成黎花

【摘 要】奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是一種先進(jìn)而獨(dú)特的音樂(lè)教學(xué)法。在學(xué)前兒童實(shí)際教育的過(guò)程中，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)音樂(lè)教育起著重要的作用，教師應(yīng)充分而深刻地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的理念和方法，并把它有效融入學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法;學(xué)前兒童;音樂(lè)教育作用;現(xiàn)狀及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）11-0139-02

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的創(chuàng)建者卡爾·奧爾夫（1895-1982）是當(dāng)代世界著名的德國(guó)作曲家，同時(shí)也是位音樂(lè)教育的先驅(qū)與開拓者。奧爾夫音樂(lè)教育體系作為20世紀(jì)流傳甚廣、對(duì)世界音樂(lè)教育產(chǎn)生重大影響的音樂(lè)教育體系，在其創(chuàng)立之初就有遠(yuǎn)見地選擇了“原本性音樂(lè)”作為自己教育體系的標(biāo)識(shí)，同時(shí)以一種開放式的姿態(tài)，隨世界音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展而發(fā)展，隨時(shí)代的變化而變化，是中國(guó)當(dāng)代音樂(lè)教育史上已經(jīng)在相當(dāng)大的范圍內(nèi)被接受、較具影響力的一種外國(guó)音樂(lè)教育體系。[1]傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式以教師灌輸音樂(lè)知識(shí)為主，使學(xué)生被動(dòng)接受，無(wú)法從內(nèi)心感受到音樂(lè)的魅力，極大地限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)揮，更容易磨滅學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的綜合性，基于此本文以?shī)W爾夫音樂(lè)教學(xué)法與學(xué)前兒童音樂(lè)教育為研究對(duì)象，旨在通過(guò)對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前兒童音樂(lè)教育中的作用、運(yùn)用現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行分析論述，以此得出將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法引入學(xué)前兒童音樂(lè)課堂的重要性和必要性。

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育的作用分析

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用于學(xué)前兒童音樂(lè)教育中，對(duì)于學(xué)前兒童身心發(fā)展有重要作用，能夠培養(yǎng)兒童的品質(zhì)與思維能力。具體作用表現(xiàn)為：

（一）促進(jìn)學(xué)前兒童身心發(fā)展

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用于學(xué)前兒童音樂(lè)教育的過(guò)程中，可以促進(jìn)幼兒的德育進(jìn)步，主要因?yàn)榻處熆梢岳靡魳?lè)形象真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活，使得兒童在感受的過(guò)程中對(duì)生活產(chǎn)生正確認(rèn)知并陶冶情操，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。在創(chuàng)建音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，可促進(jìn)兒童接受品德與情感等教育，培養(yǎng)兒童的愛國(guó)精神和遵紀(jì)守法等良好習(xí)慣。同時(shí)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用于學(xué)前兒童音樂(lè)教育中，有利于促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)，在醫(yī)學(xué)家研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)能夠促進(jìn)兒童的血液循環(huán)并產(chǎn)生興奮的感受，為兒童成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍。

（二）提升兒童的認(rèn)知能力

首先，將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用于學(xué)前兒童音樂(lè)教育的過(guò)程中，學(xué)前兒童能更集中注意力對(duì)教師的教學(xué)示范進(jìn)行觀察，認(rèn)真記憶歌詞與曲調(diào)，在一定程度上可提升兒童的記憶能力，培養(yǎng)良好的情感結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法融入學(xué)前音樂(lè)教學(xué)的積極作用。其次，將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用于學(xué)前兒童音樂(lè)教育的過(guò)程中，更有利于培養(yǎng)兒童的想象能力，利用合理的方式創(chuàng)建現(xiàn)代化教育機(jī)制，在欣賞音樂(lè)期間可指導(dǎo)兒童想象與觀察，并遵循音樂(lè)規(guī)律提升兒童的想象力。最后，將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用于學(xué)前兒童音樂(lè)教育的過(guò)程中更有利于促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展，在幼兒體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)拍期間可樹立正確的認(rèn)知與觀念。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前兒童音樂(lè)教育中運(yùn)用的現(xiàn)狀分析

目前，將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用于學(xué)前兒童音樂(lè)教育的過(guò)程中，還存在較多問(wèn)題，不能保證教育效果。第一，部分學(xué)校缺乏先進(jìn)的教育設(shè)備，教學(xué)資金存在限制，甚至沒(méi)有設(shè)立專門的音樂(lè)教師，導(dǎo)致教學(xué)效率降低。第二，學(xué)前兒童音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)較低，沒(méi)有掌握專業(yè)知識(shí)與先進(jìn)技能，不能通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式完成任務(wù)，不能根據(jù)兒童的實(shí)際特點(diǎn)與需求創(chuàng)新教學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)前兒童音樂(lè)教育效率降低。第三，在音樂(lè)教學(xué)中，教師未能創(chuàng)建現(xiàn)代化與多元化的活動(dòng)形式，不能保證課程安排效果，無(wú)法利用科學(xué)的方式解決問(wèn)題，由于學(xué)前兒童的音樂(lè)教育形式單一，無(wú)法激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，難以創(chuàng)建現(xiàn)代化的教育機(jī)制[2]。第四，學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視度不夠，教師很少參加音樂(lè)教育培訓(xùn)，針對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的培訓(xùn)更是少之又少，多數(shù)教師只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

