盧迎春 李翠娟

摘要：班級管理是教學中最為重要的組成部分。在當前形勢下，傳統(tǒng)班級管理方式顯然已經無法滿足當前的教育改革需求。在新課改下“以生為本”的教學理念下，初中班主任在進行班級管理中，必須要始終貫徹這一理念原則，全力做好班級的管理工作。本論文以初中班主任的班級管理為研究切入點，對以生為本理念下的具體管理策略進行了詳細的研究和分析。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;以生為本;策略

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-023-1

在初中校園教育中，班級是最為重要的、最為基本的組成單位，也是學生進行生活和學習的主要場所。在具體進行班級管理中，班主任作為教育者、引導者和組織者，必須要采取有效的措施，積極開展各種活動，并對班級中存在的問題進行解決。面對教學改革，初中班主任必須要創(chuàng)新管理理念，并要遵循“以生為本”的理念，結合學生的實際情況，有效地開展班級管理。

一、初中班主任“以生為本”管理概述

具體來說，“以人為本”的班級管理中，呈現出三個顯著特點，即：（1）人本性：在傳統(tǒng)班級管理中，常常以“保姆式”、“專斷制”的管理方式，且以教師作為管理中心。在新教育改革背景下，傳統(tǒng)模式顯然已經無法滿足新的班級管理需求，必須要充分發(fā)揮“一生為本”的原則，積極引導學生參與到班級管理中，并充分發(fā)揮學生的的主動性、創(chuàng)造性;（2）情感性：與傳統(tǒng)的班級管理模式不同，在“以人為本”的班級管理模式中，將學生作為班級管理的中心。并且在這一過程中，班主任必須要加入情感的投入，并在遵循學生主體性的基礎上，建立良好的師生關系，促使學生感受到班集體的溫暖。

二、以生為本做好初中班主任班級管理策略分析

1.樹立“以生為本”的管理理念，關注學生的成長發(fā)展

在以往的班級管理中，初中班主任受到傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，班主任在對學生進行班級管理的時候，常常將學生的成績置于首要位置。在這種管理模式下，不利于學生的積極和健康發(fā)展。在新的形式下，教師必須要改變這一傳統(tǒng)的管理理念，樹立“以生為本”的 管理理念，并且在管理的過程中，更加關注學生的全面發(fā)展，關愛每一個學生，為學生營造一個良好的學習氛圍，進而促使學生明確自身的價值、感受到班主任的關愛，進而促使學生更好地接受班主任的管理工作;另一方面，初中班主任在進行班級管理的時候，還必須要充分發(fā)揮其榜樣的效果，通過自身的言傳身教，引導學生逐漸形成積極健康的學習習慣、頑強的意志品質等。

2.實現班級自主管理

鑒于傳統(tǒng)初中班級的管理弊端，在教學改革的新形勢下，初中班主任在進行班級管理的過程中，必須要充分發(fā)揮學生的主體地位，不斷增強學生的主人翁意識，進而使得學生充分認識到班級管理是自己的事情。據此，班主任在進行班級管理的時候，必須要將班級管理工作進行分配，使其達到到個人，實施班級管理的責任制，充分發(fā)揮學生的自主性，進而全面實現班級的自主管理;另一方面，在進行班級管理的時候，可充分借助學生投票的形式，選擇班干部，并在日常班級管理中全面加強班干部的監(jiān)督工作，進而促使班級管理更加順利有序;最后，在班級管理的過程中，還必須要注重學生的意見表達，積極培養(yǎng)學生發(fā)現、提出和解決問題的能力，進而更好地進行班級自主管理。

3.多渠道管理，實現學生個人價值

在“以人為本”的班級管理中，鑒于初中學生的年齡特點、生理特點等，在班級管理中，鑒于學生實際發(fā)展并未得到有效的滿足和認可，以至于學生在班級管理中，常常和班主任出現對著干的現象。基于此，在“以人為本”的管理模式下，教師可對傳統(tǒng)的管理渠道進行拓展，不斷拓展其管理渠道，使得學生在多渠道的班級管理中，不斷提升自身的價值，進而促使班級管理順利進行。具體來說，在拓展管理渠道的時候，班主任可結合學生的興趣作為出發(fā)點，結合學生的興趣，對學生進行有效的組織。例如，針對喜歡音樂的學生，可成立音樂協(xié)會;針對喜歡文學的學生，可組織其成立文學社等;如此一來，在多渠道的管理中，進一步實現了學生的個人價值，促使學生積極主動參到班級管理中。

4.關注學生差異，因材施教實施班級管理

在初中班級管理中，每一個學生都是一個獨特的個體，存在不同的性格、特點，有著自身的優(yōu)勢等。因此，在“以人文本”的初中班級管理模式下，初中班主任在進行班級管理的時候，必須要改變傳統(tǒng)的“一刀切”管理模式，關注學生的個體差異，并結合學生的實際情況，因材施教試管理，進而全面提升初中班級管理的有效性。具體來說，在因材施教開展班級管理的時候，針對學習成績好的學生來說，可安排其擔任小組長、學習委員等，以帶成績較差的學生;針對號召力、影響力比較大的學生，可引導其擔任紀律委員等;針對喜歡交際的學生，可將其安排到宣傳等職務上。如此一來，可在班級管理中充分發(fā)揮學生的主體地位，促使每一位學生都能在班級管理中，得到有效的鍛煉和發(fā)展。

三、結束語

綜上所述，現代教育學認為：誰獲取知識，誰就是課堂的主體，現代教育的根本目的就是充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生從學習中受益。班主任作為班級的管理者、組織者和引導者，在新課改的理念下，必須要改變傳統(tǒng)的管理模式，充分堅持“以人為本”的理念，采取有效的管理方式，全面加強班級管理。

[參考文獻]

[1]張維仕，劉建芳.關于初中班主任的班級管理藝術探討[J].中國校外教育，2018（13）：58.

[2]柴啟虎.初中班主任“以生為本”做好班級管理工作研究[J].亞太教育，2015（06）：48.

（作者單位：淄博市周村區(qū)實驗中學，山東 淄博 255300）