武明紅

教育改革提倡“以人為本”“以發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀。讓孩子從已有的知識和生活經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，重視主動參與，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，在獲得知識技能、過程方法的同時，更要關(guān)注情感態(tài)度和價值觀的全面發(fā)展。中國傳統(tǒng)的教育中，一直把“玩”排除在外，認為“玩”是讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的元兇，但是陶行知這位堅持“生活即教育”的教育家卻認為，“玩”既是學(xué)生的生活方式，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在玩中可以吸取大量的知識營養(yǎng)。

在利用游戲教學(xué)時，教師得合理地將游戲拿來“改造”進而去“創(chuàng)造”，給課堂教學(xué)增加精彩。但得注意到：游戲不是萬能的，游戲的內(nèi)容和形式一定要統(tǒng)一;拿來“改造”和“創(chuàng)造”的游戲要兼顧學(xué)生、《標準》、教材等好多方面?！坝螒蚍ā苯虒W(xué)一定要把握好游戲與教材的聯(lián)系、游戲與學(xué)生認知和學(xué)生心理的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)得進、學(xué)得好。只有這樣，我們才能成為一名運用游戲教學(xué)得法的好老師。

一、讓游戲與課堂教學(xué)“接軌”，體現(xiàn)學(xué)生的個性特征，提高其學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家告訴我們：新穎的教學(xué)手段，可以不斷地引起學(xué)生新的探索活動，從而體現(xiàn)其個性特征，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣學(xué)生就肯用全部的精力去做事情了?！比绻軐⒂螒蚺c課堂教學(xué)接軌，我相信會有更多的收獲，也就意味著在小學(xué)課堂中利用游戲來向兒童傳授知識、培養(yǎng)技能、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。顧名思義，游戲教學(xué)法就是以游戲的形式教學(xué)，也就是說使學(xué)生在生動活潑的氣氛中、在歡樂愉快的活動中、在激烈的競賽中，甚至在刺激和上癮中，不知不覺地學(xué)到新知識。學(xué)生的個性在游戲中也會得到尊重，尊重個性就是尊重未來。面對學(xué)生，我們應(yīng)永遠充滿信任和期待，以愛的春風綻放每一朵花蕾，用信任的目光開啟每一個心靈的寶庫，使未來教育在今天的課堂上得到真正的體現(xiàn)。

通過參加游戲，可以提高學(xué)生的手眼配合能力和解決問題能力，使他們真正由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，有機地把“課堂教學(xué)”與“游戲教學(xué)法”巧妙地結(jié)合到一起，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓游戲與課堂教學(xué)“接軌”，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

開展游戲是為了學(xué)生在課堂上能用心學(xué)習(xí)、鞏固所學(xué)知識、活躍課堂氣氛，但也應(yīng)該在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。教無定法，作為學(xué)生心理的探索者、思維能力的開發(fā)者，教師一定要有自己正確的指導(dǎo)思想，并且在這種思想指導(dǎo)下，靈活運用科學(xué)教學(xué)的方法，不斷創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)效率。

三、讓游戲與課堂教學(xué)“接軌”，喚醒學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其合作精神

素質(zhì)教育主張不僅讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會創(chuàng)造，還要學(xué)會合作。社會發(fā)展越來越傾向于強調(diào)集體精神，善于合作被作為人的一種基本素質(zhì)提了出來。一個人若想生存，就必須審時度勢，學(xué)會在合作的基礎(chǔ)上競爭，在競爭的過程中合作。因此，大力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)他們消除自我封閉的心理，喚醒其學(xué)習(xí)的自信心，使他們能妥善處理好各種人際關(guān)系。

在課堂游戲中，教師得把握好難易程度，特別是對那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，在游戲中教師可以適當?shù)亟o他們以提示、啟發(fā)，并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和樂于參與的意識;對于成績好的學(xué)生，則要讓游戲有一定的難度。課堂游戲恰好能幫助我們改變老師“滿堂灌”，開辟了師生間、學(xué)生間平等交流的好場所。知識、技能、性格等方面各有差異的學(xué)生集合到一起，去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，來啟迪自己的思維。在游戲中，學(xué)生不僅學(xué)會了傾聽、學(xué)會了贊賞、學(xué)會了批評、學(xué)會了接受，而且還展現(xiàn)了自我、認識了自我、完善了自我、喚醒了自信心，使個性得到了和諧健康的發(fā)展，同時也培養(yǎng)了他們的合作精神。

四、讓游戲與課堂教學(xué)“接軌”，發(fā)揮學(xué)生的主體性，鍛煉其語言表達能力

從獲得知識的角度講，素質(zhì)教育認為學(xué)生不是知識的被動接受者，而是知識的主動學(xué)習(xí)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每一個學(xué)生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎(chǔ)、自己的理想和行動規(guī)律。強調(diào)學(xué)生的主體地位、主體作用，并不是否定教師的主導(dǎo)作用，并不是聽任學(xué)生的自然發(fā)展，更不是對學(xué)生的一味遷就、迎合。布魯納認為，應(yīng)該“盡可能使學(xué)生成為自主而自動的思想家”。從發(fā)展的角度講，能力的形成和發(fā)展“永遠起自于主體的積極過程”，如果離開主題去不斷地積極活動，就沒有什么智力的動力而言了。這就說明發(fā)揮學(xué)生的主體作用就是挖掘?qū)W生的最大潛能，促進學(xué)生發(fā)展的必要條件。

總之，課堂游戲具有啟迪、激情、快樂參與、積極思考、實話實說等特點，讓原本枯燥無味的知識課堂變得充滿人情味，充滿創(chuàng)新的氛圍，也充滿了微笑。學(xué)生思考深刻了、認識提高了、語言發(fā)展了、各項素質(zhì)提高了，這就是教學(xué)效果的表現(xiàn)。今后我們還要在教學(xué)中不斷進行探索與創(chuàng)新，讓課堂游戲進入教學(xué)環(huán)節(jié)，讓我們的課堂教學(xué)更加充滿生命力和張力，讓學(xué)生不斷地感受到大千世界的美好，感受到生活的豐富和健康。

游戲與課堂教學(xué)“接軌”，寓教于樂，減輕了學(xué)生的負擔。將精心設(shè)計的游戲與教學(xué)內(nèi)容緊密地集合到一起，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，真正地體現(xiàn)了素質(zhì)教育。

【作者單位：沭陽縣青伊湖中心小學(xué)? 江蘇】