單國平

摘要：隨著教學改革的深化，在初中美術教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，是提升綜合素養(yǎng)、提升主體意識、提升自我表達能力和感受能力的重要前提。本文以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標，解讀了初中美術學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性，分析了有效培養(yǎng)措施，探究了培養(yǎng)注意事項。重點是通過優(yōu)化教學方法，促進初中美術教學質量，提高美術素養(yǎng)，為初中美術教學發(fā)展改革提出一些思考。

關鍵詞：初中美術;創(chuàng)新能力;教學優(yōu)化

中圖分類號：G633.955? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）24-015

創(chuàng)新素養(yǎng)是新時代人才培養(yǎng)的要求，是適應社會發(fā)展，服務社會、創(chuàng)造社會的重要前提。而美術教育影響著人的思想、情感、意志、興趣、愛好，對培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維，提高人的審美能力乃至全面發(fā)展有著重要的促進作用。并且它還是一項集合了腦、手、眼等多種感官并用的活動，對訓練想象力十分有益。

一、初中美術學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

從社會發(fā)展對人才培養(yǎng)要求來看，創(chuàng)新是國家以及社會發(fā)展的重要推動力之一。而初中生正是處于思維快速發(fā)展的階段，培養(yǎng)良好思維品質，挖掘個性思維、促進個性發(fā)展，不僅可以提升學生自身素質，還可以為學校實現(xiàn)高素質人才教育目標奠定基礎。而美術作為空間藝術，旨在通過色彩和形體等視覺進行傳遞，對培養(yǎng)創(chuàng)新素質提供了良好的前提條件，而且還可以有效滿足社會對人才發(fā)展的要求。

從美術新課標要求來看，它將美術課程定位為“人文性質、以人為本、以學生發(fā)展為本”其目的是：通過美術課程學習和創(chuàng)作，培養(yǎng)主體能力和主體人格，喚醒主體意識，在積極參與的過程中，挖掘自身發(fā)展?jié)撃埽龠M個性思維的形成。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是基于釋放自我，激活思維，以新思維、新發(fā)明、新描述為特征的一種具體表現(xiàn)，它的培養(yǎng)不僅可以提升美術表現(xiàn)能力和美術審美水平，還可以提升美術創(chuàng)作積極性。

從學生自身發(fā)展和未來發(fā)展方向來看，素質教育在教育教學中的滲透成為了教師教學的重要任務，中學生處于成長發(fā)展的轉折期，在這一階段，不論是思維品質，還是個人能力、行為習慣、道德素質等都是處于發(fā)展的關鍵時期。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強了學生適應社會發(fā)展的步伐，不僅可以實現(xiàn)素質教育和能力鍛煉，還可以有效促進全面發(fā)展。

二、初中美術學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效措施

1.融入多元素材，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

素材是美術教學的核心，是提高創(chuàng)新表達能力，增強創(chuàng)新設計能力的關鍵。它的充分利用，即可以提高美術創(chuàng)作水平，又可以促使在其創(chuàng)作作品的過程中，提高感悟能力和理解能力，培養(yǎng)多角度思維、多視角觀察的良好學習習慣。因此，為有效培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，可以運用多元素材，在多素材輔助的基礎上，激發(fā)創(chuàng)新靈感，使其充分發(fā)揮自己的個性，創(chuàng)作出屬于自己個性的作品，促進個性發(fā)展。

例如，在教學《巧用身邊的材料》美術內容時，旨在讓學生學會對身邊的材料能夠創(chuàng)新應用，感受不同材料的質感，通過發(fā)現(xiàn)、巧用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。因此，在教學的時候，可以為其展示不同材料下的作品，如利用稻草設計人物頭發(fā)，利用五谷雜糧設計各種小動物，利用各種飲料盒制作帆船等，在多素材應用的過程中，讓學生通過切實的摸、觀察，分析他們的創(chuàng)作過程和創(chuàng)作意圖。然后開展“巧奪天工”的美術活動，讓學生利用身邊的材料進行創(chuàng)作，如有的學生利用廢舊衣物、紙箱等，通過拼色毛線，裁剪多形狀紙盒，創(chuàng)意制作燈飾等，完成手工藝品的制作，在多素材，多資源探索創(chuàng)作的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，通過切實操作和動手探究，促使其發(fā)現(xiàn)美術在生活中的應用，使其運用多素材進行創(chuàng)作，激發(fā)美術創(chuàng)作積極性。

2.利用動手操作，激活創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力不是教出來的，而是需要激活、培養(yǎng)。學生作為教育的主體，其自身具有內在生成的自發(fā)力，在教學的過程中，教師要善于引導自主學習、鼓勵主動探究，促使創(chuàng)新能力自發(fā)形成。而動手操作活動的開展，不僅可以培養(yǎng)勤于動手、樂于探索的良好學習習慣，還可以提高美術創(chuàng)作能力和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

例如，在教學《用泥造型》美術內容時，使其掌握泥塑語言，了解雕塑藝術造型特征，可以先利用信息技術手段，播放與主題相同的雕塑作品“古希臘群雕——拉奧孔和畫家格列柯繪畫作品——拉奧孔”在對比觀察的過程中，引導其分析雕塑作品與繪畫作品的區(qū)別是什么？從而引出雕塑使用的材料、手段等美術知識然后為其準備泥土，開展動手操作的活動，讓學生通過觸摸泥土，熟悉泥性，體驗泥性等，制作泥塑小作品，可以是人物頭像，也可以是精美小飾品，在創(chuàng)意設計的過程中，開展泥塑展覽會，讓學生做評委選出優(yōu)秀作品，由教師給予物質獎勵。這樣既可以在觀察、動手的過程中，激活創(chuàng)新思維，又可以使其在切實體驗、創(chuàng)作的過程中，促進個性發(fā)展。

