摘 要： 新課標(biāo)背景下的生本理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的切實(shí)感受和心理體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。生本教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及個(gè)性化思想，要注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而牢固樹立“為學(xué)而教”的思想，進(jìn)而促使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里獲得較大的發(fā)展提升。

關(guān)鍵詞： 生本理念;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育理念下，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，生本理念把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上。生本教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、 巧設(shè)導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有效的課堂導(dǎo)入，就像一個(gè)路標(biāo)，能夠引領(lǐng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)行為，能夠激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促使學(xué)生迅速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中?？梢哉f，課堂導(dǎo)入雖然只占用短短的幾分鐘，但是卻在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。尤其對(duì)小學(xué)生而言，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)更是非常重要。因?yàn)樾W(xué)生活潑好動(dòng)，熱衷于游戲活動(dòng)，所以盡管上課鈴聲響了，但是小學(xué)生的思想有可能還沉浸在課間的課外活動(dòng)中。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)多樣化的課堂導(dǎo)入，從而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師可以運(yùn)用多媒體課件來導(dǎo)入新課。如《位置與方向（二）》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合方向和距離來確定物體的位置，并能描述標(biāo)出物體在平面圖上的具體位置。課堂伊始環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)天氣預(yù)報(bào)中對(duì)臺(tái)風(fēng)的預(yù)報(bào)：目前臺(tái)風(fēng)中心位于A市東偏南30°方向、距離A市600千米的海洋上……教師可以引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上用一個(gè)點(diǎn)代表A市，然后促使學(xué)生思考如何標(biāo)出臺(tái)風(fēng)的位置。多媒體課件這一現(xiàn)代化的輔助教學(xué)工具會(huì)迅速吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息，展開方向與位置的新知探索。

其次，教師可以運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知的方式來導(dǎo)入新課。學(xué)生的注意力會(huì)迅速集中在自己熟悉的事情方面。而且數(shù)學(xué)知識(shí)之間的系統(tǒng)性非常強(qiáng)，數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)呈現(xiàn)也是遵循由易到難、由淺入深的規(guī)律。因此小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂起始環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，從而促使學(xué)生在復(fù)習(xí)、類比、猜想、實(shí)驗(yàn)以及歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的相乘，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，復(fù)習(xí)整數(shù)是分母為1的分?jǐn)?shù)的知識(shí)點(diǎn)，從而促使學(xué)生展開分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算法則的探索總結(jié)。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，很多新知的呈現(xiàn)都是基于一定的問題情景中。因?yàn)閿?shù)學(xué)問題情景能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)與趣味化的情景結(jié)合在一起，能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力以及問題解決能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，從而促使學(xué)生在問題情景的引導(dǎo)下展開數(shù)學(xué)知識(shí)的探索活動(dòng)。

例如關(guān)于《比》的相關(guān)知識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)如下問題情景：教師在黑板上畫出三幅大小不同的國旗，并標(biāo)出每一幅國旗具體的長度和寬度，然后引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算每一副國旗長與寬的比值，并引導(dǎo)學(xué)生分享他們對(duì)國旗長與寬比值的觀察結(jié)果。通過計(jì)算、化簡與觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，三幅國旗長與寬的比值是完全相等的。然后教師再將各幅國旗中長與寬的比值通過等號(hào)連接起來，于是就能引出比例的概念。

還例如圓的周長的教學(xué)中，教師同樣可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情景：王明的媽媽有一面圓形的小鏡子，王明媽媽想要給小鏡子的外邊緣包一層花邊，她應(yīng)該買多長的花邊呢？教師可以一邊呈現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，一邊在黑板上畫出圓形圖案。學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過周長的概念，以及長方形和正方形周長的計(jì)算公式。學(xué)生很快就會(huì)明白這道題目是要計(jì)算圓的周長，學(xué)生會(huì)深入思考要如何測量或者計(jì)算圓的周長。

