趙霞

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各類財(cái)務(wù)人才需求不斷增加，對(duì)高職院校應(yīng)用型人才的需求量也在增長?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式在高職會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用和推廣勢在必行，加強(qiáng)校企合作、提高會(huì)計(jì)專業(yè)教育的實(shí)踐性與創(chuàng)新性，以用人需求為主導(dǎo)的教學(xué)方法會(huì)逐步成為主流。大連楓葉職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班，就是現(xiàn)代學(xué)徒制的一個(gè)探索，本文簡要談?wù)勱P(guān)于實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;會(huì)計(jì)專業(yè);師傅與學(xué)徒

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是國際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和主導(dǎo)模式，主要以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)與專業(yè)技能有機(jī)的結(jié)合在一起，以企業(yè)工作崗位的具體要求為目標(biāo)，是高職院校培養(yǎng)人才的一種新型培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是教育部于2014年提出的一項(xiàng)新型人才培養(yǎng)模式，通過該模式的應(yīng)用，加快培育知識(shí)性、技能型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技能人才。2019年5月，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知》，現(xiàn)代學(xué)徒制正式開始全面推廣。[1]在五年的試點(diǎn)過程中，各地院校和企業(yè)不斷總結(jié)摸索出許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也遇到了一些問題。在高職院校打造現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，標(biāo)志著大連楓葉職業(yè)技術(shù)學(xué)院的職業(yè)教育在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的探索上邁出了一大步。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班的概況

根據(jù)教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知》，積極貫徹落實(shí)文件精神，大連楓葉職業(yè)技術(shù)學(xué)院在本校會(huì)計(jì)專業(yè)大二學(xué)生中開展現(xiàn)代學(xué)徒班試點(diǎn)工作。此次試點(diǎn)班以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生為主體，以學(xué)校財(cái)務(wù)部為目標(biāo)實(shí)習(xí)基地，每批試點(diǎn)班從大學(xué)二年級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的各個(gè)行政班級(jí)中經(jīng)過筆試、面試選拔優(yōu)秀的學(xué)生共14名，采用“7+7”的模式在本校財(cái)務(wù)部門頂崗實(shí)習(xí)，即在財(cái)務(wù)部門七個(gè)崗位（出納、固定資產(chǎn)、稅務(wù)、往來核算、費(fèi)用審核等）輪崗實(shí)習(xí)工作。學(xué)生每兩人為一組，在財(cái)務(wù)部各位師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行輪崗實(shí)操訓(xùn)練，每個(gè)崗位工作七天，經(jīng)過四十九天的實(shí)踐鍛煉最終完成考核并計(jì)入學(xué)分。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班引發(fā)的幾點(diǎn)思考

1.注重師生關(guān)系的構(gòu)建

學(xué)徒制成敗的關(guān)鍵之一，在于師傅與學(xué)徒之間的相互理解、相互信任的教育過程。職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生通常是被應(yīng)試教育分流出來的群體，他們當(dāng)中大多數(shù)可能并不是那么恭順、聽話的學(xué)生。這意味著在處理師傅與學(xué)徒的關(guān)系中，難免會(huì)出現(xiàn)叛逆與沖突。這就要求師傅在引領(lǐng)學(xué)徒進(jìn)行日常工作時(shí)多注意與學(xué)徒之間的溝通方式，有耐心和責(zé)任心，使雙方處于平等的地位上，積極構(gòu)建和諧良好的實(shí)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠?qū)W有所獲。

