崔錫印

摘要：隨著新課程改革的不斷深化和推進，如何調(diào)整目前的教學(xué)和管理方式，使之適應(yīng)新出現(xiàn)的教學(xué)理念，已成為教師積極思考的問題。因此，以高中教學(xué)管理為例，如何根據(jù)新課程改革對學(xué)生能力和現(xiàn)階段教學(xué)的要求，及時調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)方式和管理方法，是一個需要教師亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：新課改;高中教學(xué);創(chuàng)新管理

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）24-007

教學(xué)創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的主要渠道，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑，對管理質(zhì)量的要求是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法，也是教育發(fā)展的一個重要條件，因此，為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，必須重視學(xué)校教育的管理。

一、課程改革新背景下的教學(xué)狀況

1.教學(xué)環(huán)境乏味，管理效率低下

在現(xiàn)階段，課堂教學(xué)管理的主要問題是：課堂環(huán)境太枯燥，教師只注重提高學(xué)生考試的分數(shù)，以此作為教學(xué)目標，因此，他們無視學(xué)生的主動性和學(xué)生的成長發(fā)展需要。教師只關(guān)注學(xué)生的分數(shù)，故此，在制定課程或?qū)W(xué)生進行評估的過程中，在某種程度上導(dǎo)致了管理的單邊性。對教師來說，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時與學(xué)溝通避免導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的關(guān)系僵化，建立良好的師生關(guān)系，及時有效地解決學(xué)生的問題，如果教師與學(xué)生之間的關(guān)系過于僵化，這將直接影響教學(xué)管理活力。

2.管理方法不當，教育質(zhì)量不高

由于受到傳統(tǒng)教育的影響，許多教師認為大多數(shù)學(xué)生是相同的。事實上，這一階段的學(xué)生由于生活在復(fù)雜的文化環(huán)境中，因此他們的性格、興趣、愛好等各不相同。在目前階段，如果教師采取一致的課堂管理措施，往往很難取得良好的教學(xué)成果，因為每個學(xué)生的個性發(fā)展是不同的，不同的學(xué)生必須應(yīng)用不同的管理方法。如果在課堂管理上將學(xué)生視為同質(zhì)的個體，希望采取簡單和粗魯?shù)恼n堂管理方法來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這顯然不適用于已經(jīng)有一定認知能力和個性的中學(xué)生，因此，這就要求教師及時改進目前的教學(xué)管理措施。

3.傳統(tǒng)的教師觀念、缺乏改革動力

新課程改革要求盡可能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力，以促進學(xué)生總體素質(zhì)的提高。然而，在傳統(tǒng)教育的惰性下，許多教師仍然認為學(xué)生是“受過教育”的群體，而沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習積極主動性。因此，教師往往忽視學(xué)生在教育管理過程中的主動性，而這種教學(xué)方法很容易導(dǎo)致學(xué)生的抵制。傳統(tǒng)教育中教師在課堂管理中占主導(dǎo)地位，這即增加教師的教學(xué)負擔，又不利于學(xué)生個性化發(fā)展。在這種情況下，教師必須首先改變自己的教學(xué)觀念，平等友好地對待每個學(xué)生，并鼓勵學(xué)生獨立地參與教學(xué)的管理和建設(shè)中來，有效地培養(yǎng)學(xué)生自律的意識，提高課堂管理的效率。

二、教學(xué)管理的具體戰(zhàn)略

1.結(jié)合學(xué)生的特點，科學(xué)管理

教師要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和管理效率，首先，必須注意學(xué)生特點，如果教師只強制管理，很容易引起學(xué)生的反感。因此，必須根據(jù)科學(xué)管理的原則在課堂上進行教學(xué)，以提高教學(xué)管理的效率，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點與能力對他們進行教育。例如，對于自我控制能力強的學(xué)生，教師要給予這樣的學(xué)生一定程度的自主權(quán)，使學(xué)生能夠感受到教師的信任和尊重，這可以提高學(xué)生的自律性。積極維持自己的好習慣。對于那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生來說，教師必須及時向?qū)W生提出建議，甚至采取適當?shù)莫剟詈蛻土P措施，這是幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成好的學(xué)習習慣的有效途徑。與此同時，教師還可以設(shè)立一個“學(xué)習小組”，以監(jiān)督和幫助學(xué)生相互學(xué)習，以促進提高學(xué)生的學(xué)習能力和全面發(fā)展。

