丁光輝

摘要：新高考考試科目按“3+1+2”模式設(shè)置，“3”為全國統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語，其中語文是考生的母語學(xué)科，因此在考試中占據(jù)著重要的地位，并且隨著新課改的落實，語文學(xué)科的重要性和在高考中所占的比例越來越大，因此，語文成績對于考生最終的考試結(jié)果有著重要的影響。為此高中語文教師在進(jìn)行高中語文復(fù)習(xí)時就需要調(diào)整自己的復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)的有效性，從新高考的視角出發(fā)制定復(fù)習(xí)計劃。本文將針對新高考視角下的高中語文復(fù)習(xí)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高考視角;高中語文;復(fù)習(xí)策略

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-013-2

語文在各個學(xué)科中處于重要的位置，而且語文成績在很大程度上也影響著其他學(xué)科的成績。因此語文復(fù)習(xí)就顯得非常重要了。但是面對于枯燥的語言內(nèi)容，很多學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)科的復(fù)習(xí)時往往存在抵觸性，使得復(fù)習(xí)的效果并不理想，另外因為語文復(fù)習(xí)相對的系統(tǒng)化，涉及到的內(nèi)容較多，因此很多的學(xué)生會因為復(fù)習(xí)效果不明顯對語文學(xué)習(xí)失去信心。為此教師亟需完善當(dāng)前高中語文復(fù)習(xí)方法，提升復(fù)習(xí)語文的效率，更好的應(yīng)對高考。

一、學(xué)情探究是備考的基礎(chǔ)

為了能夠針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，做好備考工作，教師需要先了解學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)的過程有一個清楚地認(rèn)識，更好的做好調(diào)控。

1.制定高考復(fù)習(xí)計劃

教師除了要備教材以外更重要的就是備學(xué)生，教師可以通過問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生的真實情況，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果制定相關(guān)的復(fù)習(xí)計劃和內(nèi)容，把握好教學(xué)中的重難點和考試的熱點。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)在2016年之前對于語文學(xué)科感興趣的同學(xué)所占比例較低，而且將復(fù)習(xí)時間拿出來最少的就是語文學(xué)科，在語文的復(fù)習(xí)上面處于劣勢的就是仿寫和閱讀。為此教師就需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并且結(jié)合學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)分階段進(jìn)行重點的復(fù)習(xí)?？梢詭椭鷮W(xué)生制定監(jiān)測表，讓學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)自己的問題。

2.讓學(xué)生了解自己的情況

復(fù)習(xí)每隔一段時間之后教師可以通過調(diào)查問卷的形式或者是反思小結(jié)讓學(xué)生能夠了解自己當(dāng)前的水平。學(xué)生會分析自己的試卷，進(jìn)而開展自我反思，通過反思他們會開始自己調(diào)整學(xué)習(xí)安排，提升自己的學(xué)習(xí)能力，再加上教師有效的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生獲得更好的復(fù)習(xí)效果。

3.教師總領(lǐng)復(fù)習(xí)

在進(jìn)行復(fù)習(xí)策略的制定過程中教師應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮自身教學(xué)引導(dǎo)者的地位，在整個復(fù)習(xí)過程中總領(lǐng)復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量和復(fù)習(xí)效率的全面提升?？梢詮囊韵聨讉€方面進(jìn)行：第一，階段性復(fù)習(xí)目標(biāo)的制定。通過復(fù)習(xí)目標(biāo)的制定可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段有新目標(biāo)，并且還可以幫助教師充分的把握學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度，且進(jìn)一步的針對性引導(dǎo)。第二，學(xué)生分層引導(dǎo)。在實際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和語文學(xué)習(xí)能力都是不盡相同的，因此，教師在復(fù)習(xí)過程中更應(yīng)當(dāng)將學(xué)生進(jìn)行分層，然后分層引導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)整體學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都能夠提升自己。

二、在備考中注意興趣的培養(yǎng)

高三的語文課堂并不意味著只是關(guān)注知識點的講解，不需要營造課堂的氛圍，同樣，進(jìn)入到高三備考階段，學(xué)生的壓力逐漸的增加，面對的復(fù)習(xí)科目也較多，為此語文課堂仍舊要重視情感的投入，才能提升學(xué)生的興趣。以往的復(fù)習(xí)都是老師羅列知識點，然后進(jìn)行練習(xí)講解，最后歸納總結(jié)，這樣的復(fù)習(xí)方式學(xué)生還是一個機(jī)械的接受者，失去了自主探究和發(fā)展的機(jī)會，效果并不理想。要想讓學(xué)生對于復(fù)習(xí)產(chǎn)生動力，能夠自發(fā)的開展復(fù)習(xí)工作，就需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。高考不僅僅是一場技術(shù)戰(zhàn)，更是一場心理戰(zhàn)。所以在復(fù)習(xí)時教師也不能夠丟掉一些課堂的導(dǎo)入和情境的創(chuàng)設(shè)，也要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在進(jìn)行關(guān)于仿寫句子的復(fù)習(xí)時，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)的春聯(lián)或者是流行歌曲的歌詞，或者是電影中的一些經(jīng)典的臺詞來導(dǎo)入，讓學(xué)生感受仿用句子的魅力，進(jìn)而也能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作和仿用的欲望。

