身上也有不少問題，有的教師板書布局隨意，課題位置不醒目，書寫不也工整。甚至個(gè)別教師認(rèn)為現(xiàn)代信息化教育技術(shù)下，還用啥傳統(tǒng)教學(xué)的粉筆和黑板呢！教師忽視了板書的功能，大有讓板書退出“歷史舞臺(tái)”的趨勢。其實(shí)板書在課堂教學(xué)中有一定的作用。即便在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，多媒體課件仍替換不了課堂的板書，在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用板書能提高教學(xué)效率。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家交流幾點(diǎn)看法。

板書具有示范性

人們常說“言傳不如身教”。由于小學(xué)階段學(xué)生年齡小，學(xué)生的模仿性極強(qiáng)，教師的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都無聲地影響著學(xué)生行為。尤其低年級學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入起步階段，教師教學(xué)時(shí)板書的“橫、豎、撇、捺”“0、1、2、3、6……”都是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。因此教師教學(xué)時(shí)在黑板書寫字必須端正，字跡清晰，不能隨意涂抹。有時(shí)常聽到教師抱怨學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)字跡潦草、書寫格式不規(guī)范、隨便涂改……其實(shí)，我們反思自己，追根溯源這些現(xiàn)象大多與教師的教學(xué)板書書寫習(xí)慣有所關(guān)聯(lián)。我們通過聽評課活動(dòng)發(fā)現(xiàn)很多教師板書時(shí)不精心布局，在黑板上隨意書寫，甚至作圖時(shí)不用教學(xué)用具，隨手畫些不標(biāo)準(zhǔn)的圖形。這些看似不經(jīng)意的作法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。如果教師不注意這些細(xì)節(jié)，學(xué)生的良好習(xí)慣很難養(yǎng)成。在數(shù)學(xué)教學(xué)中像豎式計(jì)算、四則運(yùn)算順序、分?jǐn)?shù)的寫法、解方程等，我們通過板書直觀地給學(xué)生演示，學(xué)生很容易就學(xué)會(huì)了書寫格式，教師無需再做過多的講解。

總之，教師在傳授知識的時(shí)候發(fā)揮板書的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成書寫規(guī)范、作圖嚴(yán)謹(jǐn)、語言表述條理清晰的習(xí)慣，發(fā)揮板書的示范性作用。

板書可以呈現(xiàn)教師教學(xué)思路

顧名思義，教學(xué)重點(diǎn)就是教師依據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材確定教學(xué)的三維目標(biāo)，要求學(xué)生掌握的基本知識和技能。小學(xué)數(shù)學(xué)系統(tǒng)性很科學(xué)，內(nèi)容包羅萬象。一節(jié)課的信息量很多，教師不可能全部羅列出來，這就要求教師在課前鉆研好教材，將教學(xué)重點(diǎn)通過板書呈現(xiàn)給學(xué)生。數(shù)學(xué)課中解決問題的思路和數(shù)量關(guān)系，有關(guān)概念，運(yùn)算法則，性質(zhì)，圖形的面積公式、體積公式的推導(dǎo)應(yīng)用，都是教學(xué)中板書的重點(diǎn)。有時(shí)我們還可以用彩色粉筆來勾畫、圈點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。例如教學(xué)人教版四年級數(shù)學(xué)《角的畫法》時(shí)教師的板書把畫角的步驟、方法呈顯出來，學(xué)生很快能掌握其畫角的方法，教學(xué)的效率自然提高了。

板書表述形象、美觀，體現(xiàn)了美

數(shù)學(xué)王國蘊(yùn)含著許多美，古代哲學(xué)家說“哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美”。數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅停留在給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識上，還要體現(xiàn)出對學(xué)生的美育教育。教師在日常的課堂教學(xué)中，運(yùn)用一些圖片、簡筆畫等板書來進(jìn)行輔助教學(xué)，不但使枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)體驗(yàn)到了美。如在教學(xué)二年級《數(shù)學(xué)廣角》時(shí)，執(zhí)教者根據(jù)學(xué)生的生活水平和學(xué)情，讓學(xué)生探索簡單的排列、組合，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。在學(xué)生經(jīng)歷排列、組合過程后。板書設(shè)計(jì)運(yùn)用了線條和圖案，很形象也很簡潔，美觀大方，學(xué)生看起來不會(huì)覺得枯燥，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡潔美。與自己的日常生活聯(lián)系起來，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為生活常識，化難為易，變枯燥為生動(dòng)，學(xué)生很快地掌握本課知識。

板書能夠展現(xiàn)知識脈絡(luò)

板書就是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)圖，也是教學(xué)內(nèi)容的匯總。我們上完每一節(jié)課要進(jìn)行課堂小結(jié)，目的是加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶和鞏固，用板書進(jìn)行小結(jié)能提高教學(xué)效果。如在教學(xué)《長方體的認(rèn)識》一課，有位教師把長方體特征編成兒歌“長方體立體形，8底6面12棱；棱分長、寬、高，每組4條要記好；6個(gè)面對著放，對應(yīng)面都一樣”。學(xué)生樂讀樂記，不知不覺中長方體的特征也記住了。

小學(xué)數(shù)學(xué)新舊知識前后緊密銜接，學(xué)習(xí)是一積累的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)每單元后面都安排了《整理與復(fù)習(xí)》，其目的是檢查學(xué)生對本單元知識學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上又進(jìn)行拓展延伸。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不易上好，新授課學(xué)生有“新鮮感”，練習(xí)課學(xué)生有“成功感”，而整理與復(fù)習(xí)課學(xué)生感到無味。因此教師在課前整理好單元或章節(jié)的知識點(diǎn)，把本單元知識總結(jié)串聯(lián)起來，作成思維導(dǎo)圖板書出來，就能幫助學(xué)生更好地梳理知識，鞏固所學(xué)內(nèi)容。如我們學(xué)完了平面圖形面積計(jì)算后，教師復(fù)習(xí)時(shí)將各種平面圖形之間的關(guān)系設(shè)計(jì)為思維導(dǎo)圖模式，體現(xiàn)出各圖形面積之間的內(nèi)在聯(lián)系。

總之，數(shù)學(xué)板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。因此，我們在挖掘教材教法、應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，重視數(shù)學(xué)教學(xué)板書設(shè)計(jì)的研究，使板書重放光彩，彰顯其“英雄”本色。通過多媒體與板書有效結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)來增強(qiáng)課堂的吸引力和感染力，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和記憶，以實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

（作者單位：寧夏隆德縣第一小學(xué)、寧夏隆德縣第三小學(xué)）