摘 要：在農(nóng)村中小學(xué)小班制教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門重點學(xué)科，教師在此教學(xué)過程中應(yīng)該打開教學(xué)思路，引入多元化的教學(xué)模式，以期鞏固農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。微課是一種新型的教學(xué)手段，不僅可以集中學(xué)生的課堂注意力，也能極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對抽象的教材知識點產(chǎn)生具象化的理解。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該將微課模式融入數(shù)學(xué)課堂，鍛煉學(xué)生的思考能力和探索能力，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課;農(nóng)村中小學(xué);小班制數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

一、 前言

隨著我國新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開展和深入，教改的春風(fēng)也吹入了農(nóng)村中小學(xué)小班制教學(xué)課堂。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中更注重對學(xué)生思維能力的開發(fā)，微課模式應(yīng)運(yùn)而生。微課不僅是一種具有科技感的教學(xué)模式，還能有效拓展農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野，幫助學(xué)生對課本知識點進(jìn)行良好的吸納和理解，教師應(yīng)用微課教學(xué)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效途徑。下面我們就針對微課在農(nóng)村中小學(xué)小班制數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略展開簡單探討。

二、 了解農(nóng)村學(xué)生實際情況，明確微課教學(xué)核心理念

縱觀我國農(nóng)村中小學(xué)小班制數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)其中存在著諸多教學(xué)弊端。教師一直占據(jù)著教學(xué)課堂的主導(dǎo)地位，對學(xué)生采取“填鴨式”教學(xué)手段，學(xué)生一直處于被動接收的位置，實際的心理需求沒有得到關(guān)注，極度缺乏參與課堂的機(jī)會。此外，很多教師受陳舊教學(xué)思想的影響，還在沿用單一的教學(xué)模式，造成數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的不良教學(xué)局面，導(dǎo)致很多學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象，大大降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此，教師想要在農(nóng)村中小學(xué)小班制數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，就必須打開教學(xué)思路，優(yōu)化陳舊的教學(xué)思想，以積極的態(tài)度采取科學(xué)有效的教學(xué)措施，消除傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端，提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率。

教師首先應(yīng)該積極與學(xué)生溝通，了解農(nóng)村學(xué)生的心理特點和行為特征，掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)理解能力，從農(nóng)村學(xué)生的興趣愛好、實際心理需求、知識視野以及領(lǐng)悟能力出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，為農(nóng)村中小學(xué)生量身定制人性化的教學(xué)計劃。教師和學(xué)生積極溝通的過程，除了能夠幫助教師更加深入了解農(nóng)村學(xué)生的實際情況之外，也是拉近師生距離，促進(jìn)師生關(guān)系的過程，當(dāng)學(xué)生對教師產(chǎn)生欽佩、喜愛、尊重的情感時，學(xué)生更樂于對教師敞開心扉、發(fā)表內(nèi)在觀點，進(jìn)而有效鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。教師通過溝通培植學(xué)生的主體意識，有利于營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，打消學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的抵觸心理，促使學(xué)生更加積極主動的參與課堂學(xué)習(xí)活動，這對教師順利實施微課教學(xué)策略有著重要的積極影響。

接下來，教師需要深入研討，明確微課教學(xué)模式的核心理念，將數(shù)學(xué)知識與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，精心為學(xué)生制作微課教學(xué)課件。在微課課件中，教師要明確數(shù)學(xué)課程教學(xué)重點，突出微課邏輯性強(qiáng)、明了易懂的模式特點，為學(xué)生打造具有科技感的開放式數(shù)學(xué)課堂，促使農(nóng)村學(xué)生在微課模式中深化對教材知識點的記憶和理解，實現(xiàn)教師以微課教學(xué)提升農(nóng)村中小學(xué)小班制數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的教學(xué)目的。

三、 微課與導(dǎo)入相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好“良好的開頭是成功的一半”，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)小班制數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂導(dǎo)入工作，融合更多創(chuàng)新的教學(xué)手段，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入形式，集中學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生更加有效的發(fā)散思考能力和探索能力，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識點產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，數(shù)字多媒體技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。教師將微課與新課導(dǎo)入相結(jié)合，可以從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)學(xué)生的多重感官系統(tǒng)和聯(lián)動思維，進(jìn)而對教材知識點產(chǎn)生更深刻的記憶和理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。微課導(dǎo)入不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的學(xué)習(xí)情境，滿足農(nóng)村學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，也是打造新時代背景下數(shù)學(xué)智慧課堂的有效途徑。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實行微課模式，其主要目的就是激活學(xué)生的思維空間，使學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握良好的學(xué)習(xí)方法。課堂導(dǎo)入和預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要機(jī)會，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容制作微課課件，播放課件調(diào)動學(xué)生對新課程的了解興趣，讓創(chuàng)新的微課模式帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點難點有一個大致的了解，進(jìn)而促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，既實現(xiàn)了微課的應(yīng)用，也為教師順利開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作創(chuàng)造有利的先決條件。

四、 課堂采用微課教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

在過往的農(nóng)村中小學(xué)小班制數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常是以口頭講授與板書書寫的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。這種教學(xué)形式隨著時代的發(fā)展已經(jīng)趨于落后，既無法集中學(xué)生的課堂注意力，也無法提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致出現(xiàn)很多教學(xué)無用功。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)知識輸出的主要途徑，因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)眼光，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合微課教學(xué)模式，從根本上帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，節(jié)省了大量書寫板書的時間，讓課堂教學(xué)珍貴的每一分鐘都能得到充分的利用，為農(nóng)村中小學(xué)生打造堅實的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