2.加強(qiáng)職業(yè)道德的建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，具體來說，財(cái)務(wù)部門的師傅們按照學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化的流程和規(guī)章制度，手把手教學(xué)徒們?nèi)绾芜M(jìn)行財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)的操作及相關(guān)賬務(wù)處理。這意味著相比于留在課堂學(xué)習(xí)，學(xué)徒們能夠近距離接觸真實(shí)的發(fā)票、賬單等原始憑證或者是直接接觸現(xiàn)金、票據(jù)等各種有價(jià)證券，因此對(duì)于學(xué)徒們的職業(yè)道德素質(zhì)有著更高的要求。一方面，在理論課授課過程中，專業(yè)課老師要強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的重要性，另一方面，在真賬實(shí)操訓(xùn)練過程中師傅們也要根據(jù)具體業(yè)務(wù)向?qū)W徒們闡述隱瞞收入、偷稅漏稅等不道德行為的危害。時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)徒們意識(shí)到作為一個(gè)合格的會(huì)計(jì)人，職業(yè)道德遠(yuǎn)比專業(yè)勝任能力更重要的理念。

3.完善“雙導(dǎo)師”制度

現(xiàn)代學(xué)徒制要求實(shí)行企業(yè)與學(xué)?！半p導(dǎo)師”制度。在現(xiàn)代學(xué)徒試點(diǎn)班中具體來說，就是理論課由專業(yè)課老師講授，而在財(cái)務(wù)部的實(shí)習(xí)工作由財(cái)務(wù)部的師傅來負(fù)責(zé)指導(dǎo)。在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，專業(yè)課老師和財(cái)務(wù)部的師傅們共同參與、共同指導(dǎo)。專業(yè)課老師要事先了解學(xué)徒所在的財(cái)務(wù)部崗位的具體要求，進(jìn)行有目的性的理論課授課，使課堂教學(xué)與實(shí)務(wù)相掛鉤;而財(cái)務(wù)部的師傅們也要及時(shí)將崗位所需要的技能提供給專業(yè)課老師，以便為學(xué)生講授相關(guān)理論知識(shí)打好基礎(chǔ)，更好地完成在財(cái)務(wù)部的真賬實(shí)操訓(xùn)練。無論老師或者師傅，雙方要對(duì)學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情況、工作情況進(jìn)行及時(shí)有效的溝通和反饋，達(dá)成系統(tǒng)性的一致意見，這樣才能使整個(gè)實(shí)習(xí)過程達(dá)到預(yù)期的效果，使“雙導(dǎo)師”制真正落到實(shí)處。

4.課堂教學(xué)與崗位標(biāo)準(zhǔn)的差異

會(huì)計(jì)崗位的專業(yè)技術(shù)性比較強(qiáng)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和課內(nèi)實(shí)訓(xùn)無法模擬真實(shí)的崗位要求，許多實(shí)訓(xùn)軟件的設(shè)計(jì)和開發(fā)與實(shí)際工作也相差甚遠(yuǎn)，比如網(wǎng)銀操作、稅務(wù)申報(bào)等很難通過模擬軟件進(jìn)行講解和練習(xí)。在此次現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班中，學(xué)生們可以零距離接觸網(wǎng)銀、使用U盾，親自操作網(wǎng)上稅務(wù)申報(bào)系統(tǒng)，不僅大大增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)徒們的動(dòng)手能力也得到了大幅度提高。與此同時(shí)，也暴露出一些問題。比如學(xué)徒們實(shí)習(xí)時(shí)只是接觸本校財(cái)務(wù)部門的財(cái)務(wù)軟件，熟悉掌握本校的會(huì)計(jì)處理流程，如果學(xué)生畢業(yè)去另外一種類型的企業(yè)，該企業(yè)的財(cái)務(wù)系統(tǒng)、操作流程和財(cái)務(wù)處理方法等很可能會(huì)有較大的不同，這就需要學(xué)徒們?cè)趯?shí)習(xí)過程中有選擇性地進(jìn)行記憶和練習(xí)，掌握賬務(wù)處理的本質(zhì)而非形式，作為專業(yè)課老師和師傅，也應(yīng)對(duì)此給予學(xué)生們必要的解釋和指導(dǎo)。

