丁文飛　馬德仲　孫會楠

摘要：專創(chuàng)融合是落實國家人才發(fā)展戰(zhàn)略的需求，而課程教學(xué)改革是人才培養(yǎng)的根本。在哈爾濱華德學(xué)院現(xiàn)有的實施專創(chuàng)融合教育的保障條件下，通信工程專業(yè)根據(jù)數(shù)據(jù)通信課程的特點開展了課程教學(xué)改革，并取得了一定的成效，成功探索出一條培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、技能型人才之路。

關(guān)鍵詞：專創(chuàng)融合;數(shù)據(jù)通信;教學(xué)改革

引言

國家正在實施“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略，國家經(jīng)濟向“以創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展為主”進行轉(zhuǎn)變。2017年9月，全球化智庫發(fā)布的《2017中國高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告》顯示，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣的高校學(xué)生超過60%，97.93%的學(xué)生對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表示有必要，期待創(chuàng)業(yè)能夠使個人不斷成長以及實現(xiàn)自我價值。因此，大學(xué)生迫切需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而專創(chuàng)有機融合正是落實國家人才戰(zhàn)略需求，將為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才。

創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的根本是課程教學(xué)改革，本文以數(shù)據(jù)通信課程為例，探討將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程教學(xué)進行有機融合，突出以學(xué)生為主體，強調(diào)在實踐過程中對理論知識的重構(gòu)，以提高職業(yè)技能為核心，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，拓展就業(yè)渠道，提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。

一、課程教學(xué)改革有利保障

我校對2017版專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行修訂，并提出將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以“第二課堂”的形式融入專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求加入專業(yè)人才培養(yǎng)目標，成立院級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家指導(dǎo)委員會以及完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機制等。又于2018年，對照《電子信息類教學(xué)質(zhì)量國家標準》找差距，在總體人才培養(yǎng)目標不變的情況下進行全校論證、修訂，最終確定既符合國標要求，又符合專創(chuàng)融合教育理念的2018版專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為課程教學(xué)改革提供基礎(chǔ)條件。

我校專門設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，負責(zé)開展學(xué)生各項科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動，包括各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理及組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽評選。學(xué)院也成立了院級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，通過與企業(yè)深度融合，為學(xué)生搭建實戰(zhàn)平臺，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);建立以選課制為核心的彈性學(xué)分制，由選修課學(xué)分及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分組成，通識教育類設(shè)置9學(xué)分，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類至少6學(xué)分;專業(yè)教育類設(shè)置10學(xué)分，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類至少6學(xué)分。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分可以置換選修課程學(xué)分，但選修課學(xué)分不可以置換創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分;加大培養(yǎng)專創(chuàng)融合教師力度，通過定期組織開展專業(yè)教師與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師交流會及聘請具有專業(yè)學(xué)術(shù)背景，同時還具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行業(yè)背景的企業(yè)人員補充現(xiàn)有專業(yè)教師隊伍等方式解決專創(chuàng)融合教師緊缺問題。以上均為課程教學(xué)改革提供有利保障。

二、“專創(chuàng)”融合理念下的數(shù)據(jù)通信課程教學(xué)改革

基于2017版專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依托，在專創(chuàng)融合教育理念指導(dǎo)下，針對數(shù)據(jù)通信課程從教學(xué)手段、教學(xué)方法、課程評價及實踐教學(xué)等方面進行了積極有益的課程改革探索，收獲了非常好的效果。

（一）利用雨課堂構(gòu)建數(shù)據(jù)通信課程智慧課堂

雨課堂是由清華大學(xué)與學(xué)堂在線共同正式對外發(fā)布的一款免費線上教學(xué)工具，在教師端，安裝應(yīng)用于PowerPoint中的一個雨課堂插件;在學(xué)生端，通過微信關(guān)注雨課堂公眾號來連接師生的智能終端，實現(xiàn)對學(xué)生課前、課中、課后教學(xué)全過程進行管理，實現(xiàn)智慧課堂構(gòu)建。其框架結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1? 基于雨課堂的數(shù)據(jù)通信課程智慧課堂框架結(jié)構(gòu)

