張文芳

[摘要]在化學(xué)復(fù)習(xí)課中要實現(xiàn)師生的有效互動，需要教師營造“以人為本，和諧共進(jìn)”的學(xué)習(xí)氛圍，注重對整個互動復(fù)習(xí)過程的認(rèn)真設(shè)計與實施過程中的有效控制。而“一站式”學(xué)教模式下的復(fù)習(xí)教學(xué)，可有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識歸納式復(fù)習(xí)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，讓重復(fù)枯燥的復(fù)習(xí)課堂變得清新、愉悅，具有一定的探討價值與借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]一站式，學(xué)教模式，復(fù)習(xí)課，鋁三角關(guān)系

[中圖分類號]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1674-6058（2020）11-0072-03

一、設(shè)計背景

人教版化學(xué)必修1第三章第二節(jié)《幾種重要的金屬化合物》中涉及鋁三角關(guān)系的學(xué)習(xí)，這是高一化學(xué)的重點內(nèi)容之一?；谛抡n程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，筆者對本節(jié)內(nèi)容做了精心的設(shè)計，帶領(lǐng)學(xué)生以新視角來復(fù)習(xí)，力求改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課過于古板、凝滯的狀況。本節(jié)課，筆者將引導(dǎo)學(xué)生用一種介乎于游戲的“一站式”課堂復(fù)習(xí)模式來學(xué)習(xí)鋁三角關(guān)系，讓每一個學(xué)生都能在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中體驗該學(xué)教模式帶來的新天地。

二、設(shè)計創(chuàng)意

“一站式”課堂復(fù)習(xí)模式，靈感來源于筆者所喜愛的電視益智類節(jié)目《一站到底》。在該課堂模式中，筆者是主持人，學(xué)生是參與答題的嘉賓，從形式上給復(fù)習(xí)課堂注入新的活力，讓每個合作學(xué)習(xí)的學(xué)生都能積極發(fā)聲，為團(tuán)隊而戰(zhàn)，為榮譽(yù)而戰(zhàn)，從而在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中重拾和捕捉知識要點。

特別說明：

1.本節(jié)“一站式”復(fù)習(xí)課僅針對鋁三角關(guān)系內(nèi)容，所出試題也只是關(guān)于鋁及其化合物，并在規(guī)定的范圍內(nèi)、在特定的情境下有意指引學(xué)生聯(lián)想鋁三角關(guān)系的物質(zhì)。

2.本文所說的“一站式”是一種站立的姿態(tài)，即學(xué)生回答問題時的方式。

三、精彩過程

（一）課前準(zhǔn)備

分小組：每組5-6人，共8組;按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，使每一個小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力基本相同，只有這樣學(xué)生才能積極、有效地參與課堂問答。

要求：每個小組每人準(zhǔn)備一支筆、一張A4紙。

（二）游戲規(guī)則

在聽到“主持人”的問題后，每個小組均可以搶答，搶答方式是立即從座位上站起，并且書寫或做出解答說明，答對的小組加10分，若答錯，答題機(jī)會則讓給其他小組?；顒訒r間預(yù)計90分鐘。

（三）獎勵方式

答題累計得分最高的小組中，表現(xiàn)最佳的學(xué)生將獲得“化學(xué)小王子”“化學(xué)小天使”的榮譽(yù)稱號，其他組內(nèi)成員將得到不同程度的“驚喜”，可以是“小伙伴認(rèn)證書”，可以是滿足一個學(xué)習(xí)請求，也可以是來自同伴的鼓勵，等等。

（四）活動準(zhǔn)備

筆者針對鋁三角關(guān)系的內(nèi)容，提前準(zhǔn)備了三種類型的題：聯(lián)想物質(zhì)、聯(lián)想發(fā)生的化學(xué)方程式、描述物質(zhì)之間的聯(lián)系。每種類型各出8道題，分組選題、答題，也適當(dāng)?shù)亟o出搶答題。

（五）情景再現(xiàn)

