付 凈,閆廣平,劉 虹,王澤恒,徐 省

(吉林化工學(xué)院 資源與環(huán)境工程學(xué)院,吉林 吉林 132022)

安全科學(xué)是以“事故”為對(duì)象,“預(yù)防事故”為目的的一門學(xué)科[1]。研究表明85%以上的事故是由人的不安全行為所導(dǎo)致[2],而管理活動(dòng)作為組織層面因素,合理有效地實(shí)施能夠從根本上改善不安全行為[3-4]。隨著現(xiàn)代安全管理理念的廣泛傳播,各行業(yè)企業(yè)愈發(fā)重視安全管理工作,同時(shí)對(duì)于相關(guān)人才的需求也越來(lái)越緊迫。

我國(guó)開設(shè)安全專業(yè)的高校多以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為主[5-6],在教學(xué)課程類別上,比發(fā)達(dá)國(guó)家更注重技術(shù)類課程[7]。但由于生產(chǎn)系統(tǒng)的復(fù)雜性及組織結(jié)構(gòu)的多變性,對(duì)安全管理類人才的培養(yǎng)提出更高、更新的要求?；谛鹿た迫瞬排囵B(yǎng)目標(biāo),靈活調(diào)整人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)出可適應(yīng)不同企業(yè)需求,同時(shí)具有良好職業(yè)發(fā)展前景的安全管理類人才,是高校安全專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新挑戰(zhàn)。

以深入的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研為基礎(chǔ),充分考慮企業(yè)對(duì)安全管理類人才的實(shí)際需求,構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)模式,并提出針對(duì)性的調(diào)整策略,為安全管理類人才培養(yǎng)模式的改革提供參考。

一、安全管理人才的新型培養(yǎng)模式

(一) 安全管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)

需求導(dǎo)向是應(yīng)用型人才本科教育的新模式,其能更好地適應(yīng)市場(chǎng)規(guī)律,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[8]。以工程教育專業(yè)認(rèn)證為契機(jī),通過(guò)搜集整理5年內(nèi)就業(yè)學(xué)生的反饋信息,對(duì)60家分屬不同行業(yè)領(lǐng)域且設(shè)有安全管理類崗位的企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研及深度訪談,了解企業(yè)對(duì)安全管理崗位人才在素質(zhì)、能力、知識(shí)等方面的需求,以此統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作為培養(yǎng)模式調(diào)整的依據(jù)。分屬不同行業(yè)領(lǐng)域的企業(yè),均需要專業(yè)知識(shí)全面豐富,懂技術(shù)會(huì)管理,責(zé)任心強(qiáng),安全業(yè)務(wù)素質(zhì)高的復(fù)合型管理人才,這正與新工科人才的培養(yǎng)理念相契合[9]。

(二) 多方向培養(yǎng)模式

安全管理工作根據(jù)是否從事生產(chǎn)活動(dòng)分為生產(chǎn)安全管理和公共安全管理,生產(chǎn)安全管理又根據(jù)管理的對(duì)象不同劃分為職業(yè)安全管理和工程技術(shù)安全管理兩類[10-11]。職業(yè)安全管理、工程技術(shù)安全管理的研究對(duì)象分別是勞動(dòng)生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)職業(yè)危險(xiǎn)有害因素的管理以及對(duì)物質(zhì)、設(shè)備、環(huán)境、工藝過(guò)程等環(huán)節(jié)的有效管理[12]。公共安全管理針對(duì)非職業(yè)的公共安全事件。由此確定安全管理工作的三個(gè)方向。圍繞著通過(guò)管理達(dá)到預(yù)防事故的目的,致力于培養(yǎng)熟知“大安全”、又突顯出方向特色的管理人才,由此構(gòu)建多方向安全管理人才培養(yǎng)模式,如圖1所示。

圖1 多方向安全管理人才培養(yǎng)模式

多方向安全管理人才培養(yǎng)模式是職業(yè)安全管理、工程技術(shù)安全管理和公共安全管理交叉的培養(yǎng)模式。其中三個(gè)方向都涵蓋的教學(xué)內(nèi)容包括綜合教育、通識(shí)教育、公共專業(yè)教育和以上述教育為基礎(chǔ)的知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)等(黑色0區(qū)域)。安全模塊(陰影1區(qū)域)包括事故應(yīng)急與救援管理類、流行病學(xué)等課程；職業(yè)模塊(陰影2區(qū)域)包括職業(yè)衛(wèi)生防護(hù)、職業(yè)危害檢測(cè)與控制技術(shù)等課程；技術(shù)模塊(陰影3區(qū)域)包括消防救援技術(shù)、突發(fā)事件信息處理技術(shù)等課程。多方向的人才培養(yǎng)模式,突出了專業(yè)方向特色的建設(shè)，同時(shí)涉及的課程體系也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

二、教育內(nèi)容及知識(shí)體系調(diào)整

人才培養(yǎng)的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)可分為綜合教育、專業(yè)教育和通識(shí)教育[13]?；诙喾较虬踩芾砣瞬排囵B(yǎng)模式，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)體系框架,如圖2所示。

圖2 教育內(nèi)容及知識(shí)體系框架

(一) 注重“大安全”基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

從三個(gè)角度分析滿足企業(yè)對(duì)安全管理人才的要求,以培養(yǎng)熟知“大安全”管理的復(fù)合應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

