郝翠萍　李倩

本文調(diào)查了榆林市四所幼兒園，從教師對(duì)陜北方言的認(rèn)識(shí)和幼兒園方言實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)幼兒園教師都能認(rèn)識(shí)到方言教育對(duì)幼兒語(yǔ)言、傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)方面的價(jià)值，認(rèn)為在幼兒園進(jìn)行方言教育很有必要，但在幼兒園方言實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中存諸多問(wèn)題。

1 選題緣由

方言是語(yǔ)言的地域變體，陜北方言突顯出陜北地區(qū)獨(dú)特的歷史文化底蘊(yùn)。十九大召開(kāi)以來(lái)，習(xí)近平總書記指出：“堅(jiān)定文化自信、事關(guān)國(guó)運(yùn)興衰、事關(guān)文化安全、事關(guān)民族獨(dú)立的大問(wèn)題，要牢牢抓住基礎(chǔ)教育，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”。陜北方言是陜北地區(qū)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，繼承和弘揚(yáng)陜北方言文化是對(duì)國(guó)家文化政策的積極響應(yīng)，也是加強(qiáng)文化自信的重要途徑。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求“幼兒會(huì)說(shuō)本民族或本地區(qū)的語(yǔ)言”。學(xué)前期是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒園作為幼兒成長(zhǎng)的重要環(huán)境，理應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍。因此在幼兒園教育階段，開(kāi)展陜北方言文化的教育活動(dòng)，不僅是方言學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是一個(gè)文化構(gòu)建的過(guò)程，乃是一個(gè)文化認(rèn)同的過(guò)程。

2 研究方法

本研究用了問(wèn)卷法，通過(guò)對(duì)幼兒教師發(fā)放問(wèn)卷，了解幼兒教師對(duì)于陜北方言的認(rèn)識(shí)和幼兒園方言教育的實(shí)踐情況。選取榆林市4所幼兒園（公辦2所，民辦2所），隨機(jī)抽取幼兒園中幼兒教師（小、中、大班）參與問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)問(wèn)卷70份，有效問(wèn)卷50份。

問(wèn)卷主要涉及三方面，共十八道題。即教師基本情況調(diào)查、對(duì)陜北方言在幼兒園教育階段的認(rèn)識(shí)、陜北方言在幼兒園實(shí)踐教學(xué)的情況以及開(kāi)展的困難與建議。

3 陜北方言在幼兒園教育中的現(xiàn)狀

3.1 幼兒教師對(duì)陜北方言教育的認(rèn)識(shí)

3.1.1 幼兒園陜北方言教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)

由圖2-3可知，絕大多數(shù)教師能夠認(rèn)識(shí)到陜北方言教育對(duì)陜北傳統(tǒng)文化傳承的作用，少數(shù)教師對(duì)于陜北方言教育的陜北傳統(tǒng)文化傳承性功能不明確，也有少數(shù)部分教師沒(méi)有意識(shí)到陜北方言教育對(duì)傳承陜北傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值。

3.1.2 陜北方言教育必要性的認(rèn)識(shí)

由表2-5可知：幼兒教師對(duì)于陜北方言教育的開(kāi)展基本持肯定態(tài)度。調(diào)查的70名幼兒園教師當(dāng)中，認(rèn)為可以適當(dāng)開(kāi)展陜北方言教育的占54%;認(rèn)為非常有必要開(kāi)展陜北方言教育的占34%;認(rèn)為完全沒(méi)必要開(kāi)展陜北方言教育的占12%?？梢?jiàn)，只有少數(shù)教師認(rèn)為沒(méi)有必要開(kāi)展陜北方言教育，絕大多數(shù)幼兒教師認(rèn)同在幼兒園開(kāi)展陜北方言教育。

3.2 幼兒園陜北方言教育實(shí)踐情況

3.2.1 幼兒園陜北方言教育活動(dòng)目標(biāo)的確立

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷中第15題“您對(duì)于開(kāi)展陜北方言教育活動(dòng)的目標(biāo)是否明確”這一問(wèn)題的問(wèn)卷分析可得，超過(guò)60%的幼兒教師對(duì)于陜北方言教育活動(dòng)的目標(biāo)不明確，24%的幼兒教師表示她們對(duì)陜北方言教育活動(dòng)目標(biāo)有著一定的了解，僅有8%的幼兒教師表示她們對(duì)陜北方言教育活動(dòng)的目標(biāo)很明確。