三、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前兒童音樂(lè)教育中運(yùn)用的對(duì)策分析

將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用于學(xué)前兒童音樂(lè)教育的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合具體情況制定完善的教學(xué)方案，采取合理的措施解決問(wèn)題，創(chuàng)建先進(jìn)的管理機(jī)制，維護(hù)學(xué)前兒童音樂(lè)教育工作的實(shí)施。具體對(duì)策為：

（一）加大先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的投入力度

第一，需爭(zhēng)取政府部門的支持，為學(xué)前教育制定完善的扶持政策，并針對(duì)教育工作進(jìn)行監(jiān)督管理，明確素質(zhì)教育方向，設(shè)立專門的經(jīng)費(fèi)。在此期間，需為學(xué)前兒童音樂(lè)教育提供先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備，為音樂(lè)教育工作奠定基礎(chǔ)。第二，應(yīng)加大基礎(chǔ)教育設(shè)施的投入力度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，不僅要關(guān)注音樂(lè)教育中兒童人格的塑造，還要利用先進(jìn)設(shè)備提升兒童的音樂(lè)鑒賞能力與學(xué)習(xí)能力。為了更好地實(shí)施教育工作，還要根據(jù)學(xué)前教育特點(diǎn)與要求解決問(wèn)題，充分發(fā)揮奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法融入學(xué)前兒童音樂(lè)教育中的積極作用[3]。

（二）建設(shè)高素質(zhì)教師人才隊(duì)伍

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前兒童音樂(lè)教育中的運(yùn)用，應(yīng)建設(shè)高素質(zhì)人才隊(duì)伍，聘用專業(yè)素質(zhì)較高和豐富教育經(jīng)驗(yàn)的教師人才。第一，在招聘環(huán)節(jié)中需提升聘用標(biāo)準(zhǔn)，要求教師具備本科以上學(xué)歷，并掌握音樂(lè)教育技能。第二，需階段性針對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，使教師更新自身的教學(xué)技能，提升學(xué)前兒童音樂(lè)教育工作水平，增強(qiáng)教學(xué)效果。第三，需針對(duì)教師進(jìn)行思想政治教育，提升音樂(lè)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)[4]。第四，送一批教師赴一線城市參加奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的培訓(xùn)。

（三）合理安排課程時(shí)間

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，需針對(duì)課程時(shí)間進(jìn)行合理安排，明確課程內(nèi)容與要求，并加大音樂(lè)教學(xué)的重視力度。首先，在安排課程時(shí)間的過(guò)程中，需打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，根據(jù)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)，針對(duì)各個(gè)科目時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。其次，在安排課程時(shí)間的過(guò)程中，應(yīng)將音樂(lè)教育與兒童實(shí)際生活聯(lián)系在一起，創(chuàng)建現(xiàn)代化與多元化的音樂(lè)教學(xué)管理機(jī)制，逐漸提升教育工作水平，加大管理力度，滿足當(dāng)前的發(fā)展需求[5]。

（四）探索奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前兒童音樂(lè)教育中的創(chuàng)新模式

在學(xué)前兒童音樂(lè)教育工作中，需針對(duì)活動(dòng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將音樂(lè)知識(shí)滲透到日常生活中，并根據(jù)具體的教學(xué)特點(diǎn)與要求，指導(dǎo)幼兒掌握新知識(shí)。在此期間，教師可應(yīng)用情境性教學(xué)模式、趣味性教學(xué)模式與活動(dòng)性教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，指導(dǎo)兒童積極參與到實(shí)踐操作中，取得良好的音樂(lè)教育效果，加大現(xiàn)代化學(xué)前兒童音樂(lè)教育工作力度。為了更好地將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法融入學(xué)前兒童音樂(lè)教育模式中，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)管理模式，與學(xué)生積極開展互動(dòng)活動(dòng)，豐富個(gè)性發(fā)展的空間與內(nèi)涵[6]。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法融入學(xué)前兒童音樂(lè)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)充分而深刻地學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的理念和方法，明確具體的教學(xué)內(nèi)容與原則，創(chuàng)新教學(xué)形式與模式，建立多元化的控制機(jī)制，滿足當(dāng)前的發(fā)展需求。同時(shí)，政府與學(xué)校也要重視先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的引入，加大資金的支持力度，為兒童提供先進(jìn)的音樂(lè)實(shí)踐設(shè)備。

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