另一方面，現(xiàn)代化教育發(fā)展給教師帶來的一大優(yōu)勢就是極大的豐富了教師的教學(xué)手段。因此教師在復(fù)習(xí)階段進(jìn)行學(xué)生引導(dǎo)的過程中，不僅僅要注重對于學(xué)生語文知識基礎(chǔ)的夯實，更是要通過多元化的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生，比如，教師進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中可以將重點知識點錄制成微課，然后上傳到教育云平臺，這樣就可以讓學(xué)生隨時隨地的通過移動終端進(jìn)行觀看，實現(xiàn)語文重點的再現(xiàn)，這樣的教學(xué)形式不僅僅極大的驅(qū)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更是可以減輕教師的課堂教學(xué)壓力，教師不必將所有教學(xué)內(nèi)容都塞進(jìn)課堂，而是根據(jù)學(xué)生的實際需求進(jìn)行教學(xué)。

三、備考中可以采用專題練習(xí)

在高考復(fù)習(xí)中專題復(fù)習(xí)是一種比較有效的形式。但是這時候需要教師精心選擇相應(yīng)的題目。因為過多的題目只會給學(xué)生造成壓力，還不能夠有效的提升學(xué)生的成績。如果選擇的練習(xí)題不當(dāng)，有時就會打擊學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。為此，教師一定要深入研究近些年來的高考題目，找出重要的內(nèi)容分成專題提供給學(xué)生，讓學(xué)生做完練習(xí)后能夠自我總結(jié)，能夠?qū)W會使用高考真題的一些解題方式去作答。比如，我們復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀，教師可以幫助學(xué)生歸納總結(jié)一些答題的技巧，然后選擇相應(yīng)的真題讓學(xué)生剖析考點和題型，于是總結(jié)出了某句話在文中作用、賞析句子、某一個詞是否可以替換等等。同時在題目后面會給出一些答題的模板，這時候?qū)W生的答題思路也就會更加的清晰了。

專題練習(xí)的另一大優(yōu)勢就是可以幫助學(xué)生建立起完善的知識體系，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中能夠通過專題逐漸的將知識點模塊化，讓學(xué)生將知識點聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)生印象的同時也能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力。例如，教師可以將古詩鑒賞和文言文閱讀兩個模塊進(jìn)行聯(lián)系，同樣的詞語在古詩中和文言文中具備的不同含義讓學(xué)生進(jìn)行分析討論，這樣通過同質(zhì)化的知識聯(lián)系可以幫助學(xué)生建立完善的知識體系。

四、備考中注意分析思路

準(zhǔn)備高考并不是看學(xué)生在備考中完成了多少的題目，更重要的是看學(xué)生在備考中是否掌握了一定的答題思路。教師需要訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，這樣才能夠真正提升學(xué)生備考的效率。所以在對高考真題進(jìn)行講解的過程中要幫助學(xué)生分析答題的思路，消除一些得分上面的隱患，引導(dǎo)學(xué)生能夠找到得分點，把握有效的地方進(jìn)行作答。在進(jìn)行選擇題的答題時，對于每一個選項，能夠準(zhǔn)確的判斷正誤，避免出現(xiàn)兩個以上模棱兩可的答案，學(xué)生也必須要具備判斷選擇題時候嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，能夠分析每個錯誤選項的原因。還有就是詩詞鑒賞題目是由答題的技巧和規(guī)范格式的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生做到問什么答什么。在完成寫作時，要保證答題的時間，書寫要認(rèn)真，一定要體現(xiàn)出美感和可讀性。

就近年來的高考命題趨勢來看，語文題目對于學(xué)生的語文知識能力和語文思維等綜合能力的考察也越來越注重，因此教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z文思維，進(jìn)一步的促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的全面成長和提升。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)語文思維的訓(xùn)練，比如，可以通過文章仿寫來訓(xùn)練學(xué)生的語文表達(dá)和文章構(gòu)架能力，可以通過問題分析、總結(jié)來訓(xùn)練學(xué)生語文邏輯思維等，真正的鍛煉學(xué)生應(yīng)對考試的重要思維能力。

四、結(jié)束語

總之，當(dāng)前語文在高考中占據(jù)的地位越來越高，教師更需要重視對于高中語文的備考復(fù)習(xí)工作，需要積極地探索出一些比較有效的復(fù)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生更有效的開展高中語文復(fù)習(xí)，提升語文能力和語文成績。在高中語文復(fù)習(xí)的過程中教師應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生的興趣、驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且能夠讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時構(gòu)建自身的語文知識體系和提升高考考察的語文思維能力等，助力學(xué)生在高考中取得更好地語文成績。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊紅.探究高三語文復(fù)習(xí)課教學(xué)[J].中國西部，2017，（8）.

[2]袁波.論合作學(xué)習(xí)在高三語文復(fù)習(xí)中的實踐[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（10）.

[3]戴衛(wèi).高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)策略分析[J].語文教學(xué)之友，2018，（12）.

（作者單位：廣東省深圳市羅湖區(qū)教科院，廣東 深圳 518000）