牛婷婷

摘要：近幾年來，隨著教學(xué)教育的深入發(fā)展，高中化學(xué)所考的知識點也發(fā)生了許多的變化。分析近幾年的高考試題，很多化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)有些化學(xué)知識的考察變得更加的具體，老師若不改變自己原有的復(fù)習(xí)教學(xué)方法，就不能夠適應(yīng)新時期教育發(fā)展的新要求。利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)不僅有效提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，還為高中化學(xué)老師解決這一問題提供了很好的思路?；谶@種情況，本文就如何運用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中化學(xué);意義;策略

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-045-1

思維導(dǎo)圖作為近幾年來教學(xué)模式的新方法，它是一種運用文字、符號、圖片色彩等方式來表達(dá)思維的工具，高中化學(xué)老師對化學(xué)高考試題進(jìn)行研究之后，發(fā)現(xiàn)化學(xué)高考試題中涉及的知識不僅多而且非常雜亂，通過思維導(dǎo)圖的方式能夠更加細(xì)化知識，為學(xué)生們整合和記憶化學(xué)知識提供方便。

一、用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)高中生化學(xué)思維的意義

思維導(dǎo)圖作為幫助學(xué)生們高效學(xué)習(xí)的一種工具，不僅能夠有效地模仿人類大腦工作，還能夠?qū)⒊橄蟮闹R更加具體化，將復(fù)雜混亂的知識更清晰的擺在學(xué)生們面前。通過樹狀的結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生們進(jìn)行圖像和色彩的記憶，能夠有效地刺激學(xué)生們開發(fā)自身的潛能，清楚了解化學(xué)知識的脈絡(luò)，促進(jìn)化學(xué)思維的進(jìn)一步養(yǎng)成。同時為了讓學(xué)生們形成自己的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，通過自主繪圖，能夠讓學(xué)生們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，有效提高學(xué)習(xí)化學(xué)的效率，進(jìn)一步提高探究能力和解決問題的能力。

二、用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)高中生化學(xué)思維的策略

1.思維導(dǎo)圖融入化學(xué)教學(xué)課堂

正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，在化學(xué)教學(xué)的過程中，老師要想讓學(xué)生們更加清楚的了解化學(xué)知識的整個脈絡(luò)及化學(xué)知識之間的關(guān)系，可以將思維導(dǎo)圖引入化學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中，通過更加形象的圖畫和色彩來讓學(xué)生記憶相關(guān)知識。在展示思維導(dǎo)圖的過程中，還能讓學(xué)生們清楚的認(rèn)識到化學(xué)知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生們更好的了解認(rèn)知思維的具體過程。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思維導(dǎo)圖

在化學(xué)教學(xué)的過程中，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，合理的設(shè)計思維導(dǎo)圖。一般來說，化學(xué)課程分為新課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、講評課等。因此根據(jù)不同的課程類型，老師可以設(shè)計不同的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生們進(jìn)一步開發(fā)自己的化學(xué)思維，利用不同角度和不同方法去解決化學(xué)問題。如，在化學(xué)知識的講解課上，為了讓學(xué)生們進(jìn)一步的了解化學(xué)概念，老師可以利用思維導(dǎo)圖對化學(xué)概念進(jìn)行解釋，并對學(xué)生們進(jìn)行提問，在提問的過程中讓他們進(jìn)一步完善自己的思維導(dǎo)圖。完善的思維導(dǎo)圖有利于解決學(xué)生們在知識上的疑惑以及理清楚思維之間的脈絡(luò)，因此無論是習(xí)題課還是復(fù)習(xí)課，都可以通過思維導(dǎo)圖的方式向?qū)W生們展示化學(xué)問題，這樣能夠讓學(xué)生更清楚老師思考這個問題時的步驟，讓學(xué)生們更加靈活地運用自己學(xué)到的知識學(xué)習(xí)老師的思考模式，提高自己的做題效率以及學(xué)習(xí)效率。

3.根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度來設(shè)計思維導(dǎo)圖

由于在學(xué)生們學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中，他們面對新的教學(xué)形式，往往會有不同的表現(xiàn);并且學(xué)生們對知識的掌握分為初學(xué)、了解和掌握的三個階段。因此，老師可以通過學(xué)生們的表現(xiàn)以及認(rèn)知的不同時間段，合理設(shè)計思維導(dǎo)圖。

（1）學(xué)生們初學(xué)化學(xué)知識的時候，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行化學(xué)教學(xué)作為一種新的模式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生們還不知道怎么利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)知識，這時建議由教師展示比較完整的思維導(dǎo)圖，這樣能夠讓學(xué)生們了解思維導(dǎo)圖，知道如何運用思維導(dǎo)圖來將自己的知識更加條理化、脈絡(luò)化。同時，具體形象的思維導(dǎo)圖還能夠加快學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們學(xué)會利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪圖設(shè)計。（2）學(xué)生們在了解階段學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候，思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的方式與初始階段相比都應(yīng)該更加簡單化，注重在思維導(dǎo)圖上面展示重點知識，這樣有利于學(xué)生在未來的復(fù)習(xí)當(dāng)中更好地利用思維導(dǎo)圖來回憶化學(xué)知識，老師在教學(xué)的過程中也可以讓學(xué)生們根據(jù)教學(xué)的重點補充和完善自己的思維導(dǎo)圖，根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，合理的繪制和設(shè)計屬于自己的思維導(dǎo)圖，老師也可以對學(xué)生們的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評價和糾正，讓學(xué)生們的思維導(dǎo)圖更加完善，及時地對知識點進(jìn)行查漏補缺。（3）在學(xué)生們掌握化學(xué)知識之后，老師應(yīng)該讓學(xué)生們更加自主的設(shè)計自己的思維導(dǎo)圖，根據(jù)思維導(dǎo)圖來回憶化學(xué)知識，通過對知識的細(xì)化和對知識脈絡(luò)的進(jìn)一步掌握，讓學(xué)生們知道自己所學(xué)到的化學(xué)知識，認(rèn)識化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，進(jìn)一步提高自己的化學(xué)思維。

三、總結(jié)語

綜上，從學(xué)生們對化學(xué)知識的掌握以及課程的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)來設(shè)計思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生們更好的接受思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，理清化學(xué)知識之間的脈絡(luò)，分清化學(xué)知識的層次，進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，從而提高自己的化學(xué)思維，有效提升自己的學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：新疆哈密市第八中學(xué)，新疆 哈密 839115）