【摘要】隨著新課改的推行，初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略受到廣泛關(guān)注。學(xué)生通過(guò)教師的有效引導(dǎo)樹(shù)立良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)、感悟?qū)W科魅力成為教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。而實(shí)踐證明，通過(guò)施行借助直觀實(shí)物調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思維、開(kāi)展英語(yǔ)游戲、創(chuàng)設(shè)課堂情境等全新教學(xué)手段有助于更新教學(xué)立意，提升學(xué)生課堂參與度和英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而彰顯初中英語(yǔ)課堂的時(shí)代性。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);學(xué)習(xí)興趣;高效課堂

【作者簡(jiǎn)介】宋偉亞，安徽省亳州市譙城區(qū)譙城中學(xué)。

當(dāng)前，初中階段的學(xué)生正處于極度叛逆和個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)期，受到年齡因素的制約，他們尚未形成良好的自我約束能力，依舊愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩愛(ài)鬧，并將這種習(xí)慣帶入到了課堂之上，導(dǎo)致其在教師的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中無(wú)法集中精力，知識(shí)掌握水平和教學(xué)效果的落實(shí)狀況相對(duì)較差。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)著意轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式和教學(xué)思路，推動(dòng)學(xué)生憑借自身興趣進(jìn)行英語(yǔ)自主探究學(xué)習(xí);在課堂上采取多樣化教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味環(huán)境，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到英語(yǔ)學(xué)科的魅力，主動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)的熏陶，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)滿懷熱情和興趣。

一、借助直觀實(shí)物，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

初中學(xué)生由于受到年齡的限制，其思維尚未發(fā)展成熟，其學(xué)習(xí)活動(dòng)仍然以直觀、形象的方式為主，較為注重直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)牢牢把握初中生的這一思維特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將生活中常見(jiàn)的實(shí)物引入課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在直接觀察的過(guò)程中形成對(duì)某種實(shí)物和知識(shí)的具體認(rèn)識(shí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)技能。

例如，在學(xué)習(xí)“Is this your pencil？”一課時(shí)，教師可利用直觀實(shí)物教學(xué)的方式教授學(xué)生“Is this……？/Is that……？”“Yes， it is. It is mine.”“No， it isnt. It is his/hers.”等相關(guān)句型。教師可將學(xué)生日常學(xué)習(xí)用具：鉛筆、鋼筆、教科書(shū)、橡皮、直尺等物品放置在講臺(tái)上，一一為學(xué)生出示，以此為例對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)句型的訓(xùn)練。

—Mary， is this your pen？

—Yes， it is. It is mine.

—Peter， is that your ruler？

—No， it isnt. it is Jacks.

這些實(shí)物包含在學(xué)生所熟悉的范圍之內(nèi)，同時(shí)又兼具生動(dòng)形象的特點(diǎn)，很容易引起學(xué)生的關(guān)注。教師依據(jù)這些實(shí)物組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)句型的訓(xùn)練，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生在課堂的一問(wèn)一答之間快速形成深刻記憶，掌握該句型的應(yīng)用和表達(dá)方法。

二、開(kāi)展英語(yǔ)游戲，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

在初中生這一年齡階段，對(duì)豐富多彩的游戲活動(dòng)還懷有極大的興趣，而英語(yǔ)作為一門(mén)應(yīng)用性質(zhì)廣泛的學(xué)科，教育形式不應(yīng)當(dāng)僅僅局限在課堂上的詞匯學(xué)習(xí)和閱讀、寫(xiě)作技能傳授方面。為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)之中，英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)開(kāi)展多樣化英語(yǔ)游戲活動(dòng)，將英語(yǔ)知識(shí)和相關(guān)訓(xùn)練融入游戲過(guò)程中，豐富課堂形式，拓寬學(xué)生英語(yǔ)文化知識(shí)。

例如，教師可以將全班同學(xué)依據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂活躍程度、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力等各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)分為若干學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)中文的過(guò)程常常會(huì)有“成語(yǔ)接龍”的項(xiàng)目，那么今天教師不妨組織學(xué)生以小組為單位共同進(jìn)行“英語(yǔ)單詞接龍”的游戲。第一組派出一名學(xué)生在黑板上任意寫(xiě)下一個(gè)課本范圍之內(nèi)的單詞，其余小組便按照順序選一名同學(xué)以前一個(gè)單詞的詞尾字母為下一個(gè)單詞的詞首字母，如pen-night-tag-glass-small-leaf-four等。順利接上單詞的小組加一分，未接上單詞的扣一分，最終看哪一組分高則獲勝。通過(guò)這種形式，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中深入挖掘自身詞匯儲(chǔ)備，并在他人補(bǔ)充單詞時(shí)抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行有效記憶，拓寬學(xué)生知識(shí)范圍。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情境，組織學(xué)生模擬表演

初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)英語(yǔ)和學(xué)生生活實(shí)際之間的聯(lián)系，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性教學(xué)情境。教師可組織學(xué)生依據(jù)某一主題或某一篇英語(yǔ)文章進(jìn)行模擬表演，使學(xué)生在全英文表演過(guò)程中完善自身英語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力，給予學(xué)生積極的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“Do you want to go to a movie”一課時(shí)，教師可基于學(xué)生興趣和英語(yǔ)語(yǔ)言難易程度在課堂上為學(xué)生播放一部外國(guó)電影“The Million Pound Note（百萬(wàn)英鎊）”，并組織學(xué)生根據(jù)電影中的經(jīng)典情節(jié)片段進(jìn)行模擬表演。教師可采取自愿形式讓班級(jí)學(xué)生競(jìng)選亨利、富翁兄弟、亨利妻子等四個(gè)主要角色和若干群眾演員，在確定角色之后進(jìn)行英文臺(tái)詞的背誦、表演過(guò)程的排練等。通過(guò)整個(gè)表演形式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)配合的意識(shí)和英文口語(yǔ)表達(dá)能力，提升英語(yǔ)課堂創(chuàng)新性和教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化教學(xué)方式進(jìn)行興趣教學(xué)，讓學(xué)生在自由的表達(dá)和實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身水平的飛躍進(jìn)步和提升，并幫助其擴(kuò)充詞匯量、鞏固和內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的跨越式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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