徐國飛

[摘要]初中是學(xué)生接受化學(xué)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的第一階段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。教師在初中化學(xué)教學(xué)中要明確喚醒學(xué)生自主意識(shí)的必要性，將其作為教學(xué)開展的基本出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，進(jìn)而從學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展訴求出發(fā)，全面完善教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)，自主意識(shí)，教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6058（2020）11-0066-02

化學(xué)是一門系統(tǒng)性闡述物質(zhì)變化的學(xué)科，它對(duì)人們的生活有著重要的影響。因此，學(xué)生良好化學(xué)觀念的形成對(duì)他們之后的生活有著積極的作用。而學(xué)生自主意識(shí)的喚醒是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師不能被傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣所束縛，應(yīng)結(jié)合每個(gè)學(xué)生不同的化學(xué)學(xué)習(xí)訴求，適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)探究中，以確保初中化學(xué)教學(xué)高效優(yōu)質(zhì)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，減少學(xué)習(xí)限制

在應(yīng)試教育的影響下，教師普遍認(rèn)為現(xiàn)階段教學(xué)的主要任務(wù)是講述化學(xué)理論知識(shí)，鞏固學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)，卻忽視了學(xué)生良好學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)，不利于學(xué)生未來的化學(xué)發(fā)展。因此，當(dāng)下教師的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)課堂中的主體作用，營造自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供良好的探究平臺(tái)，為喚醒學(xué)生的自主意識(shí)做好充足準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》時(shí)，筆者適當(dāng)改變教學(xué)觀念，有意喚醒學(xué)生的自主意識(shí)。課堂開始，先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉物質(zhì)世界的基本組成：分子和原子，并且詳細(xì)講解分子的幾種構(gòu)成形式，如有的分子由單原子構(gòu)成，有的分子由多原子構(gòu)成。在學(xué)生掌握了分子的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，再將原本用于理論講解的部分時(shí)間用作學(xué)生自主消化理解的時(shí)間，改變課堂中的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為主導(dǎo)，由他們向筆者提問。這一新型教學(xué)模式的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生從自身角度出發(fā)分析探究分子的相關(guān)內(nèi)容。隨著學(xué)生的自主意識(shí)被喚醒，各種各樣的問題也被提出。筆者繼續(xù)扮演好引導(dǎo)者的角色，不直接給出正確答案，而是給出參考性建議，啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維，鼓勵(lì)他們?cè)俅翁骄?，進(jìn)一步喚醒他們的自主意識(shí)。

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是喚醒學(xué)生自主意識(shí)的基礎(chǔ)保障，但是在實(shí)際教學(xué)中仍然會(huì)存在一些障礙，如部分學(xué)生不愿意參與到探究活動(dòng)中，或?qū)W生探究方向錯(cuò)誤，浪費(fèi)了課堂時(shí)間，等等。這些障礙需要教師通過不斷的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累去逐步克服，這樣才能保證學(xué)生自主意識(shí)的有效形成。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)習(xí)途徑

以往的初中化學(xué)教學(xué)形式較為單一，限制了學(xué)生自主意識(shí)的發(fā)揮，更不要說強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)了。因此，教師要尋找新型教學(xué)手段，增加喚醒學(xué)生自主意識(shí)的方式。情境教學(xué)法是當(dāng)下較為流行的教學(xué)方法之一。教師可根據(jù)每個(gè)階段不同的教學(xué)任務(wù)，以喚醒學(xué)生自主意識(shí)為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的自主意識(shí)發(fā)揮環(huán)境，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

