楊其蘭

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)的開展對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力有積極的促進(jìn)作用。在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為一項(xiàng)最為關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)。這是對傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的徹底革新，對于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和成長都有重要意義。本文主要分析和探討了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育與體系構(gòu)建。

在很多的教學(xué)研究中，尤為矚目的是一項(xiàng)近年來被提出并逐漸在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中廣為流傳的體驗(yàn)式教學(xué)法，很多教師都能夠?qū)w驗(yàn)式教學(xué)方法加以利用并且通過體驗(yàn)式教學(xué)方法來提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。這一切還是要?dú)w功于核心素養(yǎng)對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法技巧、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)邏輯思維等方面的培養(yǎng)，逐漸使小學(xué)生慢慢掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一些高效的方法與訣竅，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的輕松學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

（一）先天素養(yǎng)與后天鞏固相結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)是在激發(fā)學(xué)生先天素養(yǎng)的基礎(chǔ)上、通過后天的學(xué)習(xí)培養(yǎng)和教育、結(jié)合自身的實(shí)際活動積累的經(jīng)驗(yàn)養(yǎng)成的一種集合了數(shù)學(xué)判斷能力以及專業(yè)技能和品質(zhì)的整體化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的形成需要很長的培養(yǎng)過程，其中包含很多階段的培養(yǎng)內(nèi)容，比如，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的意識形態(tài)以及創(chuàng)新的能力等。對于未來的社會發(fā)展而言，小學(xué)生是最有潛力的創(chuàng)造者，肩負(fù)著很重要的責(zé)任，所以培養(yǎng)小學(xué)生一定要在注重課本知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的先天素養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（二）數(shù)學(xué)知識與基本能力相結(jié)合

所有的自然學(xué)科都需要數(shù)學(xué)理論的支撐，數(shù)學(xué)理論通過多元化的形式貫徹于人們生活的方方面面。所以教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從基本的理論知識入手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵的能力，從而在一定程度上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)來自生活，而生活則需要數(shù)學(xué)思想的支撐。所以教師在教學(xué)的過程中，可以從生活中尋找教育素材，讓學(xué)生形成解決自己身邊實(shí)際問題的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生展開積極熱烈的討論，學(xué)習(xí)到新的知識和技能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，增加學(xué)生對于生活中數(shù)學(xué)的敏感程度。

（三）數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)意識相結(jié)合

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生在探索興趣的過程中培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，并且因此而真正喜歡上數(shù)學(xué)這一門學(xué)科。其次，教師要發(fā)揮主觀引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生深入地了解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，教師可以使用現(xiàn)代化的設(shè)備（比如多媒體技術(shù)等）給學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)該在注重提高課堂效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力，讓學(xué)生在遇到日常問題時(shí)可以冷靜地思考解決的方法，從而達(dá)到解決問題的目的。最后，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的問題，為學(xué)生建立一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的框架，然后通過日常的學(xué)習(xí)和實(shí)踐去填充它，形成獨(dú)特的思維模式。

二、構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)課程體系的建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力

小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識是從最初的生活實(shí)踐中得來的，因此，教師在教學(xué)中可以通過運(yùn)用小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的發(fā)展，并逐步培養(yǎng)小學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識從生活實(shí)際中抽象出一些數(shù)學(xué)概念或者形象來。小學(xué)高年級學(xué)生會接觸到一些比較復(fù)雜的計(jì)算，如乘法、除法、百分?jǐn)?shù)等，這個(gè)時(shí)候小學(xué)生需要將他們已經(jīng)熟練的數(shù)字認(rèn)知體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榉栒J(rèn)知，將7×9=9×7、8×5=5×8等轉(zhuǎn)化為ab=ba，將16÷2=8、32÷4=8等轉(zhuǎn)化為a÷b=c，則a=b×c，等。小學(xué)生通過這樣一系列的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化，能夠?qū)⒃瓉硎煜さ氖挛镉脭?shù)學(xué)的表達(dá)方式進(jìn)行抽象表達(dá)，轉(zhuǎn)化成為數(shù)學(xué)本身。教師在對小學(xué)生數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的培養(yǎng)過程中能夠逐漸地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力，使學(xué)生逐漸形成一定的數(shù)學(xué)抽象能力，讓小學(xué)生以后無論是在圖形抽象還是概念抽象的學(xué)習(xí)中都能夠有所助益。

（二） 轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會受到固定思維模式的影響，需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，從而積極參與數(shù)學(xué)的相關(guān)教學(xué)活動。小學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心，教師要借助這一優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中加入更多的教學(xué)情境，保證課堂教學(xué)內(nèi)容的靈活導(dǎo)入，從而讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

（三）養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣

隨著社會的發(fā)展，教育的宗旨也有了相應(yīng)的改變，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生不能只是背誦定義來獲得高分，更重要的是了解問題的解決方法。數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)生沒有良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣很難解決數(shù)學(xué)難題。數(shù)學(xué)習(xí)慣大致可以分為三種：數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)推理和數(shù)學(xué)想象。這三種習(xí)慣還能延伸出很多小的學(xué)習(xí)方法。這些需要教師對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深度的總結(jié)、歸納、掌握，善于將數(shù)學(xué)與實(shí)物之間進(jìn)行聯(lián)系，將學(xué)生的思維帶入數(shù)學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

三、結(jié)語

在新課標(biāo)的改革下，教育開始倡導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)的推廣，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)的魅力，為學(xué)生未來穩(wěn)定的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【作者單位：鐘山縣鳳翔鎮(zhèn)新栗完小同古壩教學(xué)點(diǎn)? 廣西】