鄭奎

教學(xué)實踐證明，越是學(xué)生感興趣的事物，他們越能夠集中精力去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度越積極，教學(xué)質(zhì)量和效率也會有所提高。興趣是情感體驗的一種，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感教育能夠讓嚴(yán)謹(jǐn)甚至有些枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，讓學(xué)生在情感教育的滲透下對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。在情感驅(qū)動下鼓勵學(xué)生勇于實踐，建立起生活與數(shù)學(xué)、教學(xué)與實踐、探究與提升之間的聯(lián)系，在豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式的同時，也有利于拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育與情感教育的有機(jī)融合。

一、輔助信息技術(shù)，滲透情感教育

小學(xué)生年齡小，生活閱歷有限，因而教材文本中涉及的場景、人物、事跡、行為等，學(xué)生大多一知半解，簡單直觀的知識，對于學(xué)生而言可能就晦澀難懂。為此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中多與學(xué)生互動交流，采取小組合作或者群體互動的形式，深入且全面把握課堂節(jié)奏，并從學(xué)生的反饋中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。古人云：“墻高基下，雖得必失?！睂W(xué)生對學(xué)習(xí)主題理解不到位，自然也談不上“飽含深情”。如何彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知水平不高及生活閱歷有限的客觀限制因素？筆者認(rèn)為，可立足教材，結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)開展，以圖片、文本、聲樂、動漫等多種表現(xiàn)形式，刺激學(xué)生的感官感受，給予學(xué)生“身臨其境”的感受，從而豐富學(xué)生的情感世界，喚醒學(xué)生的情感意識。

二、充分利用教材，挖掘情感素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分情感教育內(nèi)容并不占明顯地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的情感因素，把情感教育貫穿于對知識的分析中。例如，在教學(xué)《時分秒》時，告訴學(xué)生時間非常寶貴要合理安排時間，并對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間的教育。在教學(xué)“圓周率”時，可以介紹圓周率是我國偉大科學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值計算到小數(shù)點后第7位的人，并講述祖沖之在追求數(shù)學(xué)科學(xué)道路上的感人故事，這樣一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，從而將其轉(zhuǎn)化成為祖國建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神，可以說一舉多得。這樣的例子在數(shù)學(xué)中還有很多，只要教師充分挖掘教材，創(chuàng)造性地運用教材，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，也是可以找到情感教育素材的。

三、以情動人，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)某種程度上是對生活知識的萃取和提煉，與生活有著不可分割的緊密聯(lián)系，將數(shù)學(xué)課本上承載的數(shù)學(xué)知識融入生活情境中，使其以一種接“生氣”的方式呈現(xiàn)出來，既能夠有效拉近與學(xué)生的距離，同時也能降低知識的認(rèn)知難度。小學(xué)生表現(xiàn)出顯著的好動和好奇心理，而傳統(tǒng)教學(xué)手段卻要求學(xué)生“喜靜不喜動”，會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩甚至抵觸心理，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，深入生活，通過創(chuàng)設(shè)豐富的情境帶給學(xué)生豐富的情感體驗，培養(yǎng)并不斷提升學(xué)生的興趣。比如，在教授加減法的有關(guān)知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境點燃學(xué)生的興趣，寓知識于情境，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中習(xí)得知識、理解知識。教師可以結(jié)合春節(jié)期間小學(xué)生收紅包的情境展開加減法教學(xué)，這是幾乎每一個學(xué)生都會經(jīng)歷的實際生活情境。教師可以設(shè)計以下問題：“小明過年期間收到了爸爸媽媽的兩個紅包，爺爺奶奶的兩個紅包，外公外婆的兩個紅包，那么，他一共收到了多少個紅包呀？”當(dāng)學(xué)生回答正確后，教師再拋出下一個問題：“小明是個懂事孝順的孩子，又分別給了奶奶和外婆各一個紅包，那么現(xiàn)在還剩幾個紅包？”學(xué)生結(jié)合自己的生活情境，很快就能夠回答正確。這種教學(xué)模式將學(xué)生的生活情境和情感教育很好地結(jié)合起來，往往能夠起到事半功倍的教學(xué)實效性。

四、順勢而為，體會學(xué)習(xí)快樂

數(shù)學(xué)知識是沉淀在課本上的一個個安靜的小精靈，只要教師善于敞開心扉，順勢而為，就能讓這些小精靈活躍起來，給數(shù)學(xué)課堂帶來無限的歡樂和輕松氣氛，在師生間搭建一道情感溝通和互動的橋梁。因此對教學(xué)順勢而為，積極捕捉并用好學(xué)生情感和情緒變化的每一個節(jié)點，讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，就能夠帶給學(xué)生豐富的體驗和收獲，打造一個個學(xué)習(xí)小主人。例如，在教學(xué)“圓角分”知識時，有的學(xué)生會提出一些“課外”問題，問道：我國流通貨幣是人民幣，那么其他國家的錢又是什么呢？盡管這樣的問題與教學(xué)目標(biāo)一開始沒有較大的關(guān)聯(lián)性，卻是學(xué)生主動學(xué)習(xí)情趣的真實流露，也有利于發(fā)散數(shù)學(xué)知識，教師不妨順勢而“教”，拋磚引玉地指出部分重要國家的貨幣名稱，然后通過小組討論的形式讓學(xué)生將不同的收獲表達(dá)出來，直抒胸臆，這樣既賦予了學(xué)生課堂的自由度，又有利于消除師生間距離感，讓學(xué)生體會到更多學(xué)習(xí)的快樂。

五、積極評價，提高課堂獲得感

大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂情感上比較內(nèi)斂，教學(xué)語言比較單調(diào)，尤其是在對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評時，往往只對學(xué)優(yōu)生進(jìn)行表揚，對學(xué)困生則忽略不計，造成很多小學(xué)生處于近乎被忽視的境地，嚴(yán)重削弱了他們對數(shù)學(xué)的興趣和信心。開展卓有成效的情感教育，教師應(yīng)該積極提升評價意識和能力，通過優(yōu)化評價方式帶給更多學(xué)生所需的課堂獲得感。在實際評價中要善用激勵，比如在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時，教師可以說“你真棒！”“非常好！”而在學(xué)生遭遇學(xué)習(xí)低谷時，教師不應(yīng)再批評，而應(yīng)積極鼓勵，可以說“不要灰心，下次努力！”“老師相信你能行！”將情感因素植入對學(xué)生的評價中，對每一個學(xué)生一視同仁，從而構(gòu)建起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和信心。

總之，情感與教學(xué)是密不可分的，新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了情感教學(xué)的重要性，這就需要教師在實際的教學(xué)中做好情感教學(xué)，不斷強(qiáng)化情感教育，培養(yǎng)學(xué)生積極良好的情感。同時，教師在授課過程中要更好地調(diào)整自己的情感，使自己展現(xiàn)給學(xué)生的是積極向上樂觀的一面，從而促進(jìn)學(xué)生均衡地全面發(fā)展，更好地達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

【作者單位：灌云縣伊蘆中心小學(xué)? 江蘇】