王雪梅

摘要：通過家校共育，實(shí)施群文閱讀及閱讀考級(jí)等方法來拓寬閱讀的廣度;通過教給學(xué)生方法，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑、以寫促讀、讀寫結(jié)合的方法挖掘閱讀的深度;通過培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，多方法練習(xí)來提高閱讀的速度。全方位培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，提升小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng);小學(xué)生;閱讀能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）12-0098-01

常言道：作文是語文的半壁江山，其實(shí)離開閱讀說作文，無異于紙上談兵?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶沂状翁岢鲂W(xué)階段學(xué)生要達(dá)到不少于145萬字的課外閱讀總量，在實(shí)際教學(xué)中怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？

1.培養(yǎng)閱讀能力，要拓寬閱讀的廣度

1.1 家校共育，培養(yǎng)閱讀興趣。曾經(jīng)有研究發(fā)現(xiàn)，父母在孩子閱讀愛好及閱讀能力的培養(yǎng)上起著至關(guān)重要的作用。一是因?yàn)楦改改芙o提供孩子良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，二是父母喜愛閱讀對(duì)孩子是良好的示范。筆者從教過的班級(jí)里有一個(gè)共同的現(xiàn)象：部分學(xué)生家長非常喜歡讀書，有的還專門制定了家庭閱讀時(shí)間，家庭成員之間會(huì)經(jīng)常討論書的內(nèi)容，家長還鼓勵(lì)孩子用文字和他互動(dòng)交流。凡是這種家庭的孩子，對(duì)閱讀的興趣濃厚，小小年紀(jì)已經(jīng)閱讀許多書籍，閱讀理解能力也比一般家庭的孩子強(qiáng)。

1.2 閱讀考級(jí)，通過量化評(píng)價(jià)。建議實(shí)行閱讀考級(jí)制度：設(shè)想的方案是全校打破年級(jí)界限，設(shè)立十個(gè)等級(jí)，根據(jù)其實(shí)際閱讀量報(bào)考相應(yīng)的等級(jí)?？技?jí)以口試的形式進(jìn)行，設(shè)自我介紹、背誦古詩、閱讀交流等項(xiàng)目，除完成各級(jí)閱讀規(guī)定的閱讀量外，還要完成一定數(shù)量的讀書筆記，能認(rèn)真地談出自己的感受，有一定的見解和認(rèn)識(shí)?？技?jí)的評(píng)委請(qǐng)語文教師、閱讀水平高的家長代表和閱讀素養(yǎng)好的學(xué)生來擔(dān)任，評(píng)委是可以根據(jù)班級(jí)考級(jí)的實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整，以此鼓勵(lì)全體學(xué)生積極投入到讀書活動(dòng)中來，掀起讀書熱潮。考級(jí)每學(xué)期由教導(dǎo)處組織一次，考核合格后發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的等級(jí)證書，并通過校園網(wǎng)等方式公示，考核成績作為學(xué)生評(píng)優(yōu)、評(píng)先的參考內(nèi)容之一。這樣會(huì)比老師隨意地布置：“大家課外要多讀書！”、“我給大家推薦一些書目……”“希望你們一定多多閱讀！”更能夠落到實(shí)處。

2.培養(yǎng)閱讀能力，要挖掘閱讀的深度

2.1 教給學(xué)生閱讀方法。例如，教他們讀描寫景物的文章，要邊讀邊想像，在頭腦中形成畫面。學(xué)習(xí)《鳥的天堂》想像獨(dú)木成林的大榕樹有多壯觀，讀到“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”眼前仿佛出現(xiàn)了千鳥競飛，百鳥齊鳴的景象。學(xué)習(xí)《觀潮》想像自己去了海寧市鹽官鎮(zhèn)，跟隨作者目睹了錢塘江大潮的雄偉壯觀。這樣對(duì)課文的語言文字理解得透徹一些。

