付偉

學生的知識大都是在課堂學習中掌握的，長期以來，課堂數(shù)學一直都是學校實施素質(zhì)教育的主要途徑之一，而數(shù)學學習離不開教材。因此，小學數(shù)學教師要想獲得良好的教學效果，首先就應該圍繞數(shù)學教材來精心設計教學過程，再結合小學生自身發(fā)展的特點，形成一套完整的適合自己的教學策略。此外，教師要想達到一定的教學效果，還要鼓勵學生學習數(shù)學的積極性。

一、小學數(shù)學教學存在的問題

由于小學生尚處身心發(fā)展的關鍵期，心智還不成熟，抽象思維也還停留在形象思維階段，因此，他們對知識的接受能力不高。尤其是對數(shù)學來說，很多小學生無法快速地掌握過于抽象化的數(shù)學知識，這就容易導致偏科現(xiàn)象。而由于教學進度的限制，為了追趕時間，小學數(shù)學教師往往采取題海戰(zhàn)術。在一節(jié)數(shù)學課堂上，他們花少量的時間講解新知識，而將大部分時間留給學生做習題。這種方法雖然在一定程度上能幫助學生掌握數(shù)學知識，但是其獲得的知識是抽象的、死板的，如果轉(zhuǎn)變題型，很多學生就會無從下手。由此可見，這種模式只是應試教育下孕育的特殊模式。本文對我國現(xiàn)階段小學數(shù)學教學現(xiàn)狀加以研究后發(fā)現(xiàn)，當前，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式已經(jīng)難以符合新課程理念的標準，存在如下問題：傳統(tǒng)教學模式難以提高小學生的綜合素質(zhì);不利于調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性;學生解決實際問題的能力不高。當前我國的小學課堂還是傳統(tǒng)的填鴨式課堂，教師只會一味地將知識機械地傳授給學生，而并沒有考慮到學生的接受能力。因此，應試教育培養(yǎng)出來的學生往往是做題能力強，動手能力弱，淪為只會麻木解題的數(shù)學機器。在這種環(huán)境下，學生對數(shù)學的興趣會逐漸降低甚至完全失去，這對于提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量是非常不利的。

二、新課標理念下的小學數(shù)學教學策略

（一）情境式的教學策略

1.情境教學應聯(lián)系學生生活實際

教師應加強數(shù)學與學生生活和社會現(xiàn)實的聯(lián)系，將數(shù)學與學生熟悉、感興趣的問題有機結合起來，讓學生真切感受到數(shù)學是與當代社會生活密相關、具有較強實用價值的。學校數(shù)學學習是他們生活中有關數(shù)學現(xiàn)象、數(shù)學經(jīng)驗的總結與升華，數(shù)學學習應是學生從現(xiàn)實的數(shù)學世界出發(fā)與教材內(nèi)容建立聯(lián)系、幫助學生逐步構建數(shù)學知識網(wǎng)絡的過程。學生既經(jīng)歷了一個從現(xiàn)實背景中發(fā)現(xiàn)問題的過程，又經(jīng)歷一個從現(xiàn)實生活中進行數(shù)學建模的過程，從中感受到數(shù)學實例是如何的豐富，從而學會在發(fā)展與變換中靈活運用所學知識，感受到數(shù)學的重要作用與無比的趣味性。情境教學有利于提高學生的綜合素質(zhì)，磨礪學生頑強的思維品質(zhì)，激發(fā)學生強烈的探究興趣。有效的情境教學要求教師做一個關注社會、關注學生生活的有心人，老師只有掌握了豐富的知識經(jīng)驗，才能有效地引導學生發(fā)現(xiàn)問題，觀察、解釋、探究問題。

2.情境教學應注重為解決現(xiàn)實問題服務

我們把課堂上所學知識應用到實踐中去，力求讓學生在應用中更深刻地理解和掌握數(shù)學知識，感受到數(shù)學獨特的魅力。在解決問題的過程中引導學生積極主動地觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，進而增強解決問題的自信心。教師應該把握住有利時機，合理地將教學內(nèi)容和學生求知點建立聯(lián)系，創(chuàng)設問題情境，可設計懸念、設計疑問、設計障礙等，來激發(fā)學生的求知欲。促使學生積極主動地參與到探究問題實質(zhì)的學習活動中去，并在克服學習困難中磨礪堅強意志，確立堅定的學習信念，增強解決問題的自信心。

（二）動手操作式的教學策略

有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，教師在教學過程中要最大限度地引導學生自主參與教學過程，鼓勵學生敢想、敢問、想說、敢做。讓他們在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學學習活動中，探索、體會數(shù)學學習的價值和“做”數(shù)學的樂趣，進而加深對數(shù)學知識的理解與運用。

（三）發(fā)現(xiàn)、探索式的教學策略

1.留給學生探索猜想的空間

從教學實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，學生通過自己的努力能發(fā)現(xiàn)的知識，教師如果仍從頭到尾地講解，學生就會厭煩。為此，我們在教學時，對那些學生通過努力能自己發(fā)現(xiàn)的知識，盡可能讓學生自己去探索，從而有效地激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。所以在鼓勵學生運用多種方法求出答案后，再讓學生進一步比較分析，探索哪一種方法更為簡便，使學生的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展。

2.留給學生討論爭辯的空間

學生自主活動的空間是多方面的。在數(shù)學教學中，教師要樹立新的教學理念，把自主活動的時間和空間還給學生，讓他們在輕松、愉快、自由的環(huán)境中進行觀察、討論、操作、想象、探索和創(chuàng)造，激發(fā)潛能，發(fā)展創(chuàng)新個性，進行自主的、個性化的數(shù)學學習。

（四）小組合作式的教學策略

在組建合作小組時應對全班學生進行適當分組，在分組時要考慮到學生的能力、興趣、性別、背景等幾方面的因素，這樣才能保證每個小組在相同的水平上展開合作學習。這也便于教師管理輔導，使學生在教師的指導下同樣能享受到學習成功的喜悅，從而樹立學習信心。在進行小組學習內(nèi)容的選擇時，應注意所選擇內(nèi)容的學習價值，選擇具有較強實踐價值的重要知識點。知識點的呈現(xiàn)具有較強的規(guī)律性，這樣的內(nèi)容能使學生在掌握知識的同時，學會如何去學習。

在實施教學策略的過程中，應注重在和諧、融洽的氛圍中鼓勵學生進行具有自主性與創(chuàng)新性的個性化學習。教師應以一顆寬容的心去包容學生，對學生充滿尊重、關心、信任和期待。學生反過來也要尊重老師愛護老師。當這種情感得到互動時，會形成良性的積極的情感循環(huán)，為學生營造一個愉悅的學習氛圍，有利于促進學生的全面發(fā)展，推進新課程改革的成功進行。

【作者單位：淮安市外國語實驗小學? 江蘇】