首先,通過(guò)綜合教育環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提高自主學(xué)習(xí)能力,以滿足企業(yè)對(duì)安全管理人才基本素質(zhì)和能力的要求。素質(zhì)方面具體包括，思想、文化、專業(yè)和身心素質(zhì)方面，能力要求包括知識(shí)獲取及工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。理論課程設(shè)置上,注重思想政治教育,培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)、較強(qiáng)的心理素質(zhì)和責(zé)任感，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),以團(tuán)隊(duì)或小組的形式開展探索性實(shí)驗(yàn),同時(shí)參與教師的科研或教研項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題的能力,學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取及應(yīng)用知識(shí)從而提升崗位綜合能力、學(xué)習(xí)和信息應(yīng)用等多方面能力[14]。此外,多設(shè)置課外實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)較強(qiáng)的交際能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及吃苦耐勞的精神[15]。

其次,加強(qiáng)通識(shí)性教育,主要涉及工具性知識(shí)、人文社科知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)的教育過(guò)程。通識(shí)教育傳授學(xué)生通行于不同人群之間應(yīng)具備的知識(shí)和價(jià)值觀,以便于安全管理類人才在實(shí)際工作中能與上下級(jí)同事間進(jìn)行良好地溝通交流及協(xié)作[16]。其中,應(yīng)重視工具性知識(shí)教學(xué),如英語(yǔ)交流及閱讀,為安全專業(yè)人才的國(guó)際化職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外,還涉及計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí),注重專業(yè)知識(shí)與計(jì)算理念的融合,發(fā)揮計(jì)算機(jī)在安全領(lǐng)域中的作用,例如基于大數(shù)據(jù)的安全管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安全標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)中強(qiáng)調(diào)的安全信息化系統(tǒng)的建設(shè)等。

最后,專業(yè)教育方面通過(guò)專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐教學(xué),達(dá)到專業(yè)主干課程知識(shí)和公共專業(yè)課程知識(shí)的全面覆蓋,與復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合。一方面突出新的管理理念及方法的教學(xué),保證安全管理人才具備相應(yīng)的管理知識(shí),另一方面要確立安全管理主干課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程體系,在教學(xué)過(guò)程中注重理論和實(shí)踐的結(jié)合,通過(guò)開展并實(shí)施“五系列、五模塊、三實(shí)二創(chuàng)”的實(shí)踐教學(xué)體系,發(fā)揮第二課堂、校企協(xié)同育人的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的安全管理類人才[17]。

(二) 拓展交叉模塊知識(shí)

多方向安全管理人才培養(yǎng)模式具有知識(shí)交叉的特性,除了三個(gè)方向交叉的基礎(chǔ)領(lǐng)域,還應(yīng)注重每?jī)蓚€(gè)方向交叉模塊的知識(shí)教學(xué),拓寬學(xué)生知識(shí)寬度。

1.安全模塊主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)性事件的能力。除了學(xué)會(huì)應(yīng)急預(yù)案的編制,更要注重應(yīng)急處置能力和管理指揮能力的培養(yǎng),例如開設(shè)消防事故應(yīng)急預(yù)案編制和演練實(shí)踐課程。

2.職業(yè)模塊基于工程技術(shù)知識(shí),培養(yǎng)職業(yè)衛(wèi)生檢測(cè)與控制相關(guān)能力。構(gòu)建以職業(yè)危害辨識(shí)為基礎(chǔ),有效防控職業(yè)傷害,提升職業(yè)防護(hù)效果的知識(shí)體系,同時(shí)注重職業(yè)健康統(tǒng)計(jì)、分析、檢測(cè)技術(shù)的理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.技術(shù)模塊主要培養(yǎng)工程能力和法規(guī)意識(shí)等。工程能力方面以掌握工程控制手段為最終教學(xué)目的,建立以工程技術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ),工程實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式,與企業(yè)合作建立教學(xué)實(shí)踐基地,為學(xué)生提供更多將知識(shí)運(yùn)用到工程實(shí)踐領(lǐng)域的機(jī)會(huì)。

(三) 發(fā)展專業(yè)特色方向

安全管理人才既要熟知“大安全”管理理念,還應(yīng)做到術(shù)業(yè)專攻。根據(jù)不同專業(yè)特色方向,采用專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式,形成職業(yè)特色發(fā)展方向。如職業(yè)安全方向，有關(guān)建筑施工安全的課程由3～1的理論學(xué)習(xí)與施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成，公共安全方向?qū)⑾缿?yīng)急管理課程和應(yīng)急演練設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合。通過(guò)綜合教育、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)拓展等環(huán)節(jié),遵循成果為導(dǎo)向的教育理念,以能力提升為目標(biāo)、個(gè)性發(fā)展為方向,注重培養(yǎng)體系的整體優(yōu)化,通過(guò)不斷改革完善,形成特色化的專業(yè)發(fā)展方向。

三、結(jié) 語(yǔ)

(1)安全管理類人才的培養(yǎng)需以成果為導(dǎo)向,既應(yīng)滿足企業(yè)需求,又應(yīng)有利于專業(yè)人員未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。因此，多方向的人才培養(yǎng)模式的建立十分必要。

(2)構(gòu)建多方向的安全管理類人才培養(yǎng)模式,從教育內(nèi)容到知識(shí)體系的調(diào)整,以“大安全”為基礎(chǔ)理念,突出專業(yè)特色化發(fā)展路徑,挖掘知識(shí)深度,通過(guò)交叉模塊教學(xué)拓寬知識(shí)的廣度,同時(shí)結(jié)合多類型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),使安全管理類人才更好地適應(yīng)不同的崗位,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才的需求。