李凱龍

摘 要：高職語(yǔ)文教學(xué)中，仍然存在教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)認(rèn)識(shí)程度不深、教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行改革等一系列問(wèn)題。信息化背景下的高職語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行改革，就要切實(shí)提升語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)，切實(shí)提升語(yǔ)文教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用水平，切實(shí)加強(qiáng)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，切實(shí)加強(qiáng)師生之間的溝通交流。

關(guān)鍵詞：高職院校;語(yǔ)文教學(xué);信息化;專業(yè)素養(yǎng);改革

結(jié)合現(xiàn)階段高職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展實(shí)際來(lái)看，一些高職院校教師仍然不重視信息技術(shù)的運(yùn)用，教學(xué)仍然以傳統(tǒng)模式為主，教學(xué)方式亟須進(jìn)行改革。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)行分析，以期為現(xiàn)階段的高職語(yǔ)文教學(xué)提供有益的參考。

一、信息化背景下高職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題分析

1.教師對(duì)于多媒體技術(shù)的接受能力有待強(qiáng)化

在高職院校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不深入。實(shí)際上，除了少數(shù)青年教師或者接受過(guò)相應(yīng)多媒體技術(shù)培訓(xùn)的教師對(duì)于信息化教學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)之外，大多數(shù)教師對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)依然較為片面，甚至認(rèn)為僅僅在課堂上使用PPT課件就是實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)。這就要求在信息化背景下，高職院校語(yǔ)文教師不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，還要能夠熟練操作Office辦公軟件、視頻軟件、動(dòng)畫制作軟件等，并能夠結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，利用新的軟件來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師都是通過(guò)枯燥乏味的說(shuō)教和板書向?qū)W生傳授新的知識(shí)。而在信息化背景下，教師要將語(yǔ)文知識(shí)同歷史文化背景，音樂(lè)、美術(shù)及多媒體課件充分結(jié)合，這對(duì)于他們而言是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)，需要進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)踐探索。

2.多媒體技術(shù)應(yīng)用水平有待提升

雖然多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用，但是一些教師對(duì)多媒體仍然存在操作不熟練等問(wèn)題，會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，在一定程度上影響了正常教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。在語(yǔ)文多媒體教學(xué)課件制作過(guò)程中，教師的操作不熟練同樣會(huì)影響到課件的制作效果，導(dǎo)致耗費(fèi)大量的精力也無(wú)法達(dá)到相應(yīng)的效果。這種問(wèn)題的存在也導(dǎo)致一些語(yǔ)文教師不愿意花費(fèi)功夫來(lái)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，或者只是在網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成的課件來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。這些現(xiàn)象的存在嚴(yán)重阻礙了高職院校語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)行，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容關(guān)注程度降低

相比中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高職院校的學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有了升學(xué)壓力，在學(xué)習(xí)中更多以技術(shù)性的學(xué)習(xí)為主，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視程度不高。而且相比教師傳統(tǒng)的說(shuō)教和板書模式來(lái)說(shuō)，學(xué)生更關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂活動(dòng)的趣味性，更加偏向于教師采用生動(dòng)形象的方式進(jìn)行教學(xué)展示。還有部分學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的感悟能力較低，閱讀水平和寫作水平存在較大的提升空間，缺乏對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視，更希望從多媒體課堂中獲得視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊。這種現(xiàn)象的存在會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師講授的基礎(chǔ)知識(shí)不以為然，反而對(duì)多媒體設(shè)備上播放的視頻和音頻感興趣。信息化背景下，將多媒體應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，會(huì)使原本枯燥乏味且抽象的語(yǔ)文知識(shí)變得直觀化和形象化，能夠有效提升課堂教學(xué)的趣味性。但是從根本上來(lái)說(shuō)，多媒體只是起到了輔助作用，無(wú)法從根本上替代原本的文本閱讀。如果教師一味采取直觀的視頻或圖像來(lái)代替原本的文本閱讀，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言感受能力和表達(dá)能力的逐漸弱化。