2.利用課堂秩序培養(yǎng)學(xué)生

對于高中學(xué)生，教師希望通過建立班級秩序培養(yǎng)學(xué)生的習慣，而對于一些過于注重自我評價的學(xué)生來說，教師可以有效地利用學(xué)生的特點。例如，在制定課堂秩序的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生共同制定課堂規(guī)則，這有助于學(xué)生形成集體意識。同時，學(xué)生共同制定課堂規(guī)則的另一個好處是，學(xué)生清楚地了解課堂的集體規(guī)則，提高自覺性，也可以相互監(jiān)督，可以減少教師的管理壓力。教師可以將更多的精力放在學(xué)生身上，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并找出解決方案，建立一個良好的和諧班級。在鼓勵學(xué)生共同建立一個集體班級秩序時，教師必須注意指導(dǎo)，以避免學(xué)生之間因經(jīng)驗不足產(chǎn)生矛盾，教師必須在學(xué)生中發(fā)揮調(diào)節(jié)和管理作用，以使學(xué)生的主動性不受限制，當然，教師必須對學(xué)生進行監(jiān)督和指導(dǎo)，以減少問題的出現(xiàn)。

3.加強反饋，改善管理結(jié)構(gòu)

教學(xué)的有效管理完全以科學(xué)管理原則為基礎(chǔ)，教師必須注意課堂的反饋，課堂的反饋可以幫助教師了解學(xué)生的缺點。同時，學(xué)生也可以理解他們自己的具體情況。教師還應(yīng)利用課堂反饋的機會發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題，例如，教師可以在課堂上組織學(xué)生討論，或者在信箱里收集學(xué)生意見。教師積極考慮這些建議，以便做出適當?shù)恼{(diào)整和改進，使教學(xué)的管理符合學(xué)生認知發(fā)展，并獲得學(xué)生的一致同意。

4.根據(jù)實際情況，使教育取得合理的進展

教育發(fā)展的規(guī)劃對于課堂教學(xué)的管理是極為重要的，一個合理的教育制度可以提供良好的管理基準，否則，管理就只能是盲目和無效的，甚至會產(chǎn)生反作用。教育方面的進展與管理制度是一致的，然而，由于教師的總體素質(zhì)、硬件教育設(shè)施和教學(xué)習慣與教育制度的設(shè)計等有所不同。因此，在設(shè)計教育計劃時，每個教師都不應(yīng)刻板地執(zhí)行其他教師的教育計劃，而應(yīng)了解實際情況，以便充分了解學(xué)生的實際情況，從而制定出真正合理的時間表。例如，根據(jù)各級教學(xué)任務(wù)中規(guī)定的課程標準，為所有年級作出合理安排。根據(jù)學(xué)年的安排，允許教師將學(xué)校的具體條件結(jié)合起來，提出半年度教學(xué)的工作計劃，并確定半年度教學(xué)的任務(wù)。

5.在新的課程改革概念的指導(dǎo)下，實施課堂教育改革

教學(xué)管理的最基本內(nèi)容是課堂教學(xué)，管理主要分為兩個方面：系統(tǒng)的設(shè)計和系統(tǒng)的實施。課堂教學(xué)無疑是教學(xué)實施的最重要部分，而且長期以來，由于高考的壓力，學(xué)生對分數(shù)的渴望取代了其他的一切，這種形式的教學(xué)方式，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也違背了新課程改革的理念。因此，提高管理的效率，堅持課程改革的新教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，還必須強調(diào)實踐作為教學(xué)指南，并提高學(xué)生利用知識的實踐能力。學(xué)生在高中的學(xué)習非常重要，對將來的發(fā)展有深遠的意義。因此，必須徹底改革教學(xué)模式，使管理制度能夠充分發(fā)揮效力。例如，在進行改革時要作到：（1）舉辦教學(xué)創(chuàng)新研討會，總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。（2）為教師和學(xué)生制定明確的教學(xué)目標，以便為學(xué)校制定適當?shù)慕虒W(xué)規(guī)則，形成統(tǒng)一的教學(xué)紀律模式。（3）改進評估和監(jiān)督制度，提高教學(xué)質(zhì)量。（4）發(fā)揮學(xué)校管理人員和組織的作用，并就教師課堂教學(xué)提出建設(shè)性建議。

綜上所述，為了提高教學(xué)管理的效率，光靠教師的力量是遠遠不夠的，鑒于此，教師要注意調(diào)動學(xué)生的主觀主能動性，為學(xué)生提供足夠的自主空間，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]苗傳波.新課改視域下高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：290.

（作者單位：黑龍江省佳木斯市建三江第一高級中學(xué)，黑龍江 佳木斯 156300）