魏坤琳
越早學(xué)習(xí)外語,孩子學(xué)習(xí)到的外語越地道,發(fā)音也會(huì)更標(biāo)準(zhǔn)。
對(duì)語言的學(xué)習(xí)而言,孩子語言的習(xí)得是被他所處的環(huán)境塑造的,環(huán)境每天都給他大量的語言類刺激,他大腦中的語言中樞被這些刺激所塑造。全世界各個(gè)地方的小孩,在很小的時(shí)候,都可以分辨出各種發(fā)音的細(xì)微差別,但是如果他接受的語言刺激較為單一,比如只有中文,長(zhǎng)大以后就可能無法很好地區(qū)分外語中的一些細(xì)微的發(fā)音差別。
很多研究表明,2歲之后的孩子會(huì)慢慢喪失辨別母語里沒有的那些音的能力。比如研究(Kuhl,2004;2007)發(fā)現(xiàn),6-8個(gè)月的日本嬰兒能夠分辨la和ra這兩個(gè)音,但是由于日語里本身不區(qū)分這兩個(gè)音,隨著年齡的增長(zhǎng),在日語環(huán)境里長(zhǎng)大的嬰兒逐漸喪失區(qū)分la和ra的能力,這就是因?yàn)閱我坏娜照Z環(huán)境塑造了他們的聽覺和語言中樞。
再舉一個(gè)熟悉的例子,我是湖南人,很多人笑話湖南人N、L(發(fā)音:訥勒)不分,H、F(發(fā)音:喝佛)不分,就是“湖南”和“弗蘭”分不清楚,其實(shí)這是因?yàn)槲覀儚男÷牭暮显捓锞蜎]有“N、L”和“H、F”的區(qū)別。但是,如果及早刺激孩子對(duì)這些音的辨識(shí)能力,湖南孩子也能毫不費(fèi)力地區(qū)分這些字母的發(fā)音。
所以,不必等孩子掌握了第一語言之后才開始學(xué)習(xí)第二語言。寬松地界定掌握第一語言,也要在2歲之后,而這時(shí)孩子有可能已經(jīng)喪失了辨別某些母語里沒有的音的能力。所以培養(yǎng)雙語能力要從娃娃抓起,越早越好。
學(xué)外語,背出來不如玩出來
浸入式學(xué)習(xí):不需要等孩子掌握了母語之后才開始學(xué)外語,而是越早讓孩子暴露在雙語環(huán)境里越好,這也叫“浸入式學(xué)習(xí)”,就是讓孩子浸泡在外語環(huán)境里,像學(xué)母語一樣自然而然地吸收外語。這比長(zhǎng)大以后再用背單詞、記語法的方法學(xué)習(xí)外語有效得多。
這也是我要強(qiáng)調(diào)的第二點(diǎn),就是學(xué)習(xí)外語背出來不如玩出來。這里的“玩”指的是家長(zhǎng)和孩子之間豐富的互動(dòng),玩出來的外語能力就是在生活中學(xué)外語,在面對(duì)面交流中,孩子不僅能記住一個(gè)個(gè)單詞,而且能自然地掌握大量其他的信息,比如某個(gè)單詞的用法,以及這個(gè)單詞的使用語境。
有科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),嬰兒學(xué)習(xí)語言最有效的方式就是與人面對(duì)面地交流。同樣的語句,用錄像放出來,嬰兒學(xué)起來的效果就沒那么好,因?yàn)殇浵袷チ嗣鎸?duì)面交流中的豐富信息。
所以,讓孩子學(xué)英語的最好方法,不是讓孩子一個(gè)人背單詞或者給他放英語兒歌、看英語動(dòng)畫片,而是要多和孩子用英語聊天、玩游戲。在孩子熟悉的場(chǎng)景里,他更容易理解語言的意義,也就更容易習(xí)得語言。
那你該怎么跟孩子“玩”著學(xué)外語呢?這個(gè)“玩”的關(guān)鍵,其實(shí)就是你跟他的互動(dòng)。來看看我是怎么教女兒學(xué)會(huì)英文“Apple”(蘋果)的。很簡(jiǎn)單,我拿蘋果給她吃的時(shí)候,會(huì)指著蘋果對(duì)她說:“eat apple”,意思是“吃蘋果”。你是不是覺得這個(gè)場(chǎng)景看起來特別簡(jiǎn)單?其實(shí)這里面的信息非常豐富。
