蔡瑞蓉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中等職業(yè)學校學業(yè)水平考試是當前福建省中等職業(yè)教育改革的方向，綜合反映了中等職業(yè)學校教育教學管理的質(zhì)量和水平，基于云平臺混合式教學模式應(yīng)用于市場營銷學業(yè)水平考試，把中等職業(yè)教育的特點和云平臺技術(shù)優(yōu)勢相結(jié)合，提出基于云平臺混合教學模式改革，探究市場營銷學業(yè)水平考試課程的教學模式改革，付諸實踐，促進學生全面發(fā)展，取得了較好的教學效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 云平臺;混合式教學;中職學業(yè)水平考試;市場營銷;課堂教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）15-0026-02

2017年1月，福建省教育廳下發(fā)了關(guān)于《福建省中等職業(yè)學校學生學業(yè)水平考試實施辦法》的通知。通知指出，中等職業(yè)學校學生學業(yè)水平考試是根據(jù)國家及省中等職業(yè)學校教學標準及考試要求，由省教育廳組織實施的考試，主要衡量中等職業(yè)學校學生專業(yè)學習的程度和學業(yè)水平考試成績，同時也是中職學生畢業(yè)和升學的重要依據(jù)。

中等職業(yè)學校學業(yè)水平測試是當前福建省中等職業(yè)學校重要的標準化考試內(nèi)容，它不僅考查中等職業(yè)學生的學業(yè)成果，同時還綜合考量學校整體的教育教學質(zhì)量，這就要求中等職業(yè)學校課堂教學要與學業(yè)水平測試接軌，深化教育教學改革。

2017年，我校購買了超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學云平臺?；谠破脚_開展混合式教學模式，提升市場營銷課堂教學效果，教師積極探究實現(xiàn)“課前自主學習，課中知識內(nèi)化，課后鞏固提升”三個階段的混合式學習模式。在課前、課中、課后通過“線上、線下、線上”三個環(huán)節(jié)的學習，實現(xiàn)學生個體自動、生生互動、教師助動，完成“課前自主探究、課中合作探究、課后拓展探究”三個環(huán)節(jié)的混合式教學。通過云平臺，建立數(shù)字學習環(huán)境;通過云平臺，隨時隨地進行市場營銷課程互動及資源管理，不受時間、地點的限制。

基于云平臺市場營銷混合式教學模式，即在云平臺上將線上教學和線下傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種教學。教師通過兩種教學組織形式有機結(jié)合，由淺入深地把學生的學習引向深度。基于云平臺市場營銷混合式教學模式，不僅教師和學生的自主性得到充分發(fā)揮，而且學生學習過程的主動性、積極性與創(chuàng)造性得到充分體現(xiàn)。二者優(yōu)勢互補，使基于云平臺市場營銷學業(yè)水平測試的課堂教學更加優(yōu)化，有效提高學生學習的積極性，有效提升課堂教學效果。經(jīng)過實踐證明，2019年2017級學生參加學業(yè)水平測試，取得了優(yōu)異的成績。

一、基于云平臺市場營銷混合教學模式路徑

（一）基于云平臺市場營銷混合教學模式，教師認真制定科學可行的教學策略，仔細推敲市場營銷學業(yè)水平考試大綱

基于云平臺混合教學模式，教師務(wù)必認真分析市場營銷學業(yè)水平考試大綱，考綱對學習內(nèi)容的要求分為了解、理解、掌握三大類。其中，“了解”只要知道“是什么”，“理解”要求明白“為什么”，“掌握”要求清楚“怎么辦”。

在制定教學策略時，考試分值為2%～10%，（如：第一章市場營銷概述、第八章市場營銷組合）課時要縮減，考試分值為12%～18%，（如：第二章市場分析、第三章市場細分和目標市場、第四章產(chǎn)品策略、第五章定價策略、第六章分銷渠道、第七章促銷策略）課時要適當增加。對于了解的內(nèi)容，學生應(yīng)簡單地知道是什么;對于理解與掌握的內(nèi)容，教師要反復(fù)講解，復(fù)習鞏固，給學生更多練習的時間。因此，教師認真科學地制定教學策略是提高市場營銷學業(yè)水平測試效果的前提。

