摘 要：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是新課程標(biāo)準(zhǔn)中思想深度培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高的基礎(chǔ)課程，它對當(dāng)代學(xué)生產(chǎn)生的影響是不可估量的，特別是在大學(xué)階段，學(xué)生的道德教育更是不容忽視。近年來，黨和國家提倡社會主義核心價值觀的新發(fā)展和全方位融入，大學(xué)生作為道德教育、素質(zhì)教育的主力軍，其思想道德教育就更加受到重視，但是不能否認(rèn)的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前以社會主義核心價值觀為主的大學(xué)生的需求。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;社會主義核心價值觀;思想道德修養(yǎng);法律基礎(chǔ)

目前，大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教育主要是通過學(xué)習(xí)毛澤東思想理論、馬克思原理、中國近代史等課程實現(xiàn)的。這種多層面教學(xué)方式的目的是希望新時代的大學(xué)生了解中國，走進中國，體會近現(xiàn)代中國領(lǐng)導(dǎo)人給我們樹立的榜樣，有利于其培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。雖然目前大學(xué)生普遍接受了這些課程，但是對他們來說已經(jīng)成為了一種固定的教學(xué)任務(wù)，沒有了學(xué)習(xí)熱情。現(xiàn)如今，信息技術(shù)的大力發(fā)展使得思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教育模式逐漸形成了翻轉(zhuǎn)課堂模式，該模式將課堂理論知識與數(shù)字化技術(shù)緊密的結(jié)合在一起，意在開創(chuàng)新的教學(xué)方式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式下社會主義核心價值觀融入《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的意義

二十一世紀(jì)初期，國務(wù)院就針對大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教育頒布過一系列的文件，這些文件都指出當(dāng)代大學(xué)生法律意識建設(shè)和思想道德修養(yǎng)建設(shè)的重要意義，同時強調(diào)在進行思想道德修養(yǎng)教育的同時要與實踐結(jié)合起來。即國家重視大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)建設(shè)，更加重視學(xué)生對思想道德修養(yǎng)的應(yīng)用能力。由此，經(jīng)過不斷地探索出現(xiàn)了以翻轉(zhuǎn)課堂為主的教育模式，這樣的教育方式能夠在一定程度上提高思想道德修養(yǎng)教育和法律知識教育的實效性。另外，當(dāng)代大學(xué)生對于社會主義核心價值觀的理解程度及思想道德修養(yǎng)程度關(guān)系著我國未來的政治局面發(fā)展及國家綜合素質(zhì)，特別是當(dāng)前國際形勢復(fù)雜背景下的思想道德修養(yǎng)和法律知識教育對于大學(xué)生了解國家形勢、建立正確的思想政治體系是十分重要的。所以，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂新的教育模式下的社會主義核心價值觀融入《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的探索就成為了近幾年大學(xué)教師的重要任務(wù)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式下社會主義核心價值觀融入《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的原因

當(dāng)前思想道德修養(yǎng)的教育，不僅面臨著國家及各級政府提出的更高的要求，學(xué)生對于其教育管理模式的要求也越來越高。由此，結(jié)合今年來的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展摸索出了翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式，意在扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式控制課堂的局面。這種教育模式能夠讓學(xué)生擁有自由的思考空間和創(chuàng)新思維，對于以往最難解決的師生交流問題也是一種很好的解決途徑。再加上當(dāng)前思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)面臨的形勢，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式將社會主義核心價值觀融入課堂實踐就十分有必要了。這對于教師和學(xué)生來說無疑不是一種實現(xiàn)雙贏的最佳良藥。

（一）國內(nèi)外外部環(huán)境變化快、時局復(fù)雜

信息時代的到來是我國走上了智能化國家的道路，在國際化背景下，我國的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平也是十分可觀的，經(jīng)濟、文化、政治全球一體化更是將我國推向了國際舞臺的正中央。這些變化都使得我國的物質(zhì)生活水平得到了大幅度的提高，特別是對于新時期的大學(xué)生來說，他們的生活方式變得多姿多彩，思想程度和價值取向也更加不同。近年來，很多網(wǎng)絡(luò)平臺開始興起，其中有些主播為了實現(xiàn)經(jīng)濟效益的最大化，不惜給青少年等灌輸不良思想。這些都是阻礙社會主義核心價值觀與思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)順利融合的因素。

