潘欣欣

英國教育家斯賓塞說：“孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)最有效?！薄巴纯嗟墓φn使人感到知識(shí)討厭，而愉快的功課會(huì)使知識(shí)吸引人?！币箤W(xué)習(xí)給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，使學(xué)生樂于學(xué)，便要打造能夠滋養(yǎng)、煥發(fā)童心的“樂學(xué)”課堂。本文將結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特色，從師生情感互動(dòng)、趣味教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)延展三方面，談?wù)勅绾未蛟臁皹穼W(xué)”童心課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)，讓老師在快樂中教，并在快樂“教、學(xué)”中共同成長 。

一、師生互動(dòng)，打造情感課堂

數(shù)學(xué)是一門注重邏輯性、科學(xué)性、規(guī)范性的學(xué)科，數(shù)學(xué)使人聰明、嚴(yán)謹(jǐn)。然而，在很多人眼中，數(shù)學(xué)也成了枯燥、乏味的代名詞，數(shù)學(xué)課堂似乎就是教師和學(xué)生一起認(rèn)真、努力地“啃”著數(shù)學(xué)的一系列叫作規(guī)律、定理、法則的“硬骨頭”。

確實(shí)，只有知識(shí)沒有情感互動(dòng)的課堂，必然是沉悶、無趣的。在這樣的課堂中，教師機(jī)械地教，學(xué)生機(jī)械地學(xué)，教師漸漸地失去了積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生也成為沒有求知欲和好奇心的作業(yè)機(jī)器。

因此，我們要打造能夠享受學(xué)習(xí)快樂、注重情感互動(dòng)的情感課堂。

情感體驗(yàn)是互動(dòng)生成、相互影響的，當(dāng)教師走進(jìn)一個(gè)氣氛沉悶的班級(jí)時(shí)，可能也會(huì)受學(xué)生影響，導(dǎo)致情緒低落，教學(xué)過程缺乏激情。而一個(gè)情緒低落、缺乏激情的教師站上講臺(tái)上課，也會(huì)使學(xué)生失去思考、交流的熱情。負(fù)向的情感會(huì)傳染，影響教與學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，正向、積極的情感也會(huì)互相傳遞、感染。作為教師，要想讓學(xué)生學(xué)得愉快，享受學(xué)習(xí)的快樂，便要學(xué)會(huì)在教學(xué)中如何和學(xué)生更好地進(jìn)行情感互動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。

（一）積極熱情享受教學(xué)

在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)成為第一個(gè)投入并享受課堂、享受數(shù)學(xué)的人。只有當(dāng)教師在課堂上充滿熱情，對(duì)知識(shí)充滿求知欲與好奇心，饒有興味地享受課堂上的每一分、每一秒時(shí)，才能帶動(dòng)學(xué)生興味盎然地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）平等熱誠關(guān)懷信任

課堂不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，不是教師的獨(dú)角戲，在課堂教學(xué)過程中，每一個(gè)獨(dú)一無二的學(xué)生，才是這個(gè)課堂的主角。而教師要關(guān)懷每一位學(xué)生求知的情感體驗(yàn)，信任學(xué)生的成長發(fā)展?jié)撃?，并尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，以更平等的交流互動(dòng)方式，保護(hù)與激發(fā)學(xué)生在課堂中的思考與探索，使其成為課堂的主人。

教師和學(xué)生在這樣有情感流淌的課堂中教與學(xué)，才能更好地體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為真正富有吸引力、趣味盎然的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、多樣設(shè)計(jì)，打造趣味課堂

積極的情感互動(dòng)，創(chuàng)造了和諧、愉悅的教、學(xué)環(huán)境，然而真正的“樂學(xué)”童心課堂，仍然需要豐富多樣、趣味盎然的教學(xué)活動(dòng)支撐。讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中，收獲快樂的同時(shí)也收獲知識(shí)。

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中，我嘗試以下幾種趣味教學(xué)方式。

（一）兒歌激趣教學(xué)