三、 實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)生的思維特點(diǎn)就決定了他們能夠在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)定理的理解。而且數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)特點(diǎn)也決定了其能帶給學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要組織學(xué)生展開多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

首先，教師可以組織學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)的方式來探索新知。很多數(shù)學(xué)公式和定理都源自于大量的實(shí)踐活動(dòng)，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)公式以及定理的探索過程，從而真正實(shí)踐數(shù)學(xué)新課標(biāo)中以生為本的教育理念。例如《圓的面積》，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐的方式展開圓面積計(jì)算公式的探索。長方形面積是長與寬的乘積，平行四邊形面積是在長方形面積的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來的，三角形面積以及梯形是在平行四邊形面積基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來，它們均運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。那么圓形面積的計(jì)算公式是否也可以借助長方形的面積計(jì)算公式加以推導(dǎo)呢？教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生展開類比猜想。平行四邊形是通過割補(bǔ)的方式，轉(zhuǎn)化成了長方形，那么圓形是否也可以通過剪切和拼接的方式轉(zhuǎn)化成長方形或者平行四邊形呢？具體要如何轉(zhuǎn)換呢？學(xué)生可以展開具體的操作與總結(jié)，進(jìn)而學(xué)生就能通過實(shí)踐操作總結(jié)出圓形的面積計(jì)算公式。

其次，教師可以組織學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)的方式來鞏固舊知。如《扇形統(tǒng)計(jì)圖》，這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的作用。當(dāng)學(xué)生了解過扇形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下搜集關(guān)于本班級(jí)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目愛好的數(shù)據(jù)資料，并將其制作成扇形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生先要設(shè)計(jì)一個(gè)表格，然后通過表格來分析匯總數(shù)據(jù)，進(jìn)而再通過真實(shí)數(shù)據(jù)來展開扇形統(tǒng)計(jì)圖的制作。由于整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中涉及了大量的環(huán)節(jié)以及計(jì)算，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，共同展開扇形統(tǒng)計(jì)圖的制作。而且小組學(xué)生還可以結(jié)合他們的意愿，選擇不同的調(diào)查內(nèi)容，即，學(xué)生可以制作關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目興趣的扇形統(tǒng)計(jì)圖，也可以制作關(guān)于學(xué)生閱讀興趣的扇形統(tǒng)計(jì)圖等。

四、 注重課堂生成，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

雖然教師會(huì)在課前進(jìn)行認(rèn)真的備課，雖然教師會(huì)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)預(yù)設(shè)出相應(yīng)的問題，但是課堂教學(xué)過程中，小學(xué)生天馬行空的想象力以及出其不意的思維模式還是會(huì)給教師制造出一個(gè)個(gè)始料未及的“驚喜”。如果教師對(duì)學(xué)生的真實(shí)反饋置之不理，那肯定會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此生本理念下，教師要密切關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋，并結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)來靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

首先，教師要注意學(xué)生課堂中的具體表現(xiàn)。例如圓面積計(jì)算公式的探索中，教師原本預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)，是學(xué)生不知道如何展開圖形之間的轉(zhuǎn)化。因?yàn)閳A形比較特殊，兩個(gè)圓合在一起，拼不出學(xué)生學(xué)習(xí)過的圖形，將一個(gè)圓形剪成一個(gè)個(gè)細(xì)長條的話，也不能隨心所欲地剪，而是要沿著半徑的路線剪。所以教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，是預(yù)設(shè)了學(xué)生的所有剪切可能性，是要引導(dǎo)學(xué)生在不斷地實(shí)踐嘗試中總結(jié)出具體的剪切拼接策略。然而實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生的反應(yīng)卻出乎教師的意料。很多學(xué)生預(yù)習(xí)過新課，他們已經(jīng)了解到，應(yīng)該沿著圓形卡片的半徑剪，并將其剪成16等份，32等份，64等份，或者128等份，然后再進(jìn)行拼接。但是學(xué)生無法理解的卻是轉(zhuǎn)化后的圖形，寬（高）是半徑，那么長到底是圓形卡片的哪一部分呢？為什么新圖性的長就是圓周長的一半呢？實(shí)踐活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)反而成為學(xué)生的重難點(diǎn)。鑒于學(xué)生的具體表現(xiàn)，教師就隨機(jī)做了調(diào)整，并引導(dǎo)學(xué)生展開觀察、分析與想象，如果把新圖形還原成原來的圓形，那么新圖形的兩個(gè)長邊就變成了圓形的周長，所以新圖形的一邊長就是圓周長的一半。圓周長的計(jì)算公式是直徑乘π，而直徑的一半就是半徑，所以圓周長的一半也可以用半徑乘π表示，進(jìn)而就推導(dǎo)出來圓面積的計(jì)算公式。