（二）基于云平臺市場營銷混合式教學模式，教師要構(gòu)建融職業(yè)能力、學業(yè)水平測試于一體的教學資源體系

學業(yè)水平考試的成績直接關(guān)系到中職學生的畢業(yè)和升學。為了全方位應(yīng)對考試，教師要上好每一堂課，教學內(nèi)容要緊扣學業(yè)水平考試大綱，利用云平臺教師發(fā)布導(dǎo)學案、經(jīng)典案例、重難點、學業(yè)水平測試模擬題等教學資料，在教師許可下，學生適時利用手機在云平臺上學習，逐步養(yǎng)成自主學習探究的能力。

基于云平臺混合式教學模式，培養(yǎng)了學生的學習興趣，教學方法靈活，因材施教，教學注重按照不同層次學生的需求和學習過程中的問題進行調(diào)整，既突出中職課堂教學的職業(yè)特色，又讓學生學到知識和能力，提升應(yīng)試能力，達到優(yōu)化教學的目的。

開展基于云平臺混合式教學模式教學，教學資源建設(shè)即“軟件建設(shè)”尤為重要，它更具有復(fù)雜性和長期性。教師要認真進行教案、案例、影視、圖片、課件開發(fā)，導(dǎo)學案和配套習題。教師要研究教學資源模板和范本，體現(xiàn)“理實一體化”思維的教學資源與傳統(tǒng)的不同。導(dǎo)學案和配套習題是指導(dǎo)學生自主學習、自覺學習的重要載體，應(yīng)當結(jié)合混合式教學模式，使其具有案例實踐性，崗位針對性、學習有效性等特點。學生在完成導(dǎo)學案和配套習題的同時，真正實現(xiàn)知識學習、技能訓(xùn)練和學業(yè)測試一體化。

（三）基于云平臺市場營銷混合式教學模式，改革教學方法，激發(fā)學生的學習動力，提高課堂教學質(zhì)量

目前中職學校學生大多數(shù)思維活躍，但缺乏明確的學習動機，渴望得到認可，但自控力不強，喜歡接受新事物，但持久性差。

中職連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)的市場營銷課堂教學目標是培養(yǎng)學生的市場營銷職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)對學業(yè)水平測試能力。教師所采用的教學方法直接關(guān)系到學生的學習效果和課程目標的實現(xiàn)。傳統(tǒng)的市場營銷課堂教學模式是以“教師理論講授，學生洗耳恭聽”為主，長此以往，學生對課堂失去了興趣。這就要求教師緊跟時代的步伐，嘗試教育教學改革，積極開展基于云平臺混合教學模式等方法。

基于云平臺市場營銷混合式模式的教學過程主要采用五個步驟：（1）課前教師線上發(fā)布學習資料，布置學生自主學習的內(nèi)容，確定重難點;學生利用手機開展討論，充分質(zhì)疑。（2）課中線下學生合作探究，解決重難點，充分釋疑。（3）課中教師線上提問小測，反饋學習成果。（4）線下線上師生總結(jié)歸納，構(gòu)建知識體系。（5）課后教師線上線下作業(yè)，實現(xiàn)復(fù)習、鞏固、提高?；谠破脚_混合式教學模式，實現(xiàn)了師生線上、線下的零距離溝通。

基于云平臺市場營銷混合式教學模式，教師通過線下線上注重對學生學習過程的引導(dǎo)和把控，引導(dǎo)學生學會學習，主動學習，通過線上的評分獎勵，大大激發(fā)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的學習興趣。基于云平臺市場營銷混合教學模式的改革，有效促進課堂教學效果與教育質(zhì)量的提升。

我校商貿(mào)財經(jīng)教學部2017級連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)共19位學生，通過基于云平臺市場營銷混合式教學模式改革，取得5個A，8個B，3個C，3個D，優(yōu)秀率達到26.3%。大大超過了全省平均水平（全省優(yōu)秀率約10%）。