在教師端，課前推送教學(xué)案例、知識要點及習(xí)題，并添加相應(yīng)的語音講解，最后將預(yù)習(xí)情況進行統(tǒng)計分析，了解學(xué)生學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以便精準教學(xué)。例如通過課前習(xí)題答題情況的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于VLAN技術(shù)，尤其是VLAN劃分理解有困難，需要課堂中重點解決，同時也引發(fā)教師的思考，如何通過案例讓學(xué)生更深層地理解VLAN技術(shù)。

課中推送案例教學(xué)課件、分享鏈接、動畫及視頻等，并通過“不懂”快捷鍵，以發(fā)送彈幕方式進行課堂互動，隨時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及數(shù)據(jù)分析，對于難點內(nèi)容進行進一步精講、拓展。如授課中發(fā)現(xiàn)在講解VLAN劃分時有很多學(xué)生對“子網(wǎng)劃分”不懂，教師就以辦公網(wǎng)為實例采用動畫演示進行說明，使學(xué)生有了很好理解;最后隨堂測驗，測驗結(jié)果將作為調(diào)整教學(xué)案例和知識要點劃分的依據(jù)。

課后發(fā)布作業(yè)，學(xué)生采用網(wǎng)上完成并推送到“雨課堂”云，教師隨時進行批改及作業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，幫助教師把握學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果，并有針對性推送拓展學(xué)習(xí)資料，如網(wǎng)絡(luò)信息安全、Internet發(fā)展趨勢、組網(wǎng)案例等，學(xué)生有選擇地自主學(xué)習(xí);教師課后也要對教學(xué)全過程進行回顧與總結(jié)，記錄教學(xué)反思，從而優(yōu)化教學(xué)案例、改進教學(xué)方法。

（二）基于“案例”的課堂教學(xué)方法改革

“案例”教學(xué)是理論與實踐相結(jié)合的互動式教學(xué)法，解決學(xué)生因看不到該課程的應(yīng)用前景而產(chǎn)生厭學(xué)情緒的問題。例如在講解TCP/IP體系結(jié)構(gòu)、各層功能、工作設(shè)備、IP規(guī)劃等知識時，可以通過教師辦公網(wǎng)作為案例進行講解。通過此案例教學(xué)，學(xué)生掌握了最簡單的點對點式通信過程中，需要進行哪些數(shù)據(jù)處理流程、功能如何分層定界及IP規(guī)劃基本原理等基本理論知識，為深入學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃打下堅實的基礎(chǔ)。

對于局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、Internet網(wǎng)絡(luò)層協(xié)議等知識，可以通過小型校園網(wǎng)作為案例進行講解;對于網(wǎng)絡(luò)安全管理方面，為了學(xué)習(xí)防火墻技術(shù)、入侵檢測技術(shù)、VPN技術(shù)等知識，通過銳捷GSN方案案例進行講解。通過此案例教學(xué)，學(xué)生從橫向?qū)Ρ冉嵌日莆樟司钟蚓W(wǎng)、城域網(wǎng)及廣域網(wǎng)中信息傳輸?shù)膶哟谓Y(jié)構(gòu)、工作網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、數(shù)據(jù)格式以及所采用的協(xié)議、防火墻技術(shù)的基本原理，防止非法用戶入侵等知識點，幫助學(xué)生縷清思路、深刻理解所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力。

將歷年的“思科網(wǎng)院杯”全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽模擬上機試題作為案例開展教學(xué)。該賽事是由思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院理事會發(fā)起，在全國高校范圍內(nèi)展開的基于虛擬世界的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)競賽，是交流網(wǎng)絡(luò)理論知識與實際技能的平臺。通過將數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)競賽項目內(nèi)容融入日常理論與實驗教學(xué)過程中，更好地將理論教學(xué)與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才具備相當(dāng)?shù)膶嵺`能力，同時也為下屆競賽選拔出優(yōu)秀的參賽選手，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）基于“專創(chuàng)”融合的彈性學(xué)分課程評價方式

數(shù)據(jù)通信課程成績評定主要包括平時成績（0.5學(xué)分）、實驗成績（0.5學(xué)分）及期末考試成績（2學(xué)分）等三部分。理論教學(xué)的同時，響應(yīng)學(xué)校以“以賽促訓(xùn)、以訓(xùn)促學(xué)、教賽結(jié)合”的號召，加強“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新活動，取得成績給出相應(yīng)的評價學(xué)分，置換理論課程平時成績或?qū)嶒灣煽儭?/p>

