摘 要：隨著我國新課改的推進(jìn)以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念的滲透，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)中的首要任務(wù)。如何帶領(lǐng)學(xué)生在達(dá)成強身健體的目標(biāo)的同時，增強心理素質(zhì)綜合能力，引發(fā)了教師的思考。合作訓(xùn)練作為與他人交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作、實現(xiàn)目標(biāo)的重要模式，一直以來在體育教學(xué)過程中以集體競技等項目呈現(xiàn)，在小學(xué)體育教學(xué)之中具有極大的重要性及開拓創(chuàng)新性。在原有的基礎(chǔ)上探尋、發(fā)展、創(chuàng)新目前小學(xué)體育教學(xué)中關(guān)于合作訓(xùn)練的模式，有利于將來更好地將該模式應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：合作訓(xùn)練;小學(xué);體育教學(xué);綜合素質(zhì)

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-10-23 文章編號：1674-120X（2020）09-0099-02

一、引言

何謂合作訓(xùn)練？在教學(xué)過程當(dāng)中，對于師生來說，合作訓(xùn)練就是一種教師與學(xué)生互動的教學(xué)授課模式，旨在強調(diào)“雙向性”。首先，教師向?qū)W生傳授體育知識，再帶領(lǐng)學(xué)生實踐每堂課的所學(xué)理論，并實時地接收學(xué)生的教學(xué)反饋。師生之間的互動，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能提高課堂效率，還能幫助教師更好地了解學(xué)生情況，具體問題具體分析，因材施教，促進(jìn)教學(xué)相長。

單方面填鴨式的教學(xué)總是枯燥的，甚至令學(xué)生反感。如何在合作訓(xùn)練的過程中，讓師生建立起一份良好的溝通及協(xié)作關(guān)系？如何讓學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣？如何將合作訓(xùn)練應(yīng)用于體育教學(xué)中，提升課堂效率？這些都是需要體育教學(xué)工作者們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、分析、解決的重大任務(wù)。

二、關(guān)于合作訓(xùn)練的定義及地位

合作訓(xùn)練作為一種師生互動的教學(xué)模式，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，并在教學(xué)過程中進(jìn)一步增強學(xué)生的身心綜合素質(zhì)。

相較于之前傳統(tǒng)教學(xué)模式中的分組訓(xùn)練，合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)過程中具備其特有的優(yōu)勢及地位，更符合新課改的發(fā)展理念與要求。原先傳統(tǒng)的分組教學(xué)模式有其局限性，將原本屬于一個班級群體的學(xué)生分為不同的小組易出現(xiàn)信息交流阻隔等現(xiàn)象，并不利于教師對學(xué)生的教學(xué)反饋進(jìn)行全面的、客觀的、綜合的評價。

因此在秉承新課改教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，采用合作訓(xùn)練的模式，能夠極大地提高學(xué)生的班集體合作意識及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和能力。

（一）小學(xué)體育教學(xué)中對合作訓(xùn)練的定義

從宏觀上來說，合作訓(xùn)練即多項互動式的體育訓(xùn)練教學(xué)方式，核心在于“合作”二字，即雙向性。具體而言，合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)過程中依舊會采取“分組”的方式，但在此強調(diào)的是以合作型小組為單位，旨在尊重學(xué)生自己的意愿，由班級學(xué)生根據(jù)自己的選擇組成小組。

（二）明確小學(xué)體育教學(xué)中合作訓(xùn)練的地位及重要性

在新課改下的合作訓(xùn)練模式中，體育教師處于一個引導(dǎo)者的地位，作用在于幫助、引導(dǎo)學(xué)生，從而建立生生、師生的雙向互動的關(guān)系，更好地發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識與能力。探索、研究并創(chuàng)新發(fā)展合作訓(xùn)練在教學(xué)過程中的應(yīng)用，是小學(xué)體育教師們共同努力的目標(biāo)與方向。

