摘 要：農(nóng)村學(xué)校的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)得到重視，否則學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生的差距越來越大。目前數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作還存在教學(xué)方法單一、教師重視不夠、學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱且缺乏家長管理等問題。教師要從關(guān)注學(xué)困生本身和教學(xué)方法兩個(gè)方面積極開展農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，讓每個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);農(nóng)村學(xué)校;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）10-0128-02

數(shù)學(xué)課程對于學(xué)生的成長成才極為重要，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可單靠考試分?jǐn)?shù)來評判學(xué)生，這種做法會導(dǎo)致班級學(xué)習(xí)兩極化越來越嚴(yán)重，挫傷學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生的心理正常發(fā)展，還會使得師生之間缺乏信任感。為了促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作順利開展，教師要給予學(xué)困生更多的關(guān)心和幫助。要熟悉和掌握學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際能力，并且根據(jù)其實(shí)際的學(xué)習(xí)能力改進(jìn)教學(xué)方式，從而提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)困生迎頭趕上，健康成長。

一、轉(zhuǎn)化農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)困生過程中存在的問題

1.教師教學(xué)方法呆板、單一

部分農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)理念上還不夠先進(jìn)，教師往往依據(jù)教材進(jìn)行灌輸式的講解，呆板的講解方式不利于學(xué)困生接受，所講解的內(nèi)容學(xué)困生無法產(chǎn)生興趣。久而久之，學(xué)困生會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心大大降低，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理。

2.教師對于學(xué)困生不夠重視

部分農(nóng)村數(shù)學(xué)教師有一種偏袒心理，憑借分?jǐn)?shù)對待學(xué)生，對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生愿意付出心血，對于數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生會經(jīng)常有所忽略。這就使得優(yōu)等生和學(xué)困生的數(shù)學(xué)水平差距越來越大。另外，受到客觀條件的約束農(nóng)村學(xué)校升學(xué)率不高，在一定程度上阻礙了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。教師為了保證學(xué)校升學(xué)率，不得不將主要精力花費(fèi)在優(yōu)等生的身上。這樣就會導(dǎo)致學(xué)困生課堂上學(xué)習(xí)的知識無法消化，缺乏教師重視的學(xué)困生漸漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，致使他們的學(xué)習(xí)成績和身心健康都受到一定的影響。

3.學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)不夠重視

部分農(nóng)村學(xué)校生源基礎(chǔ)薄弱，一些學(xué)生存在厭學(xué)現(xiàn)象，對學(xué)習(xí)不夠重視，有的學(xué)困生在學(xué)校管理及教師安排方面都有所抗拒。學(xué)困生的一些不良習(xí)慣讓教師很傷腦筋，加上學(xué)困生自身厭學(xué)情緒的影響使他們的數(shù)學(xué)成績很難提升。部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生沒有掌握高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中往往死記硬背知識點(diǎn)，這對于學(xué)習(xí)靈活性要求比較高、理解能力要求比較高的數(shù)學(xué)科目來說是不可取的?；A(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)缺少積極性、教師的忽略，這些因素都使得農(nóng)村學(xué)困生的轉(zhuǎn)化面臨困難。

4.缺乏家長的管理

青少年時(shí)期的家庭教育直接決定著孩子自尊心的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間是對孩子知識體系的建設(shè)，而家庭的復(fù)習(xí)時(shí)間是對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的回顧與加強(qiáng)。部分青少年學(xué)生缺乏自制力，在家庭學(xué)習(xí)過程中如果沒有家長的約束與督促，會出現(xiàn)家庭作業(yè)不能按時(shí)完成、家庭復(fù)習(xí)不能及時(shí)進(jìn)行等情況，這也會使數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)量漸漸增加。當(dāng)前，很多農(nóng)村地區(qū)孩子都是由老人看管，而老人對孩子偏于溺愛，孩子數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程難以得到有效監(jiān)督，使得數(shù)學(xué)成績難以提升。一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子放學(xué)回家甚至要進(jìn)行一定的家務(wù)勞動，幫助家庭處理一些生活瑣事或是照顧年老多病的家人，導(dǎo)致孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，學(xué)習(xí)成績難以提升，逐漸變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)困生。

二、農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法

1.抓住興趣對癥下藥

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)任何學(xué)科都是如此。對于學(xué)困生的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要從興趣入手，認(rèn)識到如果學(xué)生內(nèi)心毫無數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，那么強(qiáng)制其學(xué)習(xí)只會適得其反。要抓住興趣教學(xué)這一主旨，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，學(xué)生有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情則會自主進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。對于學(xué)困生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性會促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的牢固掌握，能在很大程度上提升他們的數(shù)學(xué)成績。比如，教師可根據(jù)學(xué)生對色彩和圖片的興趣和敏感度，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中增加色彩及圖片的運(yùn)用頻次。另外，學(xué)?？稍诮逃O(shè)備方面多投入資金，加強(qiáng)PPT、電子白板等多媒體的運(yùn)用，通過音頻、視頻等方式提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和成績，以有效減少數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量。