師：聯(lián)想物質(zhì)，請聽題：三種元素、單質(zhì)、堿、氧化物。

組1的馬文菲同學(xué)思維敏捷，迅速回答：偏鋁酸鈉。

師：正確。請小組其他成員到黑板上寫出該物質(zhì)的化學(xué)式。

組1的顧桂英同學(xué)立即走到黑板前書寫：NaAlO₂。

師：請組l的其他同學(xué)來解釋你們組給出的答案與題目所給的關(guān)鍵詞之間有何聯(lián)系。

組1的同學(xué)你看看我，我看看你，幾秒后，周有智同學(xué)站了起來，解釋道：NaAlO₂是由Na、Al、O三種元素組成的。單質(zhì)Al能與NaOH溶液（堿）反應(yīng)生成NaAlO₂;Al（OH）₃與NaOH溶液反應(yīng)得到NaAlO₂;氧化物的話……（該生陷入了沉思）

同組成員低聲提醒：Al₂O₃。

師：請?zhí)崾镜耐瑢W(xué)來做補(bǔ)充。

組1的劉蕓同學(xué)補(bǔ)充：氧化鋁與堿溶液反應(yīng)生成NaAlO₂。

師：回答正確，加10分。

組1歡呼雀躍，其他小組在默默等待，學(xué)生也在積極思考，思維在不斷地遷移。

至此，這道物質(zhì)聯(lián)想題已圓滿結(jié)束，預(yù)期效果較好。

這時，提出搶答題，以考查學(xué)生思維的靈活性。

師：下面是一道盲答題，即在不知道題目的情況下作答。哪個小組敢先接受挑戰(zhàn)，為你所在的戰(zhàn)隊贏得榮譽(yù)？

許多學(xué)生不假思索地站了起來，站得最快的還是組1的馬文菲同學(xué)，為了讓其他小組得到參與的機(jī)會，筆者特意讓組3的蘆貴強(qiáng)同學(xué)得到了答題權(quán)。

師：我的問題是，剛才那道題中涉及幾個化學(xué)反應(yīng)？請同組的成員快速、準(zhǔn)確地答題后，拿給我看。其他小組也可參與答題，開始。

大約3分鐘后，筆者收到了組3的三紙張，顯然他們沒有緊密合作，三張紙上寫了同樣的化學(xué)方程式：Al（OH）₃+NaOH=NaAlO₂+2H₂O，其中一張紙上還多了一個錯誤的化學(xué)方程式：2Al+2NaOH=2NaAlO₂+3H₂↑。而此時組4也遞交了一張紙，上面寫了三個不同的化學(xué)方程式，可以看出他們在小組內(nèi)進(jìn)行了討論，體現(xiàn)了小組合作的互補(bǔ)與促進(jìn)作用。

緊接著，其他小組也紛紛展示他們的成果。

師：小組合作可以實現(xiàn)智慧互補(bǔ)，組4的同學(xué)爭分奪秒、團(tuán)結(jié)一心、互相協(xié)作的學(xué)習(xí)方式值得夸獎！加10分。

同學(xué)們以熱烈的掌聲表達(dá)了對組4的贊美與認(rèn)可，互幫、互學(xué)、互補(bǔ)的學(xué)習(xí)之情油然而生，彰顯了課堂活動的魅力。筆者從每一個學(xué)生的眼神中看到了對知識的渴望。問答還在繼續(xù)……

師：根據(jù)聽到的關(guān)鍵詞，聯(lián)想發(fā)生的離子反應(yīng)方程式，請聽題：明礬、火堿、“先產(chǎn)生白色沉淀，后白色沉淀消失”、水。

設(shè)計意圖：這道題涵蓋電解質(zhì)的電離以及物質(zhì)的鑒定，考查學(xué)生快速搜索記憶的能力以及知識積累的情況。

組6的韓亞琴同學(xué)站了起來，顯然她不是很確定自己的答案是否正確：一一分析開來，明礬是十二水硫酸鋁鉀，火堿是氫氧化鈉……（她稍作停頓，冥思苦想）

師（溫馨提示）：化學(xué)反應(yīng)需要介質(zhì)條件，比如水。

組6的李長榮同學(xué)補(bǔ)充：明礬溶于水發(fā)生電離，電離出Al³⁺，NaOH溶于水形成溶液。

師（及時肯定）：很好，順著這條思路，可以想想溶液滴加的操作，聯(lián)系題目給出的現(xiàn)象……

組6的阿力同學(xué)答道：往明礬溶液里滴加NaOH溶液，有白色沉淀生成，繼續(xù)滴加NaOH溶液，白色沉淀消失。

師：描述完美！那么，請你們小組未發(fā)言的同學(xué)來黑板前寫出相關(guān)的離子反應(yīng)方程式，同樣，其他小組也可通過書寫爭取分?jǐn)?shù)。