3.2.2 幼兒園陜北方言教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇

從表2-10中的數(shù)據(jù)可知，32%的幼兒教師表示她們選擇的陜北方言內(nèi)容一般都是其他幼兒教師開(kāi)展過(guò)的，已經(jīng)成型、完善的陜北方言教育內(nèi)容，24%的幼兒教師表示她們會(huì)選擇與幼兒生活息息相關(guān)的內(nèi)容，18%的幼兒教師會(huì)選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，而15%的幼兒教師會(huì)選擇幼兒園教材中已經(jīng)引入的陜北方言內(nèi)容，而較少部分的幼兒教師會(huì)選擇那些經(jīng)典、優(yōu)秀的陜北方言內(nèi)容?？梢?jiàn)，幼兒教師會(huì)選擇已經(jīng)成熟的教育案例和與幼兒生活相關(guān)的陜北方言教育內(nèi)容，對(duì)于經(jīng)典、優(yōu)秀、幼兒感興趣的陜北方言內(nèi)容引入較少。

3.2.3 幼兒園陜北方言教育活動(dòng)實(shí)施的途徑

由表2-11可知，56%的教師以情境表演的形式開(kāi)展陜北方言教育;52%的教師以欣賞活動(dòng)的形式開(kāi)展陜北方言教育;45%的教師以游戲的形式開(kāi)展陜北方言教育;42%的教師以專門的語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)展陜北方言教育;占比12%的教師選擇其他一些形式開(kāi)展陜北方言教育活動(dòng)。

3.2.4 幼兒園陜北方言教育活動(dòng)中常見(jiàn)的困難

由表2-12可知，64%的教師表示她們?cè)陂_(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)中不知道哪些陜北方言適合用到幼兒園教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，62%的教師認(rèn)為造成其開(kāi)展困難的原因在于她們不懂得如何改編、創(chuàng)編陜北方言以適用于幼兒園教學(xué)活動(dòng)。此外，有51%的教師不知道通過(guò)哪些形式開(kāi)展陜北方言教育活動(dòng)，48%的幼兒教師自身所了解的方言資源太少，還有8%的幼兒教師表示自己還不具備開(kāi)展陜北方言教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)素養(yǎng)，很多支持陜北方言教育活動(dòng)開(kāi)展的材料不完善，這些因素都導(dǎo)致了他們?cè)趹?yīng)用陜北方言時(shí)存在困難。

4 幼兒園陜北方言教育的建議

4.1 開(kāi)發(fā)園本課程

深入挖掘陜北方言文化，“取其精華，去其糟粕”，進(jìn)行科學(xué)的陜北方言教育課程的安排，確保幼兒園陜北方言教育的有效實(shí)施。根據(jù)《指南》的目標(biāo)，針對(duì)幼兒心理與生理特點(diǎn)，科學(xué)、合理地制定出適用于幼兒園陜北方言教育的具體詳細(xì)的內(nèi)容，并安排固定的課時(shí)，開(kāi)發(fā)園本課程。

4.2 加大師資培養(yǎng)

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的起始階段，只有當(dāng)幼兒教師具備良好的陜北方言文化素養(yǎng)，才能對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)有效的陜北方言教育。教師在面對(duì)方言教育時(shí)，由于缺乏系統(tǒng)的陜北方言教育知識(shí)，故不知如何應(yīng)對(duì)陜北方言教育活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題。因此，教育部門應(yīng)鼓勵(lì)幼兒園開(kāi)展相關(guān)的園本培訓(xùn)和教研活動(dòng)，提升幼兒園教師的陜北方言文化知識(shí)和素養(yǎng)，壯大幼兒園陜北方言教育的師資力量。

4.3 更新方言教學(xué)理念

首先，教師應(yīng)該厘清對(duì)幼兒園陜北方言教育的正確認(rèn)識(shí)，明確幼兒園陜北方言教育的重要價(jià)值，將陜北方言文化滲透到每一個(gè)教育活動(dòng)當(dāng)中來(lái)傳承。其次，通過(guò)開(kāi)展陜北方言教育園本培訓(xùn)，提高教師開(kāi)發(fā)利用課程資源的意識(shí)。再次，邀請(qǐng)陜北方言教育專家開(kāi)展講座，系統(tǒng)提升教師對(duì)陜北方言教育的理論認(rèn)識(shí)。

本文系陜西省教育廳項(xiàng)目，《文化自信視角下幼兒園方言教育的實(shí)踐研究（19JK0993）》

（作者單位：榆林學(xué)院;安康市嵐皋縣民主鎮(zhèn)鐵爐幼兒園）