我用手指著蘋果,孩子就明白“apple”是我現(xiàn)在指著的這個(gè)東西,她的注意力會(huì)被我的手指引導(dǎo)過來,開始認(rèn)真觀察眼前這個(gè)物體;然后我會(huì)一邊做出咬一口的動(dòng)作,一邊說“eat an apple”,表示我要吃這個(gè)蘋果,這時(shí)她會(huì)同時(shí)掌握“eat”這個(gè)詞,知道eat是“吃”的意思;我咬蘋果的時(shí)候還笑瞇瞇地看著她,這是一個(gè)表示鼓勵(lì)的表情。這時(shí)候她就能猜出,哦,這個(gè)紅彤彤、香噴噴的圓果子叫作apple;而且通過觀察我的動(dòng)作和表情,她知道apple這種東西是可以吃的,eat是“吃”的意思;她還學(xué)會(huì)了理解我深層的意圖,多吃apple爸爸會(huì)開心,爸爸鼓勵(lì)我吃apple。
互動(dòng)對(duì)語言學(xué)習(xí)非常重要。因?yàn)槿撕腿嗣鎸?duì)面交流的時(shí)候,信息的傳遞量最大。
在一系列互動(dòng)中,孩子不但學(xué)到一個(gè)詞表層的意思,還能領(lǐng)會(huì)到更多深層的意思。比如在上面這個(gè)例子里,除了英文,孩子還能了解到蘋果的質(zhì)地、色澤、香味、名詞apple和動(dòng)詞eat之間的關(guān)系,甚至還能學(xué)會(huì)讀懂別人的表情和表情所包含的信息,這遠(yuǎn)比你在紙上寫一個(gè)“apple”或者給孩子看apple的圖片學(xué)到的東西多。這就是語言習(xí)得的一大優(yōu)勢(shì)。如果你只是讓孩子背單詞,怎么可能有面對(duì)面交流那么豐富的信息呢?
你要知道,有的時(shí)候孩子學(xué)習(xí)外語出現(xiàn)困難,不是因?yàn)樗恼Z言能力不好,而是家長(zhǎng)教錯(cuò)了方法。小孩的大腦不擅長(zhǎng)抽象學(xué)習(xí),所以硬逼著他從字面上去記憶,死記硬背單詞,是不會(huì)有好的效果的。
但是和孩子互動(dòng)這種“玩”的學(xué)習(xí)方式,也就是具象的學(xué)習(xí),符合孩子大腦的生長(zhǎng)規(guī)律,就算面對(duì)大量信息,孩子一樣能吸收得更快,記得更牢。
所以,父母的陪伴和互動(dòng)對(duì)孩子的語言習(xí)得很重要,既能提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,又能幫孩子加強(qiáng)語言理解力。
在日常生活中學(xué)外語
“玩”著學(xué)語言還有一個(gè)要點(diǎn),就是要在日常生活中邊“玩”邊學(xué),因?yàn)楹⒆幼钊菀渍莆盏恼Z言就是日常生活中大量重復(fù)的語言。比如孩子剛開始學(xué)英語的時(shí)候你可以利用那些反復(fù)出現(xiàn)的日常活動(dòng),如吃飯、上廁所、睡覺、起床,來跟孩子說英語。孩子需要在大量重復(fù)的場(chǎng)景中習(xí)得語言規(guī)律,比如同樣的意思,你可以換不同的描述、不同的語法反復(fù)說。這些活動(dòng)本身是孩子熟悉的,又是反復(fù)出現(xiàn)的,所以他很容易理解,也很容易記住。
比如吃飯,這是孩子生活中的頭等大事,除了前面我說到的“l(fā)ets go eat” “eat an apple”之外,我還會(huì)用其他說法跟孩子說,比如“Do you want to eat?”這是問她,你要吃飯嗎? “Its time to eat.”到吃飯的時(shí)候了。還有反過來的否定用法,比如她從地上撿起個(gè)東西就往嘴里送,我就趕緊拉住她的手說:“Dont eat this!”意思是不要吃這個(gè)!
你看,這些句子有祈使句,有陳述句,有疑問句,還有否定句,在這么多不同的情況下,你反復(fù)用eat這個(gè)詞,她很自然就會(huì)記住這個(gè)詞,而且明白這個(gè)詞的相關(guān)使用場(chǎng)景。
這才是學(xué)習(xí)一門語言的有效方法,因?yàn)檫@門外語跟孩子的生活融為了一體。所以,在日?;顒?dòng)中學(xué)習(xí)外語是我最推薦的方式。
我相信你在日常生活中能找到大量重復(fù)的單詞,比如天氣、數(shù)字、孩子經(jīng)常玩的游戲、喜歡的動(dòng)物或卡通形象,你可以用這些跟孩子接觸最多、最感興趣的日常詞匯,變著花樣教孩子。