溫宇強

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?課程思政不同于思政課程，需要結(jié)合專業(yè)課的特點提煉課程中的思政元素才能起到協(xié)同育人的效果。要讓專業(yè)課和思政元素在一個課堂內(nèi)實現(xiàn)和諧共生，就必須要讓專業(yè)課和思政元素有一致的目標，這樣才能讓思政元素與專業(yè)課結(jié)合自然，“同向同行，形成協(xié)同效應”的效果才能達到。通過Linux操作系統(tǒng)課程的例子，展示專業(yè)課中思政元素的提煉與融合的方法，為課程思政全方位實施提供參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?課程思政;協(xié)同育人;Linux操作系統(tǒng)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）17-0108-02

習總書記2016年在高校思想政治工作會上強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展的需求和期待，每門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”

隨著國家會議精神的落實，課程思政在高校領(lǐng)域已經(jīng)普遍推行。

Linux操作系統(tǒng)課程作為計算機網(wǎng)絡技術(shù)以及云計算技術(shù)與應用專業(yè)的核心課程，對學生的職業(yè)生涯影響深遠。如何最大化發(fā)揮這門核心專業(yè)課的能量，全面提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓學生在學習專業(yè)技能的同時，通過思政元素的加入在專業(yè)課教學中提升學生的綜合素養(yǎng)，綜合解決學生面臨的學習態(tài)度與就業(yè)心態(tài)偏差問題，是本文研究的意義所在。

一、課程介紹與問題分析

Linux操作系統(tǒng)是計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)與云計算技術(shù)與應用專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是計算機應用技術(shù)專業(yè)、軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)拓展課程。其主要教學內(nèi)容是介紹Linux系統(tǒng)自身的管理和主流網(wǎng)絡服務器的配置、維護與管理，以及利用簡單的網(wǎng)絡互聯(lián)設備組建和管理局域網(wǎng)的方法，側(cè)重網(wǎng)絡服務的實用性技術(shù)及實際應用。這門課程的特點如下。

1.命令行為主，少GUI操作。

2.使用理念與日常接觸的Windows差距較大。

3.以系統(tǒng)概念理解為基礎。

4.課程內(nèi)知識依賴性較強。

5.實訓項目綜合多種基礎技能。

6.后繼學科關(guān)聯(lián)性高，技能依賴強。

而高職學生，本身基礎較為薄弱，我們總結(jié)出學生的特點如下。

1.缺乏學習的動力。

2.注意力維持時間短。

3.邏輯復雜的知識學習有抗拒。

4.意志力弱，難以獨立完成一件復雜的事情。

5.知識自組織能力差。

結(jié)合課程特點和學生的特點，我們就容易理解現(xiàn)在這門課程教學中存在的問題。

1.學生動手實驗能力弱。

2.相關(guān)軟件概念理解差。

而這兩個問題，導致學生會產(chǎn)生：專業(yè)認同度較低、學習動力不足的情況。

學習動力不足會極大地影響課堂授課的效果和學生學習的效果。

我們過去做課程改革，嘗試過了很多辦法，比如：線上線下混合式教學、項目式教學等，這些教學方法和手段對提高學生的課堂參與度、提升教學過程的有效性是有明顯幫助的，但是對于學生學習動力不足的問題，前面這些手段并不能完全解決問題，因為學習動力和專業(yè)認同度低的問題還涉及學生的價值取向問題。

在學生進入跟崗實習和頂崗實習階段以及到畢業(yè)就業(yè)階段的時候，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在不是沒有適合專業(yè)學生的足夠多的崗位，而是學生普遍不愿意從事一線的技術(shù)崗位，總是希望找到坐辦公室的崗位，這導致學生最后的就業(yè)專業(yè)對口率不高。這種對一線技術(shù)崗位的偏見，會導致學生、學校、社會浪費很多資源;學生花了幾年時間學習的專業(yè)，畢業(yè)就放棄了。這個問題也是當前職業(yè)教育中急需解決的問題，看不上一線的技術(shù)崗位，這是比較普遍的問題。而這個問題根本上來說也是價值取向問題。

二、課程思政在專業(yè)課教育中的作用挖掘和做法

習總書記提出的“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”，期望我們在課程改革的過程中能夠通過思政元素的加入對課程本身要面對的問題也有所幫助。以此思想為出發(fā)點，我們希望在課程改革中，通過思政元素的加入，能對專業(yè)問題如：（1）專業(yè)認同度較低、學習動力不足;（2）就業(yè)專業(yè)對口率低 的解決有幫助。我們認為思政元素引入可以改善上述兩個問題。

思政元素特點主要有三點：

一是育人價值，始終以育人為核心目標;

二是全面發(fā)展，注重學生的全面發(fā)展;

三是與時俱進，依托新方式、新方法，打造新格局。

通過專業(yè)課課程設計，創(chuàng)設思政教學情景，引導學生對相關(guān)問題進行思辨，最后達到學生的道德自覺，影響學生的價值判斷。

我們通過梳理專業(yè)課程的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)有幾個章節(jié)內(nèi)容是可以融入思政元素的，并且這些思政元素可以對學生的專業(yè)問題進行矯正。把思政元素與專業(yè)教育有效結(jié)合能有這樣的作用，這讓專業(yè)老師認為這就是自己該做的事情，也會盡心盡力去做好。