此外，要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語和內(nèi)涵豐富的句子，反復(fù)誦讀課文，理解課文內(nèi)容。要聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解詞語意思;要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文中表現(xiàn)力強(qiáng)、富于變化的句式;要讓學(xué)生熟讀乃至背誦一些詩文佳作。要通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生積累語言材料……這樣閱讀就不會(huì)只停留在表面，孩子的理解能力自然會(huì)明顯增強(qiáng)。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生樂思善問。教學(xué)中教師要想辦法讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，由被動(dòng)接受到主動(dòng)探索。比如預(yù)習(xí)，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，標(biāo)注拼音，詞義不理解的，查閱字典。上課時(shí)讓學(xué)生把自己不懂的地方提出來，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答，他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。筆者教學(xué)《為中華之崛起而讀書》的時(shí)候，有學(xué)生問：“中華為什么不振興呢？我們不是有五千年歷史，還有四大發(fā)明嗎？”對(duì)這個(gè)問題，我讓孩子們查閱一些資料后再來討論，他們通過課外閱讀一些資料，對(duì)課文描寫的時(shí)代有了一些了解，對(duì)課文體會(huì)更深了。

學(xué)習(xí)《那片綠綠的山虎》時(shí)，有學(xué)生提出：“我好像知道了或者模模糊糊懂得了……”，為什么“知道了”前面要加個(gè)“好像”，“懂得了”前面要加個(gè)“模模糊糊”？對(duì)啊？為什么呢？書中有答案嗎？有孩子聯(lián)系上下文就知道了，作者當(dāng)時(shí)還小，和葉老交談明白了一些道理，但是對(duì)這些道理不可能認(rèn)識(shí)得很清楚，用上這兩個(gè)詞也正好符合當(dāng)時(shí)的情況，體現(xiàn)出表述的準(zhǔn)確性。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生“讀”中學(xué)“寫”。讀與寫是密切相關(guān)的，閱讀與寫作的能力是互相促進(jìn)的，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、記憶、寫作等多種能力，促進(jìn)在閱讀中的理解深度。記得筆者在小時(shí)候?qū)W習(xí)語文，有一種課文叫習(xí)作例文，學(xué)習(xí)《記一次乒乓球賽》后，學(xué)習(xí)寫一項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)了《荷花》之后，學(xué)習(xí)寫一種植物;學(xué)習(xí)了《太陽》后，進(jìn)行說明文的寫作。現(xiàn)在筆者工作所在的地域正在進(jìn)行隨文微寫課題研究，發(fā)掘每一篇課文的寫作訓(xùn)練點(diǎn)，以讀教寫、以寫促讀，訓(xùn)練點(diǎn)更多，訓(xùn)練頻率更高，對(duì)寫作和閱讀都大有益處。

3.培養(yǎng)閱讀能力，必須關(guān)注閱讀的速度

3.1 姿勢正確。現(xiàn)在孩子患近視的太多，除減少電子產(chǎn)品的應(yīng)用外，注意閱讀用眼衛(wèi)生應(yīng)該提到相當(dāng)?shù)母叨葋恚阂粋€(gè)光線充足、空間適宜、相對(duì)安靜的閱讀環(huán)境是孩子非常需要的。閱讀時(shí)身體要坐直，書要放平，不要離眼太近，這樣既可以預(yù)防眼病的發(fā)生，又可以提高閱讀的效率。

3.2 閱讀得法。教師要經(jīng)常提示學(xué)生不同的文本，不同的閱讀目的使用不用的閱讀方法。我們可以掃讀，運(yùn)用掃瞄標(biāo)題，跳讀關(guān)鍵字眼的方法把握大致內(nèi)容;可以把問題列出來，根據(jù)問題進(jìn)行有目的，有重點(diǎn)地摘讀，從而大大提高閱讀速度;還可以將閱讀內(nèi)容分解成部分，幾個(gè)人各自閱讀一部分，讀完后再一起交流討論，使每個(gè)閱讀者都能完整地了解全部內(nèi)容，取得事半功倍的實(shí)效……

總之，小學(xué)生的閱讀，應(yīng)注意閱讀興趣的培養(yǎng)，滲透新課程理念，加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。這樣使學(xué)生閱讀能夠在廣度、深度、速度上得到全面提升，能力得到培養(yǎng)，情操得到陶冶，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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