陳惠芳

小學生年齡比較小，想要開展好小學語文教學，教師必須重視小學生學習興趣的激發(fā)，只有學生產生了學習興趣，才會真正擁有學習這門學科的動力。所以，在小學語文教學過程中，要重視學生興趣的激發(fā)，只有這樣才能夠提高小學語文教學的效率和質量。這便要求教師在教學的時候，根據學生的實際情況和需要進行教學方法的創(chuàng)新，尊重小學生之間存在的個體差異，選擇學生喜歡的方式來進行知識的呈現(xiàn)，只有這樣學生語文學習興趣才能夠真正地提高。

一、創(chuàng)新教學方法，營造活躍的課堂教學氛圍

在進行小學語文教學的時候，教師想要將學生的學習興趣激發(fā)出來，必須轉變以往的教學理念，進行教學方式的創(chuàng)新，切實提高學生學習的興趣，將學生主觀能動性真正調動起來，活躍課堂教學氛圍。

（一）發(fā)揮學生主體地位

以往教學的時候，教師是教學的主體，給學生講解自己對課文的理解和想法，很少給學生機會，讓學生獨立思考和學習，學生也僅僅是根據教師的思路進行學習。這導致學生很容易喪失對于語文學習的興趣，思維能力和分析能力也很難真正提高。為了激發(fā)學生對語文學習的興趣，教師應該在教學目標明確的情況下，對學生進行引導，讓其自主進行探究和學習。對于重點和難點，若是學生無法掌握和理解，教師可以給學生一定的提示，從而幫助學生更好地把握教學內容。

（二）運用游戲教學法

小學生年齡小，比較貪玩，并且自控能力比較差，容易被外界事物吸引。教師教學的時候，可以運用游戲教學法吸引學生注意力，真正地做到寓教于樂。比如，教師可以讓學生分角色進行課文的朗讀;在學生遇到問題的時候，教師可以給學生機會進行辯論，并將自己的看法表達出來;對于那些故事性比較強的課文，教師可以讓學生通過表演的形式來進行課文的展現(xiàn);對于教學難點，教師可以進行游戲關卡的設置，引導學生進行通關。教師教學的時候，把教學內容運用到游戲中，能夠提高學生參與的積極性，讓學生更加愿意參與課堂討論。只有課堂參與度提高了，教學效果才可能真正提升。

（三）因材施教尊重學生

學生都是獨一無二的，學生的個性不同，其成長環(huán)境也不同，這就要求教師真正了解每個學生的身心情況。對于學生之間存在的差異，教師必須尊重。在教學的時候，教師應該有意識地選擇一些學生比較喜歡的方式，真正做到因材施教。只有這樣學生才可能真正地敬服教師，學習興趣才可能真正提高。比如，在設置課堂提問的時候，對于那些基礎比較差的學生，教師應該設置一些比較簡單的問題;對于那些基礎比較好的學生，教師可以設置一些比較難的問題，提高對其學習的要求。這樣才能夠將學生的學習興趣和積極性真正激發(fā)出來。教師還應該對學生進行引導，讓學生之間互幫互助，只有這樣學生才可能共同進步。對于學生回答片面甚至是錯誤的問題，教師不應該馬上否定學生，而應該尊重學生的思維方式，鼓勵和引導學生進行探究，從而找到正確的答案。此外教師應該鼓勵學生多思考和提問，只有這樣，學生的思維才能夠得到鍛煉。

二、運用多媒體，激發(fā)學生對語文的學習興趣

隨著社會經濟的發(fā)展和科技的進步，信息技術在教育行業(yè)中已經運用得比較普遍。教師在進行小學語文教學的時候，將信息技術融入，能夠切實滿足學生好奇心理，給學生感官方面的刺激，給學生提供一個良好的學習環(huán)境，切實提高教學的效率。比如，在進行《丑小鴨》一課學習的時候，教師可以給學生播放一些丑小鴨的視頻和動畫，學生通過視頻和動畫的觀看，很容易對丑小鴨產生興趣。這樣能夠幫助學生更好地理解課文，體會課文的意義。

三、促進師生溝通，構建良好的師生關系

小學生年齡比較小，所處的階段對于其身心發(fā)展也是非常重要的。由于小學生的社會閱歷比較少，對于很多沒有接觸過的事物，好奇心都比較強。所以，教師在對學生學習興趣進行培養(yǎng)的時候，還必須關注學生身心發(fā)展情況，通過語言和一些啟發(fā)性比較強的問題來和學生進行交流和互動，全面了解學生情況，進行良好師生關系的構建，從而為因材施教奠定基礎。教師在教學的時候，為了構建良好的師生關系，可以和學生轉換角色，讓學生來講課，教師作為學生來聽學生的講解，然后教師進行總結性的評價。這樣學生學習的積極性會有明顯的增強，語文學習興趣和學習效率才會真正提高。

小學對于小學生的發(fā)展而言是非常重要的階段。教師進行小學語文教學的時候，必須重視學生學習興趣的激發(fā)，只有學生對語文真正產生了興趣，學習積極性才能夠真正提高。這就要求教師必須根據實際情況和需要改變教學手段和教學方法，尊重自己的學生，切實提高小學生對于語文的學習興趣。

【作者單位：平涼市崆峒區(qū)四十里鋪鎮(zhèn)郭園小學? 甘肅】