二、基于云平臺市場營銷混合教學模式探究

（一）基于云平臺市場營銷混合式教學模式，學生學習反饋準確，實現(xiàn)了有效教學

基于云平臺建立和優(yōu)化中職市場營銷學業(yè)考試題庫資源，根據(jù)福建省市場營銷學業(yè)水平題型：單選題、多項選擇題、判斷題、案例題。模擬考試要求內(nèi)容，教師設(shè)計構(gòu)建了市場營銷考試題庫，題型模擬與學業(yè)水平考試。每個章節(jié)學習結(jié)束，教師利用云平臺，在題庫中抽取相應(yīng)章節(jié)的內(nèi)容對學生進行測試，在最后的總復(fù)習中對學生進行強化模擬考試，針對模擬考試存在的問題不斷進行反復(fù)的強化模擬，使學生熟練掌握考試知識點的內(nèi)容，通過云平臺不斷進行模擬考試，學生的應(yīng)試能力和心理承受能力得到顯著提高。

基于云平臺市場營銷混合式教學模式，教師即時統(tǒng)計反饋，迅速了解學生的課前學習、存在的問題，通過課中討論、課堂練習、課堂小測、課后完成作業(yè)情況，為教師課前收集問題提供了便利，為開展有針對性的課堂教學提供了依據(jù)，為課堂上“精講細究”提供了保障，真正實現(xiàn)了教學有效性和針對性。

（二）基于云平臺市場營銷混合式教學模式，構(gòu)建一套完整的學生評價系統(tǒng)，實現(xiàn)多元化的教學評價

基于云平臺混合式教學模式，有利于教師開展多元化的教學評價，學生完成相應(yīng)的學習任務(wù)，如課前觀看視頻、完成導(dǎo)學案、完成討論等都有相應(yīng)的分值進行獎勵，實時進行學生的評價，一節(jié)課完成后，根據(jù)學生課前、課中、課后完成情況系統(tǒng)自動生成分值并進行排名。期末每一位學生根據(jù)平時成績和期末考試成績生成總成績。

（三）教師更新觀念，有效提高應(yīng)用云平臺技術(shù)的能力，教學效率顯著提升

基于云平臺混合式教學模式，更新教師教育觀念，提高課堂教學效率，教學模式從“灌”知識向“導(dǎo)”學習轉(zhuǎn)變，優(yōu)化課堂教學。提高學生課堂學習的主動性、參與性，改善課堂效果，深化了課程教學模式的改革。

三、基于云平臺市場營銷混合式教學模式進一步完善建議

改善中職課堂教學效果，教師責無旁貸，但非一夕一人之功，基于云平臺混合式教學模式在中職市場營銷課堂教學中的實施，改善了課堂教學，提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的個性與潛能，使學生“學會學習，興趣學習”。提高了教師的教學水平，實現(xiàn)了“教師樂教”。但是，基于云平臺混合教學模式需要進一步完善：（1）加快基于云平臺混合式教育教學模式改革的步伐。（2）優(yōu)質(zhì)的教學資源，需要專業(yè)教師積極探索，互相交流，為資源建設(shè)提供素材。（3）少數(shù)學生的主動性不夠，仍需持之以恒的引導(dǎo)和教育。（4）基于云平臺混合式教學模式對教師提出了更高的標準，教師要積極轉(zhuǎn)變教育教學觀念，真正實現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學生為主體的作用，緊跟教育教學改革的步伐，只有這樣，才能從根本上提升課堂教學效果，真正實現(xiàn)教育教學改革。

通過成功的中職學校教育培養(yǎng)，使各類特質(zhì)學生受到最適當?shù)慕逃?，得到最適當?shù)陌l(fā)展，使其獲得良好的職業(yè)發(fā)展前景。真正提高學校在社會、行業(yè)、企業(yè)的聲望，增強學校的招生吸引力，實現(xiàn)招生—培養(yǎng)—升學—就業(yè)的良性循環(huán)，從而實現(xiàn)中等職業(yè)教育的社會價值。

參考文獻：

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編輯 馮永霞