王花花

摘要：語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造性思維是必不可少的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該具備一定的心理學(xué)知識(shí)，懂得用創(chuàng)造性的教學(xué)思維能力去引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)他們不同年齡階段所表現(xiàn)出來(lái)的心理和生理特點(diǎn)，從其思維特征出發(fā)，開(kāi)展語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和言語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);創(chuàng)造性思維;聯(lián)系;影響因素;途徑

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-111-1

正確地認(rèn)識(shí)和運(yùn)用創(chuàng)造性思維對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的綜合能力有重要的作用。創(chuàng)造性思維訓(xùn)練只有在長(zhǎng)期的實(shí)踐中自覺(jué)地鍛煉和培養(yǎng)才能慢慢地形成。語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的滲透不僅對(duì)教學(xué)的質(zhì)量有重要的作用，而且對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的進(jìn)一步完善也很重要。

一、語(yǔ)文教學(xué)和創(chuàng)造性思維的聯(lián)系

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育中，由于歷來(lái)延續(xù)著重分?jǐn)?shù)輕能力、重知識(shí)灌輸輕主動(dòng)創(chuàng)新的弊端，這樣不僅壓抑了學(xué)生的個(gè)性，而且阻礙了創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造力，我們首先應(yīng)該對(duì)創(chuàng)造性思維有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)造性思維既具有一般思維的特點(diǎn)，又不同于一般的思維活動(dòng)。從創(chuàng)造性思維的含義我們可以得出創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)，概括起來(lái)有以下幾個(gè)方面：（1）獨(dú)特新穎性。（2）靈活突變性。（3）易感知性。

語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的運(yùn)用有助于提高學(xué)生的興趣，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和言語(yǔ)訓(xùn)練方面的教學(xué)，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的心理狀況和思維特征，循序漸進(jìn)的用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式來(lái)慢慢促成學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。中學(xué)生的學(xué)生思維的特征主要表現(xiàn)在：形式邏輯思維占據(jù)優(yōu)勢(shì);辯證邏輯思維已經(jīng)顯現(xiàn);創(chuàng)造性思維為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。所以，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系具體的教學(xué)內(nèi)容，用創(chuàng)造性思維模式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

對(duì)于創(chuàng)造性思維和語(yǔ)文教學(xué)之間的聯(lián)系，我們可以通過(guò)舉例子來(lái)說(shuō)明。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)中的生字詞的學(xué)習(xí)，我們可以采用發(fā)散思維的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練，慢慢形成獨(dú)特靈敏的思維。如：訪、防、仿、坊、舫、紡、彷……放、旊、邡……芳、房、昘……以上的字雖然都是以“方”為聲符，它們的讀音相同但是寫(xiě)法不同。這樣舉一反三對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)有很大的幫助?？梢?jiàn)，創(chuàng)造性思維的形成在語(yǔ)文教學(xué)特有的環(huán)境下也是有很大的作用，對(duì)于教學(xué)取得良好的效果也有很大的幫助。

二、語(yǔ)文教學(xué)中影響創(chuàng)造性思維的主要因素

在教學(xué)過(guò)程中可能有一些因素會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成具有積極或者消極的影響。

1.積極的影響因素

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的肯定是最重要的，面對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)表的一些觀點(diǎn)老師應(yīng)該肯定其價(jià)值所在，不要一口否決。作為老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)置文本的閱讀沒(méi)有唯一肯定的答案，只要言之有即可。這其實(shí)也是一個(gè)很好的訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的方式。這也是學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)，形成自己創(chuàng)造性思維雛形的時(shí)候。

此外，家長(zhǎng)的肯定鼓勵(lì)，還有學(xué)生個(gè)人身上具備的優(yōu)點(diǎn)也很重要。

2.消極的影響因素

語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成起阻礙作用的消極因素主要來(lái)自學(xué)生自身的個(gè)性的弱點(diǎn)。從某種意義上說(shuō)，個(gè)性差異是影響創(chuàng)造能力的主要因素，個(gè)性主要包括心理品質(zhì)方面的特點(diǎn)。如壓抑、煩惱、厭倦、焦慮等，則會(huì)壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)，阻礙創(chuàng)造力的發(fā)展。所以，教師不僅在教學(xué)的過(guò)程中要注意觀察學(xué)生的種種個(gè)性的情緒，而且要?jiǎng)?chuàng)造性的上課，注重師生之間的對(duì)話，正確的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的途徑

語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的途徑很多，下面我主要以啟發(fā)誘導(dǎo)方法為主，談一下對(duì)創(chuàng)造性思維的影響和意義。創(chuàng)造性思維的形成是多種影響因素結(jié)合，不是單一的。所以在語(yǔ)文教學(xué)中老師應(yīng)該注意教學(xué)方法。教與學(xué)是對(duì)立統(tǒng)一的，忽視任何一方面，都不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。因此，啟發(fā)式教學(xué)要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就意味著教師、學(xué)生都要積極開(kāi)動(dòng)腦筋。教師要精心備課、積極思考，啟發(fā)學(xué)生如何自覺(jué)獲取知識(shí);學(xué)生要獨(dú)立思考，主動(dòng)獲取知識(shí)。

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的啟發(fā)誘導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是注意“表象”的積累。如情境創(chuàng)設(shè)、課堂互動(dòng)、語(yǔ)言分析……這些都可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)《詠雪》時(shí)，我主要從語(yǔ)言方面入手引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真弄清文中詞句的基本意思，把握文章主旨。再努力引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)文章內(nèi)容的環(huán)節(jié)。最后設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)環(huán)節(jié)。二是想象和聯(lián)想的方法。對(duì)于中學(xué)生以情感聯(lián)想和共鳴為主，如學(xué)習(xí)沈從文《云南的歌會(huì)》時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱牡谝桓惺埽f(shuō)說(shuō)他是如何讓自己融入文中產(chǎn)生共鳴的情感的。總之，啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，又從理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，從而系統(tǒng)的掌握知識(shí)內(nèi)容有重要作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)造性思維也有很重要的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)中教師不僅要有注重創(chuàng)造性思維的運(yùn)用，而且要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)是雙邊活動(dòng)，是教師和學(xué)生之間的雙重作用。語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的影響因素很多，所以對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)影響思維因素也是不斷變化的。教師應(yīng)該注重采用合適的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生自己的真知灼見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省秦安縣興國(guó)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，甘肅 秦安 741600）