在日常教學(xué)中，一些學(xué)生常常覺得數(shù)學(xué)知識(shí)深?yuàn)W，難以理解與記憶。而兒歌這種節(jié)奏鮮明、形象生動(dòng)的表現(xiàn)形式，可以將一些數(shù)學(xué)知識(shí)以更簡潔、工整的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在朗朗上口的兒歌聲中，理解并記憶一些數(shù)學(xué)知識(shí)。

如，教學(xué)《年月日》一課時(shí)，出示兒歌：一三五七八十臘，三十一天永不差，四六九冬三十天，只有二月二十八。短短的一首兒歌，將一年12個(gè)月的大小月、特殊月劃分及其天數(shù)特征清楚地呈現(xiàn)出來，易于學(xué)生的理解與記憶。

把數(shù)學(xué)知識(shí)與兒歌創(chuàng)造性地結(jié)合起來，便能讓學(xué)生在瑯瑯的兒歌聲中快樂地記住數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）活動(dòng)激趣教學(xué)

生活中處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，教師可以把現(xiàn)實(shí)生活和想象活動(dòng)創(chuàng)造性地結(jié)合起來，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，并充分利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)《10以內(nèi)的加法》一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“10元自助餐廳”的模擬情境，給“餐廳”中的各種“食物”設(shè)定價(jià)格，讓抽象的數(shù)字具化為現(xiàn)實(shí)生活中“食物”的形象“價(jià)格”，讓兒童在“自助配餐”的情境中自然又愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、教學(xué)延展，打造“樂學(xué)”課堂

愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教師和學(xué)生都學(xué)在課堂、樂在課堂。然而，“樂學(xué)”課堂更應(yīng)走出教室和學(xué)科的限制，“樂學(xué)”需要更大的舞臺(tái)。

不同的人對(duì)數(shù)學(xué)有不同的認(rèn)識(shí)，熱愛數(shù)學(xué)的程度也大相徑庭。作為數(shù)學(xué)教師，要讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，最有效的方法，便是讓他體會(huì)到數(shù)學(xué)之美，體會(huì)到數(shù)學(xué)作為一切科學(xué)之母的魅力所在。

（一）體會(huì)數(shù)學(xué)的發(fā)展

在世世代代人類文明的發(fā)展、傳承下，我們的學(xué)生是站在巨人的肩上看世界的一批幸運(yùn)兒。一切曾經(jīng)不可思議的事，在他們眼中習(xí)以為常，便少了探索和求知。因此，在教學(xué)中，教師要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。

如，在學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生思考：沒有數(shù)字之前，人們是怎么計(jì)數(shù)的？阿拉伯?dāng)?shù)字是怎么來的？等等。在學(xué)習(xí)年、月、日時(shí)，不只能記住大月、小月、二月天數(shù)，更要引發(fā)學(xué)生思考：為什么天數(shù)是這樣定的？為什么分平年、閏年？要讓學(xué)生有“知其然，更要知其所以然”的想法。保有這樣的求知欲，在漫長的學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生才能更深入地了解數(shù)學(xué)，喜愛數(shù)學(xué)。

（二）體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用

數(shù)學(xué)不只在課本上，數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼光，走向生活這個(gè)更“大”的課堂。如，學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》這一課時(shí)，讓學(xué)生去觀察體會(huì)生活中的圖形對(duì)稱之美，認(rèn)識(shí)三角形時(shí)，體會(huì)三角形穩(wěn)定性在各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。體會(huì)到數(shù)學(xué)的“價(jià)值”，學(xué)生才會(huì)更有探索、學(xué)習(xí)的欲望。

“樂學(xué)”童心課堂便是要溝通師生間積極的情感，互動(dòng)創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合趣味橫生的教學(xué)活動(dòng)，快樂地開展知識(shí)學(xué)習(xí)，再配合延展性學(xué)習(xí)、豐富課堂內(nèi)涵、激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓教師快樂教，學(xué)生快樂學(xué)，并在快樂教、學(xué)中共同成長。

【作者單位：昆山高新區(qū)同心小學(xué)? 江蘇】