張慧萍

[摘要]小學(xué)語文作為小學(xué)教學(xué)的主科之一，是目前所有小學(xué)院校整體教育普遍關(guān)注的重要學(xué)科。對于每一個(gè)階段的學(xué)生而言，閱讀無疑是提高其整體語文綜合素養(yǎng)的有效途徑。如何有效地利用閱讀教學(xué)提高學(xué)生對語文學(xué)科的整體理解，并儲備必要的學(xué)科基礎(chǔ)知識是每一個(gè)小學(xué)語文教師都應(yīng)該大力關(guān)注的問題。文章立足當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)介紹了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的方法，并針對當(dāng)下教學(xué)環(huán)境提出了一些切實(shí)可行的教學(xué)改進(jìn)方案。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué);素質(zhì)教學(xué);小學(xué)教育;閱讀理解

對于我國的學(xué)生而言，小學(xué)是其基礎(chǔ)教育的第一個(gè)階段，這個(gè)階段的教育將直接為其整個(gè)基礎(chǔ)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)教育的質(zhì)量對于我國的學(xué)生而言至關(guān)重要。當(dāng)下國內(nèi)正在大力進(jìn)行素質(zhì)教育改革，如何更好地提高學(xué)生的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是一直受到教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。整體而言，我國小學(xué)的教育較之過去有了很大的提高，但仍然還有許多地方需要我們進(jìn)一步關(guān)注，并剖析相關(guān)問題，從而更好地提高我國教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀

（一）教學(xué)思路過于僵化且受到考試形式的限制

眾所周知，我國基礎(chǔ)教學(xué)曾長期受應(yīng)試教育的影響。這使我國各學(xué)科教學(xué)受到考試形式的限制，扼殺很多學(xué)科的創(chuàng)造性。自步入21世紀(jì)以來，我國教育界一直在大力提倡素質(zhì)化教育改革，但當(dāng)下看來，我國多數(shù)小學(xué)的語文閱讀教學(xué)依然受比較濃厚的應(yīng)試教學(xué)限制。這和我國當(dāng)下小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評判標(biāo)準(zhǔn)是分不開的。在這里，我不想過多批評應(yīng)試教育的弊端，僅僅表述其對閱讀教學(xué)的限制。閱讀是應(yīng)用性極強(qiáng)的語文教學(xué)途徑?？梢哉f，對于語文這一學(xué)科而言，最能付諸應(yīng)用的教學(xué)手段便是寫作和閱讀。而過度地迎合考試的需要便會(huì)使這種應(yīng)用性季度銳減。經(jīng)過大量的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性欠佳的原因之一在于小學(xué)語文閱讀教學(xué)受到一定的應(yīng)試教育的影響。

（二）學(xué)生閱讀題材受到較大的局限性

過去我國小學(xué)語文教學(xué)閱讀的素材十分匱乏，改革開放之后，隨著文化的百花齊放以及外來文學(xué)作品的不斷涌入，小學(xué)生的閱讀素材有了一定的拓展。但大數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)生閱讀的素材仍然較為單一。合理地為學(xué)生拓展閱讀素材有利于學(xué)生更好地掌握語文基礎(chǔ)知識，并開闊學(xué)生的視野。但當(dāng)下小學(xué)閱讀教學(xué)的方向以及題材仍然難以滿足新時(shí)代對我國小學(xué)教育提出的要求。

（三）學(xué)生對閱讀內(nèi)容理解的透徹程度欠佳

不可否認(rèn)，小學(xué)階段的學(xué)生對文章的理解能力受到自身年齡的限制，很難對文章進(jìn)行透徹的理解，更難在理解的基礎(chǔ)上作出一定的思考。我國當(dāng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)缺少對學(xué)生透徹理解文章能力的培養(yǎng)，也就是對精讀文章能力的培養(yǎng)。如果一篇文章學(xué)生不能深刻理解，那么其教學(xué)意義便會(huì)大幅下降。如何幫助學(xué)生提高自身精讀文章并透徹理解文章的能力是每一個(gè)小學(xué)語文教師都必須重視的問題。

二、如何提高我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性

（一）注重學(xué)生對全文主旨概括的教學(xué)

每一篇文章都有其中心思想，只有在抓住文章主旨的基礎(chǔ)之上才能更好地對文章的整體思想加以把握。學(xué)會(huì)有效地概括全文的主旨并抓住文章的中心思想是小學(xué)生閱讀文章最關(guān)鍵的地方。在實(shí)踐教學(xué)之中，很多教師都會(huì)意識到這個(gè)問題，但是多數(shù)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育上缺乏足夠的關(guān)注。為了進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師必須有針對性地在這方面進(jìn)行突破，為學(xué)生提煉一些有助于其抓住全文主旨的閱讀技巧，比如教學(xué)生學(xué)習(xí)如何找出文章的中心段，如何尋找關(guān)鍵詞，并標(biāo)記關(guān)鍵字，這些都是提高學(xué)生概括文章主旨的有效方法。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生理解文章隱含層次寓意的培養(yǎng)