仍以《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》教學(xué)為例，筆者通過情境創(chuàng)設(shè)喚醒學(xué)生的自主意識(shí)。學(xué)生在掌握了“分子的構(gòu)成”相關(guān)內(nèi)容后，不由地對(duì)“原子的構(gòu)成”產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。筆者趁熱打鐵，利用多媒體播放一段關(guān)于原子構(gòu)成的短視頻，學(xué)生的目光一下子被視頻內(nèi)容所吸引，紛紛提出疑問：為什么原子的構(gòu)成和分子的構(gòu)成存在這么大的差異？在多媒體情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，他們不再將目光停留在教材這一單一的知識(shí)源上，而是從立體的角度去深入挖掘分子和原子的異同點(diǎn)，充分體現(xiàn)了自主意識(shí)。多媒體成功地把抽象的化學(xué)知識(shí)具體化、形象化，大大降低了學(xué)生的理解難度，使得整個(gè)教學(xué)過程更加順利，也使學(xué)生更加明確自主學(xué)習(xí)對(duì)化學(xué)能力優(yōu)化的重要意義。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方法多種多樣，教師不應(yīng)局限于一種或幾種，而是根據(jù)學(xué)生自主意識(shí)形成的具體情況，對(duì)情境創(chuàng)設(shè)方法做出適當(dāng)擴(kuò)充，為學(xué)生盡可能多地提供自主學(xué)習(xí)途徑，使他們更好地參與到化學(xué)探究中來，為學(xué)生未來的化學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)合作探究，發(fā)揮自主意識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的差異普遍存在，在喚醒學(xué)生自主意識(shí)的過程中，引入合作學(xué)習(xí)法顯得尤為必要。教師在開展合作探究活動(dòng)中要秉持公平性和互補(bǔ)性兩大原則，確保學(xué)生在發(fā)揮自主意識(shí)的同時(shí)也能拉近相互之間的能力差距，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

例如，在教學(xué)《溶液》時(shí)，筆者以督促學(xué)生合作探究的方式進(jìn)一步喚醒學(xué)生的自主意識(shí)。教學(xué)伊始，先引導(dǎo)學(xué)生回憶“溶液的形成”以及“溶解度”的相關(guān)內(nèi)容，了解不同層次學(xué)生對(duì)這兩部分內(nèi)容的掌握程度，為之后學(xué)生的合作探究做好鋪墊。接著在引入“溶液的濃度”這一新知識(shí)點(diǎn)前，在體現(xiàn)公平性和互補(bǔ)性兩大原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組分配。小組分配結(jié)束后布置合作探究任務(wù)：分析溶液濃度的計(jì)算方式和配制方法。把剩下的課堂時(shí)間交給學(xué)生自由發(fā)揮，目的是全面喚醒學(xué)生的自主意識(shí)。合作探究中，每個(gè)學(xué)生都有明確的分工，有的負(fù)責(zé)從教材中搜集與溶液濃度有關(guān)的知識(shí);有的負(fù)責(zé)整合信息提出猜想;有的負(fù)責(zé)驗(yàn)證猜想的正確性。學(xué)生的自主意識(shí)在合作中慢慢形成，各自也明確了自身化學(xué)能力上的不足之處，能主動(dòng)向他人學(xué)習(xí)，一起高效完成化學(xué)任務(wù)的同時(shí)提高了化學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，展示化學(xué)魅力

教師在喚醒學(xué)生自主意識(shí)過程中面臨的最大困難是學(xué)生沒有正確認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)涵，不能激發(fā)自身對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。為了克服這一困難，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，通過教學(xué)和日常生活案例的結(jié)合，向?qū)W生展示化學(xué)魅力，改變他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的固有認(rèn)知，進(jìn)而完成喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的任務(wù)。

例如，在教學(xué)《酸和堿》時(shí)，筆者聯(lián)系生活實(shí)際喚醒學(xué)生的自主意識(shí)。首先，將一個(gè)附有水垢的水壺帶到課堂中，直接提出問題：生活中你是如何除去水壺中的水垢的？學(xué)生紛紛出謀劃策，有的說用水沖，有的說用鋼絲球擦，有的說用手摳……筆者鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)一一嘗試，學(xué)生通過嘗試發(fā)現(xiàn)提出的方法并不適用。然后，筆者將生活中常見的白醋倒入水壺中，經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)水壺中的水垢消失了，他們對(duì)這一化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著，筆者將“酸和堿”的相關(guān)知識(shí)導(dǎo)人課堂，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下學(xué)習(xí)。由于教學(xué)和生活實(shí)際的有效串聯(lián)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了化學(xué)對(duì)日常生活的積極影響，紛紛主動(dòng)參與到探究中。

初中化學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)不再有抵觸心理，而教學(xué)和日常生活的串聯(lián)，也為學(xué)生自主意識(shí)的形成提供了新的助力。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師不能只關(guān)注理論知識(shí)的講述，還要考慮到學(xué)生未來化學(xué)發(fā)展的訴求，全面調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略，著力喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生在未來生活學(xué)習(xí)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。