【摘要】英語作為一門語言學科，其目的是推動人們之間的交流。英語教學首先要避免洋化現(xiàn)象，同時也應該讓學生學到對于自己將來的發(fā)展有用的內容。教育的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案把英語教學中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行了明確。教師應該對當前的初中英語教學進行研究，做好核心素養(yǎng)培養(yǎng)在英語教學中的融合工作。

【關鍵詞】初中英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

【作者簡介】徐靜（1984.05.31-），女，漢族，江蘇無錫人，江蘇省無錫市西漳中學，中學一級，大學本科，研究方向：初中英語教學。

一、初中英語教學現(xiàn)狀

當今社會，隨著全球化趨勢的加強，人們之間的聯(lián)系越來越便捷，不同國界的人們對于英語的使用越來越多，人們對于英語的學習越來越重視。為了提高學生的英語水平，從學校到老師再到學生，都在尋找各種有效的方法。然而在這種形勢下，我們必須明確英語并非我國的母語，英語學習并不是母語學習。學生學習英語也要有一個循序漸進的過程，不能拔苗助長，否則就會出現(xiàn)很多問題。

1.課堂教學設計重知識輕情感。初中階段的英語教學主要就是把英語語法和句式講授給學生，英語教師看重的是學生在英語課堂中能夠學到多少語法知識，而忽視了英語這種語言的魅力，導致很多學生英語應用能力不強。初中各種考試比較多，英語學習過程中各種考試也是如此。英語教學中對于學生英語實踐能力重視不夠，導致學生英語實踐能力差，學生對于英語文化以及我國傳統(tǒng)文化的認識不到位，缺少學習情感。這就使得學生學英語的態(tài)度和方式與學語文存在很大差異。英語學習應該與語文學科教學方式相同，而現(xiàn)實中英語教學的側重點已經(jīng)傾向于對各類試題的解答。

2.教學中缺少英語語言環(huán)境。每個班級當中不同學生的學習能力是不同的，英語水平也存在很大差別。英語教師為了讓每個層次的學生都學到英語知識，在課堂中就摒棄了全英教學，而用雙語授課。這是現(xiàn)實的要求，教師也無能為力。如果教師按照學校強調的全英授課方式來教授英語知識，那么有一些英語能力差的學生就會聽不懂教學內容，其英語學習成績會更加落后。英語學科教學對語言環(huán)境的需求非常大，語言環(huán)境能夠給人以熏陶，讓人產(chǎn)生語感。如果用漢語授課，那么英語學習環(huán)境的創(chuàng)造就無從談起，學生徹底融入英語學習也就成為一句空話。學生學習英語只是為了提升分數(shù)、獲得好的學習成績，如果在實踐中用口語進行交流，那么學生將會難以應付，這就是英語語言環(huán)境缺失所造成的后果。

3.教學中缺少系統(tǒng)性訓練。語言學科對于系統(tǒng)性訓練的需求比較強，在語文教學中學生需要首先對拼音、筆畫等內容進行學習，掌握了拼音、筆畫等以后才開始學習漢字。整個過程是一點點深入的，這個過程是系統(tǒng)性的、有規(guī)律的。然而英語學科教學中，這種系統(tǒng)性訓練就很難落實。打個比方，在學習音標的時候，很多教師對音標教學并不重視，在學習過程中向學生講述這方面的知識的時候也是如蜻蜓點水，缺乏實質性內容。學生對于音標的運用和分析并不清楚。另外，在英語教學中，很多教師在詞匯教學和字母教學方面多花費的精力和時間比較多。而學習詞匯的時候，老師會把詞匯的讀寫方法教給學生，卻沒有把音標相關知識向學生們講授，忽視了詞匯的發(fā)音情況。這樣，學生的英語學習基礎就不夠牢固，時間久了學生英語水平的提高就會受到阻礙。接著，學生的自信心變得越來越差，甚至出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。

二、初中英語教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)對策

初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要從兩個方面入手，一是語言素養(yǎng)，一是文化素養(yǎng)。前者指的是學生學習英語知識的時候要對英語運用能力和交際能力引起重視，在具體的實踐過程中提升學生的英語技能，而不是只會做英語習題和參加英語考試。文化素養(yǎng)指的是學生在學習英語的時候不要出現(xiàn)崇洋媚外的情況，要有熱愛自己祖國的情懷。

1.創(chuàng)建良好的英語語言環(huán)境。初中階段的英語學習對于大多數(shù)學生來說是英語學習旅程的開始。小學的時候，有些學生也會接觸英語，但是基礎比較薄弱。英語教師要注重對英語語言環(huán)境的創(chuàng)造，讓學生對于英語教學及時適應，培養(yǎng)學生的英語聽力能力和英語口語能力。在英語課堂授課過程中，教師可以采用漢語授課，但是教師不能忘記為學生創(chuàng)造英語語言環(huán)境的責任。在適當?shù)臅r候，教師可以增加英語口語的比重，把一些常用詞語用英語表示。為了不讓學生的壓力過大，老師可以從最簡單的口語為切入點。從小學教材里面找一些對話，讓學生對課堂口語環(huán)境加以熟悉。

2.注重學生英語實踐能力的培養(yǎng)。英語學習的最終目的就是在實踐中實現(xiàn)與他人的交流，所以老師培養(yǎng)學生語言素養(yǎng)的時候就必須重視英語實踐教學。教師可以讓學生在生活中積極使用英語，從簡單到復雜。比如手工制作貼紙，然后把學習的單詞寫在紙上貼到相應的物體上，或者用簡單的對話與父母交流。雖然有些父母不懂英語，但是父母可以用漢語回答，這樣學生的英語實踐機會就逐漸增多。學生還可以學唱英文歌曲，閱讀讀英文雜志，或者觀看有英語對白的電影，在不知不覺中與英語內容進行更深入的接觸，讓其自身的英語運用能力逐漸提高。

總而言之，初中教學過程中，學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須引起教師的重視。英語核心素養(yǎng)不但對學生的學習有重要作用，對于學生將來社會經(jīng)濟生活影響也非常大。教師要在課堂上調動學生的興趣，提高教學質量和教學效率。

參考文獻：

[1]張萬海.初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].課程教育研究，2019（40）：117.