在現(xiàn)場激烈的搶答學(xué)習(xí)氛圍下，在集體榮譽(yù)面前，哪怕不能全寫對，同學(xué)們在團(tuán)隊的幫助下，也會勇往直前。

組6的包玉環(huán)同學(xué)走到黑板前，寫下：Al₃+3OH^-=Al（OH）₃↓。

師：千里之行，始于足下。第一個方程式寫對了。再想象一下剛才同伴的實驗描述，產(chǎn)生白色沉淀后

筆者話音未落，只聽得到組6成員補(bǔ)充道：“下一步白色沉淀消失了?！?/p>

組6的包玉環(huán)同學(xué)繼續(xù)寫下：Al（OH）₃+OH^-=AlO₃^-+2H₂O。

組7成員大聲喊道：“錯了?！?/p>

還沒等到其他同學(xué)反應(yīng)過來，夏穎琪同學(xué)率先走到黑板前寫下正確答案：Al（OH）₃+OH^-=AlO₂^-+2H₂O。

師：踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫。給組7加10分，同時給組6加5分。

搶答的激烈跌宕，讓同學(xué)們興奮不已，平時默默積累的知識終于可以“揮霍”了。筆者為學(xué)生的努力上進(jìn)而高興，為他們的堅持而喝彩。

在復(fù)習(xí)完如下圖（1）（2）的內(nèi)容后，接下來該轉(zhuǎn)到（3）的轉(zhuǎn)化了。

師：下面是物質(zhì)之間的聯(lián)系題，請聽題：Al→Al₂O₃→Al₂（SO₄）₃→AlO₂^-→Al³⁺。

設(shè)計意圖：要描述物質(zhì)之間的聯(lián)系，其實就是物質(zhì)之間的相互反應(yīng)，這要求學(xué)生有扎實的基本功，還要求表達(dá)清晰、思維縝密。在不同情境下，激發(fā)學(xué)生已有的和潛在的學(xué)習(xí)能力。

組8的張玉婷同學(xué)很自信地站了起來，進(jìn)行描述：活潑金屬鋁易被空氣中的氧氣氧化為致密的Al₂O₃薄膜;Al₂O₃是兩性氧化物，能與硫酸反應(yīng)生成Al₂（SO₄）₃和水;Al₂（SO₄）₃是可溶性鋁鹽，往其中加入過量的堿液能生成NaAlO₂，因此有AlO₂^-……（停留5秒后看著組內(nèi)的成員，希望得到有力的支持）

師（提示）：在學(xué)習(xí)新課后，我們在練習(xí)冊上做過一道關(guān)于“AlO₂^-→Al³⁺”的題。

組2的慶德爾同學(xué)嘗試回答：NaAlO₂與過量的稀HCl反應(yīng)就可以得到Al³⁺。

師：請你到黑板上寫下該反應(yīng)的離子方程式。

同學(xué)們默默注視著他，只見他寫下：4H⁺（過）+AlO₂^-=Al³⁺+2H₂O。

師：給組2、組8各加5分。該反應(yīng)的化學(xué)方程式可還原為：4HCl+NaAlO₂=AlCl₃+NaCl+2H₂O。

活動結(jié)果：預(yù)計時間已到，師生共同計分，8個小組中，組3、組5未能得分，其余小組均有分?jǐn)?shù);同時評出了這一堂“一站式”復(fù)習(xí)課中表現(xiàn)最佳的同學(xué)與小組成員。

活動反思：請組3、組5的成員將本堂復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，以簡圖的形式表達(dá)鋁三角關(guān)系的轉(zhuǎn)換，并補(bǔ)充完整。

四、成效評述

本堂約90分鐘的復(fù)習(xí)課，在激烈緊張的競爭中結(jié)束了，學(xué)生參與度高、思維跳躍、語言表達(dá)流暢、敢于挑戰(zhàn)。在教師的引導(dǎo)下，在小組成員的推波助瀾下，學(xué)生培養(yǎng)了團(tuán)隊信任、合作共贏的意識。知識的記憶、喚醒與提升，在這種有趣、新穎的學(xué)習(xí)情境中上升為智慧成果。這樣的復(fù)習(xí)模式給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了質(zhì)的飛躍，給教師的教學(xué)帶來了喜人的成績。“一站式”學(xué)教模式，收效甚好。