此外，信息時代的到來也使得國與國之間的交往更加密切。對于大學(xué)生來說，更是方便了其結(jié)交各國好友，這固然是好的，但是也不排除部分學(xué)生在進行網(wǎng)絡(luò)交友時法律意識薄弱，不能正確認(rèn)識虛擬網(wǎng)絡(luò)，這就會給不法分子宣傳他國不良思想的機會。由于大學(xué)生普遍已經(jīng)成年，具有獨立的思想和個性，所以在網(wǎng)絡(luò)交友這一方面很容易受到其他因素的影響，對自身思想道德修養(yǎng)建設(shè)會產(chǎn)生不良的影響。

（二）價值認(rèn)同的形成規(guī)律

價值認(rèn)同主要是指個人或群體對于社會主義核心價值觀等國家觀念的認(rèn)同和理解，換句話說就是指不同的個體或人群的價值觀及思想道德修養(yǎng)程度。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，社會主義核心價值觀融入思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)相較于兩者獨立的存在模式來說更容易被大學(xué)生接受。當(dāng)然，這種教育模式并不是盲目的跟從，教師要有自己的教學(xué)思維和科學(xué)的、客觀的教學(xué)理念。另一方面，教師要充分利用我學(xué)?，F(xiàn)有資源，多媒體技術(shù)是現(xiàn)階段被應(yīng)用最多的一項教學(xué)資源，最大程度上讓學(xué)生理解社會主義核心價值觀發(fā)展及融入的重要意義，同時豐富的教學(xué)形式又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)大學(xué)生對社會主義核心價值觀等的理解程度達到一定的高度就會產(chǎn)生價值認(rèn)同，這時思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教育就產(chǎn)生了效果。

（三）思想教育的特殊性

現(xiàn)階段我國的大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教育模式主要是以教師為中心，學(xué)生需要在規(guī)定時間內(nèi)完成教師給予的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種比較強硬的教學(xué)方式在20世紀(jì)初期盛行，此后便一代代流傳下來，時至今日，這種教育模式依然在大范圍使用。雖然在20世紀(jì)初期這種教育模式起到了十分重要的作用，但是現(xiàn)階段的大學(xué)生棱角分明，對于這種教育方式已經(jīng)麻木，甚至有厭惡、抵觸的心理，而思想教育是絕對不能在這種心理環(huán)境下進行的。所以從這一方面來說，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教育是具有一定的特殊性的，如果不做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整將會適得其反。從另一層面來說，思想道德教育與價值觀、傳統(tǒng)文化的吸收程度等也有很大的關(guān)系。從字面意思來說，很容易將這兩者混淆，從而造成對社會主義核心價值觀等的誤解。因此，大學(xué)生對于這兩者之間存在的區(qū)別一定要去清晰的認(rèn)識。確切的說，兩者之間是相互輔助的關(guān)系，只有單獨的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是沒有靈魂的，將社會主義核心價值觀融入進去就能給與該課程明確的教育方向和價值取向。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式下社會主義核心價值觀融入《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的策略

（一）理論課程專題研究

社會主義核心價值觀融入法律道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的主要原則是理論結(jié)合實際。在理論課程專題研究方面，學(xué)校要給予大力支持，開展思想道德修養(yǎng)教育方面的活動，在這些活動中，深入貫徹馬克思主義基本原理。前文提到，有些教師和學(xué)生很容易將社會主義核心價值觀和該課程弄混，但是在某種意義上來說，兩者是具有共通點的。一直以來社會主義核心價值觀的主要發(fā)展目標(biāo)是青少年，國家意在通過社會主義核心價值觀的傳播加強學(xué)生的形態(tài)意識、思想行為。高校開展思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的主要目的是為學(xué)生建立健全的人生態(tài)度和道德修養(yǎng)。此外，教師要注意國內(nèi)外綜合的教育形式，其他方面暫且不說，在形勢與政策方面，我們不能以自己為圓心進行思考，對于國家發(fā)展、政治建設(shè)等方面要教育學(xué)生有一個全面分析的意識。教學(xué)過程中可以增加多種性質(zhì)不同的教學(xué)案例供學(xué)生討論和思考，或者以小組為單位對案例進行分析。在探討和分析過程中學(xué)生能夠更加深刻的體會到社會主義核心價值觀的真正含義以及該課程的重要性。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂主動學(xué)習(xí)

