牛秀芳

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主要起引導(dǎo)作用;引導(dǎo)學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)方法，即建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，是最有效的教學(xué)方法。和諧的學(xué)習(xí)氛圍有助于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的主動(dòng)參與度。

新課程改革強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)方法，即建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，是最有效的學(xué)習(xí)方法。但是從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐角度來看，合作學(xué)習(xí)還存在很多問題，尤其是小學(xué)。我們周圍的小學(xué)課堂教學(xué)，仍然是教師在整個(gè)課堂上占主導(dǎo)地位地解釋分析，學(xué)生對(duì)教師普遍有恐懼感，不敢表達(dá)自己的不同意見，這些都是不利于課堂合作學(xué)習(xí)的因素。那么，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中如何促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)呢？我結(jié)合自己十幾年的從教經(jīng)驗(yàn)，淺談以下看法。

一、營(yíng)造和諧的氣氛，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)

和諧的學(xué)習(xí)氛圍有助于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的主動(dòng)參與度。由于小學(xué)生在有限的條件下學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生接觸的信息較少，接觸知識(shí)的程度較淺，知識(shí)非常有限，對(duì)于課本上的很多知識(shí)很陌生，所以課堂學(xué)習(xí)情緒不高。作為教學(xué)過程中的總指揮，教師要從語言到表情，從眼睛到對(duì)學(xué)生的態(tài)度，都充滿愛和信任，使學(xué)生覺得在課堂中充滿著和諧的氣氛。要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，盡量設(shè)計(jì)一些學(xué)生通過與同學(xué)合作努力能夠感覺或感知的問題，要讓學(xué)生充滿希望地回答問題，然后給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的樂趣和喜悅，鼓勵(lì)學(xué)生積極性。當(dāng)學(xué)生感到困難時(shí)，可巧妙地給學(xué)生提醒提示，讓學(xué)生樹立信心和決心解決這個(gè)問題。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)和評(píng)價(jià)。要盡可能多地和學(xué)生溝通，并且讓學(xué)生更充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給他們相互合作的機(jī)會(huì)，不能簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)對(duì)與錯(cuò)。只有這樣，學(xué)生們才能大膽地表達(dá)自己的不同意見，展示自己不同的學(xué)習(xí)方法，才會(huì)有合作學(xué)習(xí)的氛圍。

二、明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，科學(xué)分組

課堂教學(xué)應(yīng)充分貫徹以人為本的思想，體現(xiàn)以學(xué)生為中心。教師在采取合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先，需要讓學(xué)生明確這堂課所需達(dá)到的目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容作為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行科學(xué)的分組，因?yàn)閷W(xué)生間存在著智力、能力、喜好等方面的差異，為了使他們能最大限度地互補(bǔ)學(xué)習(xí)、互相幫助，分組時(shí)應(yīng)在尊重學(xué)生自愿的原則下采取優(yōu)劣分組法，注意合理搭配、優(yōu)化組合，使學(xué)生組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)、組外水平相當(dāng)。小組內(nèi)的搭配要兼顧男女生比例以及智力、能力的優(yōu)劣和興趣愛好的差異，讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，共同進(jìn)步。

三、充分相信學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的合作興趣

教師在整個(gè)教學(xué)過程中，要善于并敢于把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過程，能從中體驗(yàn)到平等、自由、民主、信任、理解，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生正確的見解應(yīng)當(dāng)給予支持和鼓勵(lì)，盡量地捕捉放大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，促進(jìn)其深入地思考。這有利于激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣。

四、指導(dǎo)學(xué)生傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)

小學(xué)生缺乏自控能力，常常急于表達(dá)而顧不上傾聽。針對(duì)這一現(xiàn)象教師除要指導(dǎo)學(xué)生有序、完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)外，還必須認(rèn)真傾聽。在聽其他合作者發(fā)表意見時(shí)不打岔、不插嘴，聽清別人說了什么，哪里說得好，還有哪些不足，在小組學(xué)習(xí)中獲得的幫助、收獲，自己想怎么說。這做法使孩子們的說，建立在聽的基礎(chǔ)上，使說的起點(diǎn)更高，表達(dá)得更好。以往對(duì)學(xué)生的小組討論我們追求的是聲音響亮，似乎氣氛很熱烈，但是如果聲音過大對(duì)其他小組間的影響也大。因此，要正確指導(dǎo)學(xué)生的討論方式，減少討論時(shí)小組之間的互相影響，確保熱烈有序的良好課堂氣氛的形成。

五、合理安排合作學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在合作學(xué)習(xí)時(shí)要有一定的時(shí)間量做保障，否則合作學(xué)習(xí)將會(huì)只是個(gè)形式。同時(shí)需要注意的是時(shí)間過短會(huì)使合作討論達(dá)不到效果，時(shí)間過長(zhǎng)又會(huì)使討論偏離主題。因此，教師要合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高合作學(xué)習(xí)的效率。由于小學(xué)生注意力集中時(shí)間較短以及自我組織和自我控制能力較低，每次合作學(xué)習(xí)的時(shí)間應(yīng)在活動(dòng)前就規(guī)定，向?qū)W生明確提出活動(dòng)時(shí)間的要求，或根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)展過程和表現(xiàn)適度地控制時(shí)間。一般可以根據(jù)大多數(shù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)為參照來把握時(shí)間，但是也要保證學(xué)生充分思考和交流的時(shí)間。

六、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

讓學(xué)生充分理解合作學(xué)習(xí)的情境，意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴的關(guān)系，小組成員之間是“榮辱與共”的關(guān)系。在組內(nèi)合作能力培養(yǎng)的同時(shí)還應(yīng)滲透對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，即組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)。如，在合作學(xué)習(xí)中開展組與組之間的競(jìng)賽，即小組評(píng)比活動(dòng)，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與組內(nèi)活動(dòng)。這樣一來，不僅提高了學(xué)生的合作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識(shí)到只有大家團(tuán)結(jié)合作才能勝利。在這種情況下學(xué)生的合作是主動(dòng)的、真誠的，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)也是自覺的、激烈的。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主要起引導(dǎo)作用。教師要時(shí)刻把握以學(xué)生的發(fā)展為主線，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮越來越重要的作用，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【作者單位：臨潭縣古戰(zhàn)九年制學(xué)校? 甘肅】