4.教師對(duì)多媒體設(shè)備依賴度過(guò)高

從教師的角度來(lái)說(shuō)，多媒體設(shè)備的使用改變了原有的板書形式，能夠有效提高教學(xué)效率。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)更是如此，一些教師為了省事，在課堂上過(guò)度運(yùn)用多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)，卻無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。從多媒體設(shè)備的本質(zhì)來(lái)看，其在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用只是為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，并不是教學(xué)活動(dòng)的最終目的。教師開展語(yǔ)文教學(xué)是為了提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，如果整節(jié)課都是多媒體展示的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只機(jī)械地接受教師傳遞的信息，會(huì)導(dǎo)致他們的抽象思維和想象能力受到限制。還有部分教師只是直觀地去堆積大量的視頻和圖片素材，讓學(xué)生的注意力都集中在多媒體材料上，失去了對(duì)文字的感悟能力，也讓師生之間缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言或肢體交流。

二、信息化背景下高職語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

1.切實(shí)提升語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)

信息化時(shí)代，要實(shí)現(xiàn)高職語(yǔ)文教學(xué)的改革，就要從根本上提升教師的綜合素養(yǎng)。教師要不斷學(xué)習(xí)相應(yīng)的信息技術(shù)，掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)自身教學(xué)能力的提升，并將信息技術(shù)與高職語(yǔ)文教學(xué)深入融合。同時(shí)，教師要熱愛(ài)自己的職業(yè)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中結(jié)合自己的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言和語(yǔ)氣情感來(lái)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施。應(yīng)該說(shuō)，教師的舉手投足、一言一行，都是語(yǔ)文教學(xué)的隱形教材，會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到潛移默化的作用。

2.切實(shí)提升語(yǔ)文教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用水平

語(yǔ)文教師要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變化，不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，增強(qiáng)自身的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，從而在課堂上以現(xiàn)代化的方式進(jìn)行教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，提升語(yǔ)文教學(xué)效果。語(yǔ)文教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)辦公軟件、視頻軟件等相應(yīng)軟件的使用，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需求和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)制作課件。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)借助多媒體設(shè)備，讓學(xué)生在課后對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。除此之外，高職院校要加強(qiáng)對(duì)教師的多媒體技術(shù)培訓(xùn)，讓教師熟練掌握課堂教學(xué)中所應(yīng)當(dāng)掌握的技能，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

3.切實(shí)加強(qiáng)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合

多媒體技術(shù)雖然能夠有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，但從根本上說(shuō)其只是一種教學(xué)工具，并不能完全取代傳統(tǒng)的板書和教師的講述。因此，教師應(yīng)當(dāng)將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式充分融合，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)情境，并在教學(xué)過(guò)程中注重師生之間的交流和互動(dòng)。除此之外，在語(yǔ)文教學(xué)中，誦讀和板書都是多媒體教學(xué)素材無(wú)法取代的內(nèi)容，教師可通過(guò)板書的形式，讓學(xué)生掌握好課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生養(yǎng)成記錄筆記的好習(xí)慣。而且優(yōu)美的板書還能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到一定的示范作用，讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解更加深刻，從而達(dá)到意想不到的效果。教師的誦讀雖然不及多媒體音頻中的聲音那么優(yōu)美，但教師誦讀的過(guò)程也是和學(xué)生交流的過(guò)程，能夠讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到課文所傳遞的情感信息，提高學(xué)生的文字感知能力。

4.切實(shí)加強(qiáng)師生之間的溝通交流

高職語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，僅僅依靠多媒體技術(shù)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此，高職語(yǔ)文教師要充分研究教學(xué)內(nèi)容，將課本琢磨透徹，并在課堂教學(xué)中積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的實(shí)際需求，從而結(jié)合他們的實(shí)際需求對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。在課堂教學(xué)中，高職語(yǔ)文教師還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，借助多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后的個(gè)性化輔導(dǎo)，以提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在信息化時(shí)代背景下，高職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革。高職語(yǔ)文教師還要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)和多媒體技術(shù)應(yīng)用水平，加強(qiáng)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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