從長遠(yuǎn)來看，在學(xué)習(xí)中，合作訓(xùn)練的體育教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的合作意識及團(tuán)隊協(xié)作能力;在生活當(dāng)中，還有利于學(xué)生保持良好的合作習(xí)慣，幫助學(xué)生與他人之間建立和諧的協(xié)作關(guān)系，在一定程度上能避免其與家人、朋友的矛盾，有利于增強其與人溝通的能力。總的來說，從小向?qū)W生灌輸團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并培養(yǎng)其與人協(xié)作的能力，幫助其打好基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生受益一生。由此可見合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性。

三、合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性，也將賦予合作訓(xùn)練更豐富的內(nèi)涵。在這一訓(xùn)練過程中，每一個學(xué)生將不再是以個體的形式來呈現(xiàn)，而是以團(tuán)體的形式來呈現(xiàn)：學(xué)生之間先自主交流及協(xié)商，再由教師在尊重學(xué)生意愿的情況下，根據(jù)學(xué)生自身的能力、性格、優(yōu)缺點等對學(xué)生進(jìn)行分組，以實現(xiàn)團(tuán)體之間協(xié)作互助的實際效果的最大化。在這樣的一個“特殊”的團(tuán)體之中，學(xué)生與學(xué)生之間通過相互磨合、相互探索，培養(yǎng)默契，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，也能使教師更好地完成體育教學(xué)目標(biāo)。通過研究、探索發(fā)現(xiàn)，我國目前的合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，主要存在以下三大問題。

（一）訓(xùn)練方式不系統(tǒng)

以福建省漳州市長泰縣實驗小學(xué)體育教研組為例，該教師隊伍中存在著年齡、資歷、教師素質(zhì)等參差不齊的現(xiàn)象。該現(xiàn)象帶來的首要問題在于：每位教師的體育教學(xué)理念不同，對合作訓(xùn)練的理解及采用的教學(xué)方式不同，更新步調(diào)不統(tǒng)一，無法完全適應(yīng)新課改的要求，甚至無法提升整個年級的體育教學(xué)水平。在訓(xùn)練開始前，應(yīng)由體育教研組統(tǒng)一組織開展課前教學(xué)設(shè)計研討會，針對每個班級學(xué)生的特性，編排出每班特有的教學(xué)方案，以便達(dá)到合作訓(xùn)練的良好效果。

（二）訓(xùn)練內(nèi)容未更新

體育教學(xué)作為一項實踐型的學(xué)科，設(shè)計的每一項體育項目的訓(xùn)練都是具有針對性、專門性的。一些年輕的教師充滿教學(xué)活力、滿懷激情，希望緊跟新課改的步伐，將體育教學(xué)推向新高潮。而一些老教師則容易出現(xiàn)應(yīng)付了事、不重視新課改的思想，仍采用傳統(tǒng)的分組教學(xué)模式。一些教師雖然實施了合作訓(xùn)練，但在教學(xué)過程中抓不到重點、難點，對訓(xùn)練內(nèi)容不明確，從而弱化了合作訓(xùn)練的效果。

（三）訓(xùn)練教學(xué)無監(jiān)督

以本文研究的目標(biāo)學(xué)校為例，體育教研組在教學(xué)設(shè)計中提出了合作訓(xùn)練的思維，也設(shè)計了具體的教學(xué)方案，但在具體的實施過程中卻“偷工減料”。有的教師在對學(xué)生進(jìn)行分組之后，缺乏訓(xùn)練監(jiān)督。

督學(xué)訓(xùn)練并非對學(xué)生自由的一種限制，而是對教學(xué)過程及教學(xué)成果的一種實時監(jiān)測，有利于教師隨時掌握學(xué)生合作訓(xùn)練的情況，以便及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或方式。通過督學(xué)，教師密切關(guān)注學(xué)生動態(tài)，幫助學(xué)生提升自我。

