奚迎春

摘要：現(xiàn)代社會經(jīng)濟的高速發(fā)展對我國教育事業(yè)提出了更高的要求，在進行小學道德與法治教學過程中，科學構(gòu)建高效課堂對現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展具有不可或缺的重要價值，在此過程中，思維導圖的合理應(yīng)用具有極其重要的價值，教育人員必須對其進行更為深入的分析。本文首先分析思維導圖，然后以此為基礎(chǔ)，分別從課堂重點知識，課堂實踐教學，學生自學探究三個方面綜合探究具體教學策略。

關(guān)鍵詞：思維導圖;小學道德與法治;高效課堂

一、思維導圖概述

思維導圖也可以稱為心智導圖，具有強烈的發(fā)散性思維。通過利用相關(guān)或相互隸屬的層圖綜合表現(xiàn)各級主題關(guān)系，在主題關(guān)鍵詞和顏色，圖像構(gòu)建記憶鏈接。通常I青況下，繪制思維導圖時，相關(guān)人員需要基于中心主題展開思考，然后圍繞主題周圍繪制各分支主題，各分支主題在一定程度內(nèi)繼續(xù)向外擴散，產(chǎn)生更多的分支，運用簡單明了的圖形或關(guān)鍵詞表現(xiàn)分支，科學應(yīng)用形狀、顏色、線條等方式表現(xiàn)思維過程及其結(jié)果。整理思維導圖也可以在一定程度內(nèi)看作是對思維過程及其結(jié)果的總結(jié)與歸納。

二、小學道德與法治高效課堂構(gòu)建策略

（一）把握課程重點知識

思維導圖的合理應(yīng)用能夠確保在實踐活動中基于不同年級具體狀況呈現(xiàn)相關(guān)知識體系，思維導圖作為一種教學工具，具有較高的實用性，科學應(yīng)用思維導圖第一單元教學內(nèi)容進行全面記錄，確保學生在參與下一次上課時，能夠準確回憶出上節(jié)課的具體內(nèi)容。利用思維導圖方式進行備課，將學生思維特點作為教學工作的切入點，能夠進一步確保道德和法治課程內(nèi)容的整體性，進而確保整組課文進行宏觀把控，確保各單元進行有效銜接，進而保障更為具體直觀地體現(xiàn)每一課的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容重點，以此為基礎(chǔ)，不僅能夠確保學生基于思維導圖，能夠迅速明確課堂重難點，同時還可以使其進一步明確課文與課文之間所具有的內(nèi)在聯(lián)系，相同點和不同點。

比如，在具體進行教學工作時，教育人員可以將其中的某幾個單元進行有效融合，科學設(shè)置教學主題，然后基于不同特點將其分為多個部分，各個部分之間具有極為緊密的聯(lián)系。

（二）合理豐富實踐教學

科學應(yīng)用思維導圖進行活動環(huán)節(jié)的合理設(shè)計，能夠進一步確保其豐富性和多彩性，通過觀看多媒體影像，能夠在很大程度內(nèi)提升學生的參與度和積極性，確保道德與法治課程具有更高的趣味性和高效性;通過對學生進行科學分組引導學生分小組討論，收集日常生活中與傳統(tǒng)文化節(jié)日相關(guān)的資料，確保學生進一步明確，在生活中傳統(tǒng)文化的具體表現(xiàn)形式。例如在中秋節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)等節(jié)日會聯(lián)想到賞月、賽龍舟、放鞭炮、剪紙等各種民間藝術(shù)。利用思維導圖不僅能夠確保幫助學生進一步理解傳統(tǒng)行為所具有的文化傳統(tǒng)和思想道德精神。豐富多彩的實踐活動能夠在一定程度內(nèi)體現(xiàn)道德與法治課程教學的開放性和活動性，同時還可以進一步鼓勵班級內(nèi)的少族民族同學分享他們在不同節(jié)日的傳統(tǒng)習俗。

在小學道德與法治教學過程中，具體設(shè)置教學任務(wù)時，教育人員需要科學完善課前課后準備，與該課程特點有效結(jié)合，對學生進行科學分組，基于學生具體情況分析教材，拓展學生思維能力。就公民意識和法律知識而言，通過科學應(yīng)用知識內(nèi)容進行思維導圖的有效拓展，并以此為基礎(chǔ)進行課堂安排，能夠確保在日常生活中有效聯(lián)系環(huán)境保護意識。

思維導圖的制作過程是學生與教育人員有效交流和相互學習的過程，在此過程中，能夠進一步強化師生交流，確保學生之間進行更為有效的合作，對師生的團結(jié)意識和合作精神進行更為有效的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生集體意識和團結(jié)精神的進一步發(fā)展，對學生綜合道德素質(zhì)進行更高程度的保障。在學生課后復習階段，思維導圖的科學應(yīng)用，不僅能夠?qū)W生課堂所學內(nèi)容進行合理鞏固，同時還可以確保學生能夠理順學習思路，確保學生在參與考試之前能夠直接進行復習，使軍隊相關(guān)知識點具有更為深入的認識。學生具體復習過程中，科學應(yīng)用思維導圖能夠?qū)崿F(xiàn)學習效率的有效提升，進一步提高學生綜合素質(zhì)。

（三）強化學生自學探究

在教育工作發(fā)展過程中，道德與法治課程與學生實際生活之間具有更為緊密的聯(lián)系，在實踐活動中，科學應(yīng)用思維導圖能夠?qū)W生發(fā)散空間感進行有效拓展，通常情況下，小學階段學生具體形象思維正在逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，在具體進行思維導圖設(shè)置過程中，學生會產(chǎn)生不同程度的新發(fā)現(xiàn)，從而實現(xiàn)學生學習能力和動手能力的有效提升，保障學生在參與教學活動中具有更高的主觀能動性，使其課堂教學內(nèi)容具有更高的趣味性。學生在具體進行思維導圖制作和交流過程中，補充相關(guān)知識時，需要與生活經(jīng)驗有效結(jié)合，在紙條上寫出的每個關(guān)鍵詞都可以作為思維導圖中心。

總之，思維導圖的科學應(yīng)用能夠在一定程度內(nèi)培養(yǎng)學生發(fā)散思維，引導學生之間通過小組合作進行相關(guān)問題的綜合討論，從而實現(xiàn)良好行為習慣和道德意識的有效形成，通過具有靈動性和生動性的思維導圖，對小學道德與法治課程構(gòu)建高效課堂，教育人員在開展具體教學過程中，需要合理創(chuàng)設(shè)真實情景，進行道德思想觀念的逐步滲透，利用思維導圖實現(xiàn)高效課堂的科學構(gòu)建，科學應(yīng)用思維導圖開展教學工作，使教育工作得到更為深入的發(fā)展，能夠在很大程度內(nèi)提升學生核心素養(yǎng)，為學生的進一步發(fā)展進行更高程度的保障。

三、結(jié)語

總而言之，在小學階段進行道德與法治課堂教育時，通過把握課程重點知識，合理豐富實踐教學，強化學生自主探究能夠確?？茖W應(yīng)用思維導圖構(gòu)建高效課堂，對其課堂教學效果進行更高程度的保障，使其進一步滿足小學階段學生思維特征，實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量和教學效率的有效提升，推進我國教育事業(yè)的發(fā)展，使其更高程度地滿足現(xiàn)代社會建設(shè)對教育事業(yè)提出的最新要求，為我國現(xiàn)代教育事業(yè)更高程度的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。