對于小學(xué)高年級的學(xué)生而言，其平時(shí)閱讀文章的時(shí)候不能只局限于字面意思的理解。更重要的是思考進(jìn)一步領(lǐng)悟文章隱含的思想。我們知道，很多優(yōu)秀的作者在創(chuàng)作文章的時(shí)候，往往會(huì)通過對一些事物表面現(xiàn)象的描述來表達(dá)其內(nèi)心的真實(shí)思想。比如著名作家海明威的《老人與?！?，在描繪老人同鯊魚搏斗的過程時(shí)，其想要闡述的真正寓意肯定不只是老人同鯊魚搏斗時(shí)兇險(xiǎn)的場景這么簡單。由此我們可以看出老人堅(jiān)毅的性格和不屈不撓的精神，而同鯊魚的搏斗也正是人類在面臨困難和挫折時(shí)所應(yīng)具備的奮斗精神。再比如，老人在最后打魚歸來，安靜睡去，從而夢見了獅子。這其實(shí)表明老人雖然拖著大魚的白骨回來，但通過和鯊魚的不斷抗?fàn)?，最終取得了精神上的勝利。在閱讀實(shí)踐過程中，僅靠學(xué)生自己是很難將這些隱含在文章中的寓意提煉出來的。這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并不斷強(qiáng)調(diào)文章隱含寓意的重要性。

（三）嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生的閱讀素材，并拓展其閱讀方向

在前文的闡述之中，我提到面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我國小學(xué)教育需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，并達(dá)到開闊學(xué)生視野的效果。其實(shí)，很多優(yōu)秀的文章目前尚未引入小學(xué)語文教學(xué)中去。所以，這就需要教師在閱讀課上對其加以彌補(bǔ)。比如，《合理波特》系列，以及金庸的作品，其中就有很多非常適合學(xué)生閱讀的。尤其是金庸的一些作品，其中摻雜了很多傳統(tǒng)文學(xué)思想，是極有利于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的。當(dāng)然，小學(xué)階段的學(xué)生思想正處于形成的過程，在這個(gè)階段如果接觸到不利于其成長內(nèi)容的話，對于其學(xué)習(xí)的效果以及今后的成長都是不利的。這就需要教師對學(xué)生閱讀的素材進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，為學(xué)生篩取那些不適合其年齡段閱讀的內(nèi)容。對那些優(yōu)秀的文章進(jìn)行提煉，從而萃取適合小學(xué)生年齡段閱讀的內(nèi)容。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流，互換理解角度

每個(gè)學(xué)生對于文章的理解能力會(huì)受到自身閱讀量的限制，會(huì)受個(gè)人生活經(jīng)歷的影響。我們知道，同一篇文章如果由不同的人來讀便可以讀出不一樣的韻味。然而，要想更好地了解一篇閱讀素材的全貌，就必須學(xué)會(huì)站在不同的角度去看待問題。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)之中，很多教師認(rèn)為學(xué)生課堂討論對于整體教學(xué)進(jìn)度有一定的阻礙作用。其實(shí)，如果能合理地安排學(xué)生對一些文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻?，不僅不會(huì)削弱教學(xué)的推進(jìn)效率，而且還能更好地提高課堂的教學(xué)效率。因?yàn)橥ㄟ^交流與討論，學(xué)生可以互換思考問題的角度，通過這種角度的互換可以使學(xué)生相互借鑒，并從不同的角度鑒賞閱讀的文章。由此一來，便可以極大地提高學(xué)生對文章內(nèi)容的理解深度。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的需求是不一樣的，所以，有效地交流能使很多問題在學(xué)生之間進(jìn)行解決。這不僅能節(jié)約教師大量的課堂教學(xué)實(shí)踐，更重要的是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到事半功倍的良好效果。當(dāng)然，學(xué)生之間的交流不應(yīng)只局限于課堂之上，為了提高閱讀教學(xué)的有效性，教師還有必要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之外進(jìn)行積極的交流與討論。

（五）注重閱讀教學(xué)同寫作教學(xué)的結(jié)合

詮釋學(xué)生語文綜合水平最好的方法便是寫作，這便是我國語文考試中，寫作分?jǐn)?shù)占比最高的最重要原因。閱讀的最終目的是學(xué)以致用，而閱讀最直接的運(yùn)用便是在寫作能力方面。良好的閱讀教學(xué)能有效地提高學(xué)生的寫作水平，因此寫作水平也最能檢驗(yàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效果。我認(rèn)為，閱讀只有和寫作有效地結(jié)合才能發(fā)揮其最大的作用。閱讀和寫作的搭配是相輔相成的。因此，要想提高小學(xué)語文閱讀的有效性，就必須注重寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)的結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀中學(xué)到的經(jīng)典詞句在自己的作文中加以合理運(yùn)用，只有這樣才能不斷地提高學(xué)生運(yùn)用語文知識的能力，也只有這樣才能更好地提高我國小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

閱讀教學(xué)是語文最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，如何提高我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性是改善我國語文教學(xué)整體質(zhì)量的必然要求。新時(shí)代對我國小學(xué)語文教學(xué)提出了新要求，每一個(gè)小學(xué)語文教師都任重而道遠(yuǎn)。在具體的教學(xué)之中，我們有必要對閱讀教學(xué)投以更多的關(guān)注，不斷思考并探討提高閱讀教學(xué)有效性的新方法。