2.幫助學(xué)困生建立學(xué)習(xí)信心

學(xué)生對于學(xué)科的信心，在很大程度上可以決定學(xué)生對于該科目的掌握能力。部分農(nóng)村學(xué)困生的家庭較為貧困，這種條件的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種先天的自卑感。他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有信心，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的知識點(diǎn)一旦感到理解困難，內(nèi)心就會有所畏懼和擔(dān)憂，感覺自己學(xué)不好數(shù)學(xué)了。對于這種情況，教師應(yīng)該開導(dǎo)學(xué)生，幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，讓數(shù)學(xué)學(xué)困生明白自己的能力水平和優(yōu)勢所在，鼓勵(lì)他們?nèi)ソ佑|數(shù)學(xué)、鉆研數(shù)學(xué)。

3.建立學(xué)習(xí)小組，互助學(xué)習(xí)

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)好辦法是在班級之內(nèi)建立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間互幫互助、共同進(jìn)步、共同學(xué)習(xí)。教師要清楚學(xué)困生的心理，給他們建立交流平臺，讓同學(xué)之間敞開心扉。通過建立班級學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)互幫互助，大家對不懂的問題可以一起討論。分組過程中教師要把握好優(yōu)等生與學(xué)困生的比例，促使學(xué)生之間有效互幫互助，研究數(shù)學(xué)問題。優(yōu)等生可以在幫助學(xué)困生的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足并改正，學(xué)困生可以在同學(xué)之間口語化、通俗化、易懂與易理解的交流之中掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，這就可以取得一舉兩得的教學(xué)效果。同時(shí)，建立學(xué)習(xí)小組也是拉近同學(xué)之間感情、促進(jìn)班級氣氛和諧融洽的有效手段。

4.走入學(xué)困生心靈，提高對學(xué)困生的重視程度

學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面的失利可能會使其對教師產(chǎn)生一定的誤解，面對幾十人的班級群體，教師很難顧及每一位學(xué)生的感受，客觀上忽略了部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生，使得學(xué)生誤以為受到教師冷落，更加感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無動力，感覺被教師放棄。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常了解學(xué)生感受，詢問學(xué)生內(nèi)心動態(tài)，站在學(xué)生的角度支持學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。比如，教師可以定期家訪，取得家長的支持。學(xué)困生在家期間可能數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間花費(fèi)較少，使得學(xué)習(xí)成績難以突破。教師要定期開展家訪工作，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性，使家長能夠加強(qiáng)學(xué)困生的家庭學(xué)習(xí)管理力度。教師、家長管理監(jiān)督雙管齊下，緊抓學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就能有效促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

5.加強(qiáng)農(nóng)村教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

相對貧困的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)就是單一地面對教師和書本。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生真正理解和掌握知識，單靠對書本知識點(diǎn)死記硬背，數(shù)學(xué)成績難以有大幅度的提升。因此，運(yùn)用可視化多媒體等教學(xué)設(shè)備，可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提高知識掌握程度，并且方便教師的教學(xué)工作順利開展，從而提高農(nóng)村學(xué)困生的整體學(xué)習(xí)水平。所以，加強(qiáng)農(nóng)村教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)勢在必行，這需要相關(guān)教育部門及全社會加以重視。

6.師德為本，學(xué)生為主

在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，良好的師德對學(xué)生成績的提高以及自信心和自尊心的培養(yǎng)都有積極影響。因此，教師要以學(xué)生為主，關(guān)注學(xué)生心理動態(tài)，了解學(xué)生家庭背景，尊重學(xué)生自尊心，平等對待和幫助每一個(gè)學(xué)生，不以學(xué)生的家庭背景與成績高低來評判學(xué)生。要培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)興趣，同時(shí)做好學(xué)生家長方面的工作，督促家長關(guān)注學(xué)生成長過程中的身心狀態(tài)。

“千里馬常有而伯樂不常有”，學(xué)生本無優(yōu)劣之分，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)和教育。教師應(yīng)積極作為，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信，鼓勵(lì)學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，走入學(xué)生心靈，以高尚的師德感化學(xué)生，提高青少年學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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作者簡介：張鵬（1962-），男，甘肅靜寧人，一級教師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。

Study on the Methods of Transforming the Students with Mathematics Learning Difficulties in Rural Schools

Zhang Peng

（Xixiang Town Hanchuan Primary School， Jingning County， Pingliang City， Gansu Province， Jingning743414， China）

Abstract： The transformation of poor students in rural schools should be paid more attention to， otherwise， the gap between poor students and excellent students is growing. At present， there are still some problems in the transformation of mathematics students with learning difficulties， such as single teaching method， insufficient attention of teachers， weak foundation of students with learning difficulties and lack of parent management. Teachers should pay attention to the poor students themselves and teaching methods to actively carry out the transformation of poor students in rural mathematics， so that every student does not fall behind.

Key words： mathematics teaching; rural school; poor students; transformation; teaching quality