教學(xué)方式是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教育過程中遇到的最大的難題，也是阻礙思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教育實效性的主力軍。雖然由于學(xué)校各種因素的限定大多數(shù)的思想教育課程是在室內(nèi)完成的，但是場地的限定并不能阻礙教學(xué)思路的限定，教師可以充分利用室內(nèi)的教學(xué)環(huán)境開展實踐活動。如學(xué)習(xí)毛澤東思想理論的課程時，很多學(xué)生并不能理解毛澤東主席那一代人的愛國情懷，甚至分不清彭德懷、朱德、葉挺等革命烈士之間的人物關(guān)系和個人事跡。這時，教師可以組織學(xué)生觀看《建軍大業(yè)》等類似的電影，之后可以組織學(xué)生發(fā)表對電影的觀后感，當(dāng)然，還有一種更好地方式是讓學(xué)生自行理解該電影中每個人物的角色質(zhì)感，通過小組合作的形式進行角色分工，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解對電影進行重新演繹。這樣不僅學(xué)生可以在研讀劇本的過程中理解每個人物的心理活動和心路歷程，更加了解革命工作者的革命情懷，同時能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的進一步優(yōu)化和社會主義核心價值觀在學(xué)生心中的進一步認(rèn)識，對學(xué)生的道德修養(yǎng)、價值觀的建立健全會產(chǎn)生一定程度的影響。

另一個方法，可以借助慕課等平臺，這種方式會直接增加其對該課程學(xué)習(xí)的新鮮感。但是更為重要的是，慕課平臺鼓勵專家教師針對不同的問題制作視頻，并且其中都融入了社會主義核心價值觀。這是給予學(xué)生最純粹的知識文化，利用慕課平臺也滿足學(xué)生對于知識碎片化、階段集中化等不同層次的需求。該平臺將線上與線下結(jié)合起來，綜合各項數(shù)據(jù)對學(xué)生的掌握情況及討論內(nèi)容等進行分析，針對不同學(xué)習(xí)程度、接受程度的學(xué)生，該平臺能夠自動提供一對一的學(xué)習(xí)方法。

（三）重視思想教育與實踐的結(jié)合

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教育在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)不論再怎么精彩，終究不能鍛煉真正的實踐能力。所以作為教師要適當(dāng)考慮將課堂教育與社會實踐相結(jié)合。比如，可以組織學(xué)生一起去參觀一些具有歷史記載意義的地方，讓學(xué)生走進歷史，親身體會我國建設(shè)過程的不易，能夠讓學(xué)生在放松身心的同時，對我國革命烈士的崇敬心理也愈發(fā)濃烈。此外，各高等院校一般都包含校企合作單位，教師還可以組織學(xué)生深入到校企合作中，提前體會社會主義核心價值觀在職業(yè)生涯中的應(yīng)用。

教師還可以組織舉辦以社會主義核心價值觀為主題的多項校園活動。這樣的活動形式勢必是對學(xué)生社會主義核心價值觀理解程度及應(yīng)用能力的一場考驗，在這些活動中學(xué)生能夠通過時間快速、準(zhǔn)確地掌握并加深對于社會主義核心價值觀的理解，同時這些活動的出現(xiàn)也豐富了學(xué)生的校園生活。當(dāng)然，學(xué)校方面要配合教師工作，加大對于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教育和投入力度，如建立社會實踐活動基地，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的活動場地和設(shè)施。

另外在教學(xué)過程中教師要注意尊重學(xué)生主體性，在進行思想道德教育時切忌將教師地位放于主導(dǎo)。這樣學(xué)生沒有了發(fā)揮空間和思考空間，對于社會主義核心價值觀和思想道德修養(yǎng)及法律基礎(chǔ)的理解程度也只是停留于表面。

四、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前知識環(huán)境不斷壯大的背景下，高校開展翻轉(zhuǎn)課堂模式，并將社會主義核心價值觀融入《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中是十分重要的。通過高校活動、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等多種途徑，學(xué)生的法律意識和道德觀、價值觀會有所改善。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師要尊重憲法等法律，為學(xué)生做一個合格的榜樣，用積極的思想培養(yǎng)當(dāng)代青年的思想道德修養(yǎng)與法律意識。借助學(xué)校的可利用資源充實自己的教學(xué)方式和教學(xué)思路也是教師實行翻轉(zhuǎn)課堂模式必不可少的一種途徑，這樣既是對教師教學(xué)思維的充實，也能夠讓學(xué)生深刻體會社會主義核心價值觀對當(dāng)代青年思想道德健康發(fā)展的重要意義，但是由于該課程的實施時間較短，學(xué)校資源的豐富程度及教師對于翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用還需要進一步提高。

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作者簡介：郭玉格（1990.04- ），女，漢族，河南鄭州人，碩士，助教，鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，馬克思主義學(xué)院，研究方向：思想政治教育。