3.設計真實情境，開發(fā)創(chuàng)新興趣

樂學是激發(fā)學生學習動力的重點。因此，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力，

開發(fā)創(chuàng)新興趣是重點，教師要重視教學氛圍的營造，在情境引入的過程中，關注學生的思想交流;在調動參與興致、增強情境體驗的過程中，激發(fā)創(chuàng)作積極性;在情感的驅動下，促使審美能力、想象能力能夠自由發(fā)揮，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

例如，在教學《鳥語花香》內容時，旨在學習中國寫意畫法，提高對中國寫意花鳥的審美能力，培養(yǎng)良好思想情感品質。故此，在教學的時候，可以利用信息技術手段播放古今大師的荷花作品，介紹張大千、齊白石、潘天壽等作品，在感受國畫美的同時，提高審美鑒賞能力，然后在課件中，就現(xiàn)實生活中的鳥語花香美景，進行視頻錄制剪輯，在設計真實情境的同時，讓學生想一想在創(chuàng)作的時候應該運用什么樣的筆和墨色進行表達。通過情境引導，開發(fā)創(chuàng)新學習興趣，隨后為學生準備筆和墨，讓學生分別運用不同程度的墨水，認識墨的無色，感受焦、濃、重、淡、清，隨后，運用筆的中鋒、側鋒、順鋒、逆鋒不同部分，進行美術寫作體驗，在切實體驗的過程中，體會運用筆墨的技巧。最后，讓學生就鳥和花為主題選擇創(chuàng)作對象，結合自己的喜好和對筆墨技巧的認識，進行創(chuàng)作構圖、布局，從而提高創(chuàng)新能力。

4.結合問題引導，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開不斷追求的進取精神，離不開科學探究的良好思維品質。而問題引導作為培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有效輔助手段，通過及時點撥、問題串聯(lián)，不僅可以鍛煉創(chuàng)作思維，還可以培養(yǎng)探究精神，培養(yǎng)嚴謹科學的態(tài)度和克服困難的品質。因此，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力，可以通過問題引導為輔助，在問題引領的同時，進一步培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

例如，在教學《動漫天地》美術內容時，主要是讓學生了解卡通的概念、特點以及表現(xiàn)形式，能夠運用所學知識和技能創(chuàng)造出卡通藝術頭像。為激活創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使其充分掌握美術知識和技能，可以運用問題引導法。如，首先可以利用信息技術手段為學生播放動漫人物，“《哪吒之魔童降世》《大鬧天宮》”等經(jīng)典人物形象，在觀看動漫人物的過程中，以對比的形式，使其分析思考：

①這些動漫人物具有什么特點？運用了怎樣的表現(xiàn)方式？

②主要是通過什么來表現(xiàn)動漫人物特點的？

在問題引導中，讓學生對動漫知識內容有一個基礎的了解，隨后運用信息技術手段，就學生的動漫人物形象進行設計，讓學生猜此人的身份？從而開展“我的動漫形象”的活動，就“了解他人眼中的我”進行實踐調查，在學生溝通交流的過程中，認識自己，認識他人眼中的自己，然后結合美術所學內容，繪制關于自己的動漫形象，在師生交流、和諧溝通的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為學生打開創(chuàng)新天地，提高初中美術教學質量。

5.利用實踐活動，提高創(chuàng)新能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，同時也是開闊學習視野、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的窗口。在初中美術教學中，通過實踐活動的開展和引導，即可以增強學習體驗感，促使知情意行得到統(tǒng)一發(fā)展，又可以提高創(chuàng)新能力和實踐能力。

例如，在教學《手繪校園風景》美術內容時，旨在讓學生學會取景，通過細致地觀察，在感受校園環(huán)境美感的同時，提高對周圍環(huán)境的感受能力，使其運用手繪的表現(xiàn)形式進行作品創(chuàng)作，充分利用透視知識創(chuàng)作校園風光美景。在實踐活動中，為學生提供創(chuàng)新學習的平臺，組織其進行合作學習，創(chuàng)新表達。讓學生在實踐中思考建筑的立體感和空間感表達形式，使其能夠創(chuàng)造性運用透視知識進行美術學習，提高創(chuàng)新能力。

三、初中美術學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的注意事項

在初中美術教學中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是提高美術表現(xiàn)能力、增強美術設計能力、提升美術審美能力等素養(yǎng)的關鍵，也是提高美術教學質量、完成美術課標要求的重要前提。因此，為有效培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在教學的過程中，教師要注意和諧氛圍的創(chuàng)設是創(chuàng)新培養(yǎng)的基礎、激發(fā)學生參與興趣是創(chuàng)新培養(yǎng)的重點、有效適時的點撥是創(chuàng)新培養(yǎng)的關鍵。

綜上所述，在初中美術教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅要重視教學氛圍的營造，還要優(yōu)化教學過程，在及時點撥引導、激發(fā)創(chuàng)作興趣的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過多素材引用、動手操作、情境設計、問題引導、實踐探索等教學方法的運用，提升創(chuàng)新素養(yǎng)，促進個性發(fā)展。

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（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)黨山初級中學，浙江 杭州 311245）