李巖云

深度學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，全身心地投入課堂教學(xué)過程中，處于一種精力高度集中的狀態(tài)，此時(shí)是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的出發(fā)點(diǎn)。這一階段的基礎(chǔ)打得好，學(xué)生將來進(jìn)入初中、高中學(xué)習(xí)英語，就會(huì)相對(duì)容易。如果小學(xué)啟蒙階段的英語基礎(chǔ)不牢固，就會(huì)影響孩子以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。本文在分析小學(xué)英語教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，對(duì)深度學(xué)習(xí)的策略展開分析。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中運(yùn)用深度學(xué)習(xí)策略，能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，提升獲取知識(shí)、技能的水平，發(fā)展智力，培養(yǎng)其英語核心素養(yǎng)。課堂教學(xué)活動(dòng)能夠根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，穩(wěn)定有序地完成，使學(xué)生學(xué)會(huì)單詞，掌握語法，提升英語水平。

一、小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

許多教師在英語課堂教學(xué)過程中只知道照本宣科，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本學(xué)習(xí)單詞、閱讀課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語法教學(xué)，也是只知道根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行，沒有加入自己的英語學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)的英語知識(shí)死板、教條，沒有真正變?yōu)樽约旱挠⒄Z應(yīng)用知識(shí)。這種會(huì)寫不會(huì)說的啞巴式英語教學(xué)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)英語深度學(xué)習(xí)的策略研究

（一）建立以生為本的課堂

小學(xué)英語教學(xué)要注重以生為本，這能夠創(chuàng)造和諧有序的課堂。英語教師要以學(xué)生為主體，以課堂為橋梁，運(yùn)用自主、合作、探究的師友合作互助學(xué)習(xí)模式，注重課堂各環(huán)節(jié)的相互協(xié)調(diào)。這樣的課堂能夠使每個(gè)學(xué)生都處于積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，全神貫注于課堂學(xué)習(xí)過程中，課堂氣氛生動(dòng)、活潑、有趣。

課堂上，教師要注重采取講述與點(diǎn)撥相結(jié)合的策略，因?yàn)橛⒄Z教材的特點(diǎn)是從直觀到形象的發(fā)展過程。教師可以采用指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、學(xué)習(xí)表達(dá)、練習(xí)運(yùn)用的步驟，讓學(xué)生在自主討論、發(fā)現(xiàn)中提升自己的英語核心素養(yǎng)。通過師友互助說英語、對(duì)照課本學(xué)英語等不同的形式，讓學(xué)生堅(jiān)持“一日一句”的積累，在潛移默化中學(xué)習(xí)，讓英語交流變?yōu)樽约旱囊环N能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，要注意對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行反饋，做到一對(duì)一地糾正與指導(dǎo)，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，提升能力。

（二）多渠道指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

俗話說，書讀百遍其義自見，這不僅對(duì)于漢語學(xué)習(xí)是適用的，對(duì)英語的學(xué)習(xí)也照樣適用。英語閱讀能力的培養(yǎng)，也是需要學(xué)生具有一定的語言積淀才能行的，學(xué)生只有積累得多了，閱讀能力才會(huì)得到有效提升。教師在日常教育教學(xué)過程中，可以從時(shí)代性、科學(xué)性較強(qiáng)的英文讀物上，為學(xué)生選擇適合他們閱讀的材料。通過指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、群文閱讀，讓學(xué)生在讀的過程中理解文意，找到語感，提高英語水平，提升英語學(xué)科素養(yǎng)。

比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《英語周報(bào)》《閱讀》《時(shí)代英語報(bào)》等專業(yè)報(bào)刊，也可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀內(nèi)容豐富多彩、引人入勝的繪本類科技讀物，如《走開，綠色大怪獸》《我們?nèi)カC熊》《門鈴響了》《大衛(wèi)上學(xué)去》等。通過閱讀這些妙趣橫生、引人發(fā)笑的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，啟迪學(xué)生智慧，開發(fā)學(xué)生智力，為學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語打下堅(jiān)實(shí)而牢固的基礎(chǔ)。教師可以讓學(xué)生通過親身閱讀，在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑問難，體驗(yàn)英語的應(yīng)用，學(xué)會(huì)怎樣使用英語這門工具性的語言。

（三）用“圖書漂流”拓寬學(xué)生的視野

“圖書漂流”活動(dòng)不僅是語文課的重要活動(dòng)，它同樣適用于英語課堂教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律，于學(xué)期初制訂“圖書漂流”活動(dòng)方案與計(jì)劃，為學(xué)生確定閱讀的書目，在本年級(jí)同學(xué)中進(jìn)行“漂流”活動(dòng)。

學(xué)生閱讀之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過談收獲、談體會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)，把“讀”的訓(xùn)練落到實(shí)處。這種形式的“讀”因?yàn)闀糠N類繁多，目標(biāo)明確，要求一致，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。讀后交流的方式也是多種多樣的，如表演課本劇、小品、相聲等藝術(shù)形式，都是不錯(cuò)的選擇。同時(shí)，孩子們還可以把讀的內(nèi)容辦成手抄報(bào)、黑板報(bào)，教師組織手抄報(bào)系列展評(píng)活動(dòng)，啟發(fā)孩子們的創(chuàng)造力、想象力，讓學(xué)生在潛移默化中提高自己的閱讀與習(xí)作水平，一生受用。

（四）閱讀與習(xí)作相結(jié)合學(xué)以致用

小學(xué)高年級(jí)的英語閱讀教學(xué)，既要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，兩者是相輔相成的。因?yàn)樽x得多了，必然會(huì)言之有物，言之有序。比如，在學(xué)習(xí)了《Unit 2? my days of the week》之后，教師可以布置學(xué)生根據(jù)范文仿寫《my sunday》或《one day of me》，學(xué)會(huì)用詞造句的規(guī)則。通過習(xí)作練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用語言的水平，切實(shí)將閱讀與作文融為一體。

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師有效地運(yùn)用深度學(xué)習(xí)的策略，能夠提升課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的英語水平。這種學(xué)習(xí)方法深受教師、學(xué)生的喜愛，因?yàn)樗軌蛟谟邢薜臅r(shí)間里提高英語課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

【作者單位：靖遠(yuǎn)師范學(xué)校附屬小學(xué)? 甘肅】