其次，教師要注意展開追問。如果學(xué)生在回答教師預(yù)設(shè)的問題中，出現(xiàn)了偏差，或者是給出了個(gè)性化的作答，那么教師就要進(jìn)一步追問，從而全面了解學(xué)生的思維特點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)理解情況。

五、 競賽活動(dòng)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力

趣味十足的競賽活動(dòng)，既能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，還能全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師不妨結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生展開多樣化的競賽活動(dòng)。

首先，教師可以組織學(xué)生展開計(jì)算競賽活動(dòng)。小學(xué)階段涉及的計(jì)算都是日常生活中經(jīng)常用到的基本數(shù)學(xué)計(jì)算，因此，教師可以通過競賽活動(dòng)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。所以，教師可以運(yùn)用多媒體課件，呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘法的相關(guān)計(jì)算題目，呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)除法的相關(guān)計(jì)算題目，呈現(xiàn)含有分?jǐn)?shù)、小數(shù)和整數(shù)的加減混合計(jì)算題目。教師可以規(guī)定10分鐘的計(jì)算時(shí)間，計(jì)算時(shí)間結(jié)束后所有學(xué)生都要停止計(jì)算。然后教師一一檢查學(xué)生的計(jì)算練習(xí)情況，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。緊張的競賽氛圍，會(huì)促使學(xué)生集中注意力，會(huì)有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算速度以及計(jì)算準(zhǔn)確性。

其次，教師可以組織學(xué)生展開“我會(huì)舉例”的競賽活動(dòng)。如百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)與人們的日常生活聯(lián)系非常密切，而且教材中關(guān)于百分?jǐn)?shù)的理解以及應(yīng)用都是以生活為基礎(chǔ)的。所以教師可以組織學(xué)生通過比賽的形式舉例說出盡可能多的生活中的百分?jǐn)?shù)，并進(jìn)行一定的解釋。學(xué)生可以舉例發(fā)芽率，種子實(shí)際出芽數(shù)量除以種子本應(yīng)出芽數(shù)量;學(xué)生可以舉例出勤率，出油率，利潤增長率，銀行利率等。該種形式的競賽活動(dòng)會(huì)促使學(xué)生做生活中的有心人，會(huì)促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的視角來觀察生活。

再次，教師可以組織學(xué)生展開書寫方面的競賽活動(dòng)。雖然書寫能力的培養(yǎng)是語文科目的重要組成部分，但是數(shù)學(xué)科目中也會(huì)涉及書寫問題。工整的書寫能夠讓閱讀者一目了然地明白學(xué)生的解題過程。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照一定的格式解答題目。

總而言之，新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要運(yùn)用巧設(shè)導(dǎo)入語、創(chuàng)設(shè)問題情景，注重課堂生成，組織學(xué)生展開實(shí)踐活動(dòng)以及競賽活動(dòng)等教學(xué)策略，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

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作者簡介：? 林麗貞，福建省漳州市，福建省漳州高新區(qū)九湖鎮(zhèn)衍后小學(xué)。