5.完善管理考評(píng)制度

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班是一個(gè)系統(tǒng)的過程，對(duì)教師、學(xué)生以及參與試點(diǎn)班的工作人員都是一次全新地嘗試與探索。學(xué)校要對(duì)參與現(xiàn)代學(xué)徒試點(diǎn)班的教師、師傅和學(xué)生資料進(jìn)行歸檔整理，采取“學(xué)評(píng)教”“教評(píng)學(xué)”的雙向監(jiān)督機(jī)制，同時(shí)引入獨(dú)立的第三方進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過對(duì)教師、師傅和學(xué)生的反饋來綜合判斷崗位的適應(yīng)度并及時(shí)調(diào)整會(huì)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施細(xì)節(jié)，以便在后期的試點(diǎn)班中得以應(yīng)用[2]。

6.學(xué)徒的用工管理問題

現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班的“學(xué)徒”不同于通常理解的一般意義上的企業(yè)工人，怎樣對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行有效的管理，是學(xué)徒制成敗的關(guān)鍵。如果管理不當(dāng)，很可能會(huì)侵害學(xué)生的權(quán)益;而如果管理成本過高，則又可能會(huì)讓企業(yè)對(duì)“學(xué)中做”不情不愿。比如，在實(shí)習(xí)過程中遇到需要加班等情況，如何避免把學(xué)徒當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力、保障學(xué)徒的合法權(quán)益、是否應(yīng)該給予學(xué)徒工一定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬是我們需要考慮的問題。

7.風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)問題

學(xué)徒雖然是在“做中學(xué)”，但同時(shí)也在“學(xué)中做”。他們與企業(yè)中可以“用腳投票”的正式勞動(dòng)者不同，由于學(xué)校的行政管理，往往使之處于更加不利的地位，學(xué)徒自我保護(hù)能力相對(duì)薄弱，因此在制度上應(yīng)給予更加嚴(yán)格的保護(hù)。學(xué)生在進(jìn)入學(xué)徒班實(shí)習(xí)之前要與學(xué)校簽訂書面協(xié)議，明確雙方的責(zé)任，只有這樣才能在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中保護(hù)雙方的權(quán)利和義務(wù)。

8.保護(hù)學(xué)徒的勞工權(quán)利

學(xué)生在實(shí)習(xí)過程當(dāng)中，由于技能不熟練、安全意識(shí)不高，在進(jìn)行資產(chǎn)盤點(diǎn)或其他工作時(shí)會(huì)有遭遇職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的可能性。如何應(yīng)對(duì)這種風(fēng)險(xiǎn)，需要制定細(xì)致的勞動(dòng)保護(hù)制度，是否需要為學(xué)徒購買保險(xiǎn)等相關(guān)問題仍需要進(jìn)一步的思考。

四、結(jié)語

我國的現(xiàn)代學(xué)徒制目前仍處于探索和起步階段，此次大連楓葉職業(yè)技術(shù)學(xué)院在會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行大膽嘗試，為其他專業(yè)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。要想讓現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式發(fā)揮出更大的優(yōu)勢和作用，培育更多具有真本領(lǐng)、真技術(shù)的工匠人才，就要在此次試點(diǎn)的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)、改進(jìn)和完善，也需結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的具體情況，借鑒其他兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能培養(yǎng)出有理想信念、有道德情操、有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的創(chuàng)新人才，學(xué)校和企業(yè)在學(xué)徒制教育中才能相互服務(wù)、共同獲利。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊苗苗.現(xiàn)代學(xué)徒制開展過程中存在的問題級(jí)解決對(duì)策[J].現(xiàn)代營銷（經(jīng)營版），2020（2）.

[2]阮筱棋.高職會(huì)計(jì)專業(yè)依托代理記賬公司實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息（下旬刊），2017（2）.

作者簡介：趙 霞（1982—），女，遼寧大連人，中級(jí)審計(jì)師，主要從事會(huì)計(jì)學(xué)研究。