五、 合作探究融合微課，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力

農(nóng)村中小學(xué)生受教學(xué)條件的限制，數(shù)學(xué)思維能力通常比較薄弱。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師把學(xué)生看做獨立授課個體的存在，忽略了農(nóng)村學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一個人的力量畢竟是有限的，合作才能挖掘?qū)W生更多的學(xué)習(xí)潛能，迸發(fā)出難以估量的思維靈感，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間。合作探究和微課模式都是創(chuàng)新的教學(xué)手段，也是適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)生心理需求的學(xué)習(xí)模式。因此，教師應(yīng)該在合作探究中融合微課模式，利用微課模式激發(fā)學(xué)生的探索興趣，或者用微課模式輔助學(xué)生探究，為學(xué)生開辟更多元化的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的強(qiáng)化，培植學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作探討習(xí)慣，進(jìn)而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，充分發(fā)揮微課模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際作用。

六、 采集互聯(lián)網(wǎng)課程，為農(nóng)村學(xué)生實施數(shù)學(xué)慕課教學(xué)

慕課是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，同時也是一種微課教學(xué)形式。教師在農(nóng)村中小學(xué)小班制數(shù)學(xué)教學(xué)中引入慕課教學(xué)，是實現(xiàn)信息化微課教學(xué)的創(chuàng)新途徑。慕課形式立足于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，可以讓學(xué)生在豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源中，攝取更多與課程相關(guān)的養(yǎng)分。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中采集和數(shù)學(xué)教材相關(guān)的慕課課程，制作創(chuàng)新格式的多媒體課件、錄屏軟體等等，結(jié)合數(shù)字多媒體教學(xué)工具，集中學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，拓展學(xué)生的思維空間，以國際化、信息化的教學(xué)模式帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓農(nóng)村中小學(xué)生也能接受形式豐富的慕課教育，有效促進(jìn)微課在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的全面推行。

七、 課后采用微課補(bǔ)充，消除學(xué)生的數(shù)學(xué)知識死角

在農(nóng)村中小學(xué)小班制數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之外，課后補(bǔ)充也同樣重要，補(bǔ)充環(huán)節(jié)是落實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識點掌握的重要保障。很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)知識和運(yùn)用方法的掌握不是很扎實，因此，教師可以采用微課進(jìn)行課后補(bǔ)充，再次歸納總結(jié)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的重點難點，檢測學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)情況，查缺補(bǔ)漏、消除學(xué)生數(shù)學(xué)知識死角，加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，為農(nóng)村中小學(xué)生構(gòu)造完整的數(shù)學(xué)知識鏈，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

八、 將微課聯(lián)系實際生活，實現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)

教師將微課應(yīng)用于農(nóng)村中小學(xué)小班制數(shù)學(xué)教學(xué)中時，除了采用上述多種微課教學(xué)形式之外，還應(yīng)該精心設(shè)計微課的內(nèi)容。數(shù)學(xué)源自生活，生活處處都有數(shù)學(xué)的身影。因此，教師可以將微課與農(nóng)村學(xué)生的實際生活相結(jié)合，在微課中融入生活元素，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識的距離，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為學(xué)生樹立將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于日常生活的意識，實現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，促使農(nóng)村中小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力顯著增強(qiáng)。

九、 在微課中滲透數(shù)學(xué)文化，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的文化元素，是傳播數(shù)學(xué)文化的重要載體。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用這一便利條件，立足于數(shù)學(xué)教材，在微課中滲透數(shù)學(xué)文化，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材中的文化元素。文化元素不僅可以賦予抽象的數(shù)學(xué)概念更多的趣味性，也能拓展學(xué)生的文化視野，充實學(xué)生的文化內(nèi)涵。教師將豐富的數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)微課教學(xué)相結(jié)合，不但可以幫助學(xué)生獲取更多的文化滋養(yǎng)，同時也能促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點產(chǎn)生更深刻的記憶和理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教師在微課中滲透數(shù)學(xué)文化時，應(yīng)該本著以下三個基本原則：第一，數(shù)學(xué)文化元素應(yīng)該具備貼近性。教師在微課中滲透數(shù)學(xué)文化時，應(yīng)該充分考慮農(nóng)村中小學(xué)生的知識面和認(rèn)知能力，選擇在學(xué)生理解范圍之內(nèi)的數(shù)學(xué)文化，如果文化元素不具備貼近性，那么不僅無法發(fā)揮微課的教學(xué)作用，也會給學(xué)生帶來理解的壓力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，數(shù)學(xué)文化元素應(yīng)該具備趣味性。興趣是學(xué)生開展一切學(xué)習(xí)活動的基本條件，所以教師在設(shè)計微課內(nèi)容時，應(yīng)該選擇具有趣味的數(shù)學(xué)文化素材，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的思考能力和探索能力。第三，數(shù)學(xué)文化元素應(yīng)該具備開放性。教師的微課內(nèi)容中融入的文化素材應(yīng)該滿足開放性這一需求，使學(xué)生的思維不局限于狹窄的空間，拓展更廣闊的文化視野。

十、 總結(jié)

綜上所述，微課是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。教師在農(nóng)村中小學(xué)小班制數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，既能滿足農(nóng)村學(xué)生對新型學(xué)習(xí)形式的渴求，還能調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師應(yīng)該深入研討，精心設(shè)計微課內(nèi)容，為農(nóng)村中小學(xué)生探求更多元化的微課學(xué)習(xí)路徑，讓微課帶給農(nóng)村學(xué)生耳目一新的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力全面發(fā)展的教學(xué)理想。

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作者簡介：

溫滿江，甘肅省定西市，甘肅省通渭縣第二中學(xué)。