我們的學生已經(jīng)是成年人了，雖然還很稚嫩，但是這個年齡的人，是不太可能通過灌輸倫理的方式改變自己的行為的。對他們進行課程思政的教育，重點和難點在于如何引導學生對這些課堂設計好的問題展開思考。這對任課教師的能力要求也是比較高的。

課程設計示例：

案例1：介紹Linux和自由軟件的由來的時候，可以結(jié)合美國對我國進行技術(shù)封鎖的事件，讓學生體會自由軟件的重要，同時提升學生的使命感。引導學生去思考下面的問題：國家未來的很多基礎技術(shù)，對軟件技術(shù)推廣來說，最重要的是什么方面呢？引導學生得出結(jié)論：讓更多的人，更多的組織使用這個軟件技術(shù)。接下來，繼續(xù)引導學生得出結(jié)論：用好自由軟件，也是對國家建設的貢獻。用好自由軟件，這正是Linux操作系統(tǒng)這門課程的教學目的。通過這樣的引導，激發(fā)學生自強自立的信念，也激發(fā)了學生學習這門課程的興趣。這樣處理，就可以把思政元素“民族危機感”“愛國”“使命”“擔當”等融入，并把專業(yè)教育中的“專業(yè)認同度較低、學習動力不足”問題，進行價值觀上的引導。

案例2：Linux的服務器配置較為復雜。一點出錯，服務器都不會正常。在服務器出錯排錯的過程中，鼓勵學生自己多思考，自己多嘗試，希望學生自己解決問題。通過這個教學過程，教師可以適時總結(jié)：技能性人才也是人才，而且這些技能需要很多的訓練，需要很多的積累，這些積累都是一線工作中不斷解決問題形成的知識沉淀，同學們要重視技能訓練，扎實自己的學識基礎。從而引導學生，在就業(yè)時也要踏實，要對一線的技術(shù)職位心存敬畏。這樣可以把思政元素“工匠精神”等融入，并把專業(yè)教育中的“意志力弱，難以獨立完成一件復雜的事情”問題，進行價值觀上的引導。

案例3：Linux的腳本編程部分，介紹完基本的命令和讓學生自己實踐了腳本編成的強大功能后，可以提問：我們做網(wǎng)絡運維的工作現(xiàn)在有幾類：跑現(xiàn)場的一線工程師，在支持中心配置設備并提供現(xiàn)場指導的后端支持工程師，數(shù)據(jù)中心進行系統(tǒng)維護的工程師，這幾份工作哪個是你們理想的工作崗位？往往很多學生會選擇后端支持工程師或系統(tǒng)維護工程師。接下來繼續(xù)提問：我們學習了腳本編程以后，了解到很多配置的工作可以自動化。當自動化網(wǎng)絡管理工作發(fā)展到較高程度，前面說的哪份工作最快會被淘汰？這時多數(shù)學生也會選擇后端支持工程師或系統(tǒng)維護工程師。接下來再問：想要找工作舒服、工資高，又不會被淘汰的工作，該怎么找？引導學生得出下面的結(jié)論：踏踏實實做好低端的工作，然后聚集能力向高端發(fā)展，是我們學生應有的工作態(tài)度。這樣可以把思政元素“到祖國最需要的地方去”等融入，并把專業(yè)教育中的“就業(yè)專業(yè)對口率低”問題，進行價值觀上的引導。

通過上面的幾個例子，我們可以看出，在課程思政的實施中，找到課程本身的問題，尋求思政元素對這些問題的解決過程中，自然地把思政元素嵌入了課程內(nèi)容里，這樣處理既自然，也會比較有效果。同時，專業(yè)課老師在進行課程思政教學改革的過程中，自己就會有動力去推進工作。

我們對課程思政改革進行了實踐，我們的模式總結(jié)是：

1.找到專業(yè)課本身的問題。

2.看思政元素對解決這些問題是否有幫助。

3.在專業(yè)課中尋找合適的素材加入思政元素。

4.統(tǒng)籌設計新的課程內(nèi)容和標準。

5.實施與反饋。

經(jīng)過我們的實踐，上述方法是有效的，可推廣的。

三、總結(jié)

課程思政，不一定要生拉硬靠一些思政課程的內(nèi)容，如果這樣做了，反而對學生起不到教育作用，甚至適得其反。通過分析專業(yè)教育中的問題，用思政元素作為藥方，通過課程思政的設計，來解決專業(yè)教育中的問題，是專業(yè)課進行課程思政改革的有效手段。本文給出的教學案例，只是拋磚引玉，為如何實施課程思政提供了一點思路，各位老師可以結(jié)合自己專業(yè)的問題，設計出適合自己學生的課程思政方案。課程思政是一個系統(tǒng)工程，需要教師素質(zhì)有全方位的提升，課程改革的工作也要求在課程標準、課程內(nèi)容、教學方法、考核形式等多方面展開，工作量巨大，但也只有通過這些改革措施，我們的專業(yè)教育才能真正實現(xiàn)“教書育人”的目標。

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編輯 馬燕萍