數(shù)據(jù)通信課程相關(guān)的創(chuàng)新學(xué)分主要包括科研活動、數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能以及數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)競賽三個方面。科研活動包括與數(shù)據(jù)通信課程相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、公開出版刊物發(fā)表論文、國家專利以及相關(guān)的學(xué)術(shù)作品;數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能是指取得數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)工程師資格證書;數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)競賽是指學(xué)生參加國家級或省級組織的各類數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)技能競賽，并獲得優(yōu)勝獎以上獎勵，具體課程學(xué)分置換明細如表1所示。

彈性學(xué)分課程評價方式是將各類創(chuàng)新活動融入課程考核過程中，增強學(xué)生科技創(chuàng)新意識，培養(yǎng)研究能力、動手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)“知識、素質(zhì)、能力”三位一體的復(fù)合型人才，實現(xiàn)課堂教學(xué)與實踐鍛煉相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與社會需求相結(jié)合、面向應(yīng)用與面向未來相結(jié)合，加速由學(xué)生到社會工作者的轉(zhuǎn)變，縮短學(xué)生與社會的“磨合”期，提高學(xué)生綜合競爭力。

（四）基于開放實驗室及校企合作共建就業(yè)實習(xí)基地等硬件設(shè)施，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

我校與中興通訊有限公司開展校企合作聯(lián)合投入新建開放式通信網(wǎng)絡(luò)綜合實驗室，其中三層智能以太網(wǎng)交換機、智能集成多業(yè)務(wù)路由器、無線路由器等，承擔(dān)移動網(wǎng)、數(shù)據(jù)網(wǎng)、光傳輸網(wǎng)、現(xiàn)代交換網(wǎng)傳輸與配置實驗、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)生科技競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目;另外還設(shè)立通信與信息創(chuàng)新工作室，開展各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。學(xué)生可以實現(xiàn)任意形式組網(wǎng)、IP規(guī)劃、上機操作配置及網(wǎng)絡(luò)性能故障排查等，例如校園網(wǎng)組網(wǎng)規(guī)劃、大型辦公網(wǎng)規(guī)劃及內(nèi)網(wǎng)與外網(wǎng)通信安全策略等，跟現(xiàn)在運營商所使用的設(shè)備完全接軌，將理論知識直接運用到實際崗位中，為學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及各類網(wǎng)絡(luò)競賽提供堅實基礎(chǔ)，并取得了驚人的成果。在課題研究期間，課題組成員申報國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目1項，省級2項，校級1項;申報互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽5項;參加各類網(wǎng)絡(luò)競賽20人次，通信工程專業(yè)有70%學(xué)生參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，受益面廣。

學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，積極探索與企業(yè)共建生產(chǎn)實習(xí)基地或畢業(yè)實習(xí)基地，在原有實習(xí)基地深圳中興通信NC學(xué)院、思科系統(tǒng)（中國）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司、星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司等3家基礎(chǔ)上，進一步與昆山、吉利校企共建就業(yè)實習(xí)基地，并與北京華晟經(jīng)世信息技術(shù)有限公司合作申報產(chǎn)教融合項目1項，為在校學(xué)生搭建就業(yè)平臺，推進學(xué)生就業(yè)工作。

三、結(jié)語

專創(chuàng)融合是新時代高等教育人才培養(yǎng)的必然趨勢，我校大力推進專創(chuàng)融合教育。本文將專創(chuàng)融合教育深度融入數(shù)據(jù)通信課程教學(xué)過程中，提出利用雨課堂構(gòu)建智慧課堂、基于“案例”課堂教學(xué)方法、彈性學(xué)分成績評價方式及開放實驗室等。在近一年的教學(xué)實踐過程中取得了良好的教學(xué)效果，在學(xué)生掌握課程基本知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，縮短適應(yīng)該領(lǐng)域相關(guān)工作的時間，也為創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

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編輯∕楊波

作者簡介：丁文飛（1982-），女，內(nèi)蒙古赤峰人，碩士，副教授，研究方向：數(shù)據(jù)通信、信號與信息處理。

基金項目：2018年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革重點項目“基于‘專創(chuàng)融合的通信類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究與實踐”（SJGZ20180020）;2017年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目“基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的應(yīng)用型通信類專業(yè)教學(xué)改革

研究與實踐”（SJGY20170215）