四、有效發(fā)展合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的途徑與方法

發(fā)現(xiàn)問題—對癥下藥—解決問題，教學(xué)效果方能更上一層樓。

想要實現(xiàn)合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中的長效發(fā)展，主要應(yīng)從學(xué)校、教師、學(xué)生三大方面入手，既要創(chuàng)造適應(yīng)新課改的大環(huán)境，又要提升教師隊伍素質(zhì)，還要促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，取得進(jìn)步，從而推進(jìn)合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的長足發(fā)展。

（一）根據(jù)學(xué)生特質(zhì)，科學(xué)分組，優(yōu)化訓(xùn)練效果

合作訓(xùn)練的主體是學(xué)生，拋開傳統(tǒng)的分組模式，新課改下的合作訓(xùn)練需要更加科學(xué)化的分組。在對訓(xùn)練成效進(jìn)行考核時，還應(yīng)當(dāng)注意科學(xué)化評價，不能采用傳統(tǒng)的“成績單”式的量化考核，應(yīng)當(dāng)對整個團(tuán)體的訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行評價后，再對每個學(xué)生進(jìn)行單獨評價。

評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)建立在項目考核分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，包括個人能力、運動素質(zhì)、合作意識等指標(biāo)，取個人成績+團(tuán)體成績的考核分?jǐn)?shù)，最后以加權(quán)的方式計算總成績。如此一來，更有利于激發(fā)學(xué)生為團(tuán)體奮斗、努力、共同協(xié)作的熱情，提高團(tuán)隊的合作意識與能力。

（二）提升教師隊伍素質(zhì)，完善合作訓(xùn)練教學(xué)系統(tǒng)

更新合作訓(xùn)練內(nèi)容，首先需要教師們端正自身的教學(xué)態(tài)度。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師與學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。一是多加組織教師開展新課改的交流學(xué)習(xí)會，以激勵教師們更新自身的訓(xùn)練內(nèi)容，從而研發(fā)出一套適用于本校師生的合作訓(xùn)練的教學(xué)系統(tǒng)。教師應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)，定期研討合作訓(xùn)練的教學(xué)方案。二是在訓(xùn)練內(nèi)容上抓重點，以培養(yǎng)學(xué)生合作意識及能力為核心，開發(fā)更多的集體項目，以強化學(xué)生的協(xié)作能力。三是在訓(xùn)練過程中加強監(jiān)督，在傳遞“合作”理念的同時強化學(xué)生的自控能力，實時把控教學(xué)節(jié)奏及情況，針對不同小組情況及時調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，強化教學(xué)反饋。

（三）設(shè)計合理教學(xué)情境，創(chuàng)造良好合作氛圍

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是教學(xué)方案設(shè)計中必不可少的一環(huán)，科學(xué)的合作訓(xùn)練離不開一個好的體育教學(xué)環(huán)境。為此，教師在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組之后，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更加多樣化的合作訓(xùn)練的方式與機(jī)會。

例如，結(jié)合小學(xué)生活潑好動的天性，可將傳統(tǒng)的短跑項目設(shè)計成越野障礙賽的形式，并通過接力比賽等團(tuán)體競技模式來達(dá)到合作訓(xùn)練的效果。除此之外，教師還可以在課后收集、了解學(xué)生們愛玩的體育游戲，結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計新的體育項目競賽，例如扔沙包比賽、大跨步比賽等，充分調(diào)動學(xué)生參與體育訓(xùn)練的積極性及合作性。

五、結(jié)語

合作訓(xùn)練，對于小學(xué)體育教學(xué)而言，在一定程度上有利于教學(xué)質(zhì)量的提升;對于小學(xué)生而言，有利于培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣與能力，是打下人生基礎(chǔ)的重要一步。為適應(yīng)新課改并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)更加科學(xué)地運用合作訓(xùn)練的教學(xué)模式，以促進(jìn)教育事業(yè)的長足發(fā)展。

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作者簡介：毛少芳（1978—），女，福建莆田人，福建省長泰縣實驗小學(xué)副書記，小學(xué)一級教師，本科，研究方向：小學(xué)體育教育教學(xué)。