摘 要：隨著新的教學(xué)方式和教學(xué)理念的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在與時(shí)俱進(jìn)。在此背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。文章根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀和問題，提出相應(yīng)的策略，希望可以更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步和教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略;學(xué)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2020）10-0136-02

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，“填鴨式”教學(xué)不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極探索和開創(chuàng)新的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式便是其中之一。小組合作學(xué)習(xí)模式通過對(duì)開放輕松的課堂氛圍營造，在培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、思考能力以及解決問題能力的過程中發(fā)揮著重要作用，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過科學(xué)分組，細(xì)化教學(xué)任務(wù)，即時(shí)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.符合學(xué)生的性格

青少年學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物有較強(qiáng)的接納性。很多學(xué)生淘氣好動(dòng)，上課走神，喜歡玩一些小東西來打發(fā)時(shí)間。有的學(xué)生趁老師不注意便和周圍同學(xué)聊天，很難認(rèn)認(rèn)真真地聽完一節(jié)課。小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能解決學(xué)生上課注意力不集中的問題。通過教師的有效組織和引導(dǎo)，營造一個(gè)更加自由開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，能培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、探索能力、思考能力和實(shí)踐能力?？偠灾〗M合作學(xué)習(xí)的這種模式很適合引入數(shù)學(xué)課堂。

2.提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果

相對(duì)其他課程而言，數(shù)學(xué)更具有邏輯性和理論性。因而很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)覺得數(shù)學(xué)枯燥難學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)開展比較困難。將小組合作引入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生在與同學(xué)和老師的溝通交流中，能更加深入地了解數(shù)學(xué)的概念和原理。一個(gè)人的智慧是有限的，但一群人的智慧是無限的，通過小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，學(xué)生各抒己見，加快解題效率，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到提高，也能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式存在的問題

1.教師沒有做好引導(dǎo)和組織工作

小組合作學(xué)習(xí)中，科學(xué)合理地分組以及細(xì)化的學(xué)習(xí)任務(wù)分派，甚至教師在交流過程中的引導(dǎo)都非常重要。教學(xué)實(shí)踐中，很多教師僅僅粗略地分組，然后讓學(xué)生自行交流溝通。這樣的小組合作學(xué)習(xí)僅僅流于形式，不能落在實(shí)處。教師需要在整個(gè)小組合作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織和引導(dǎo)工作。教學(xué)中很多教師都沒有做到也沒有意識(shí)到自己的不足，導(dǎo)致有的學(xué)生在小組成員討論時(shí)，去和其他學(xué)生聊一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，耽誤自己的學(xué)習(xí)也影響整個(gè)小組乃至整個(gè)班級(jí)的教學(xué)。這樣，教師不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也沒有很好地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.教師沒有及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)

學(xué)生由于年齡小，比較依賴教師，因此教師要及時(shí)做好課后的評(píng)價(jià)。對(duì)于那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和小組，要不吝夸贊。如果教師沒有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，那么學(xué)生在小組合作交流中，對(duì)不懂的問題就不能很好地解決，長(zhǎng)此以往，將有損學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，也不能有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

3.小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間有限

很多教師雖然將小組合作學(xué)習(xí)的模式引入了數(shù)學(xué)課堂，但是講解書本知識(shí)會(huì)占據(jù)整節(jié)課的絕大部分時(shí)間，僅僅留幾分鐘或很短的時(shí)間來給學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生討論沒多久就響起了下課鈴聲，根本不能探討到問題的核心和本質(zhì)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)只能浮于表面，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師僅僅是迫于學(xué)?；蚪逃块T的要求而采用這種教學(xué)方式，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

1.科學(xué)分組，細(xì)化分工

教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)人特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)等進(jìn)行合理的分組，充分考慮學(xué)生的差異性，讓每個(gè)小組均勻分布學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力弱、上課積極主動(dòng)和消極被動(dòng)的學(xué)生。科學(xué)的分組，可使小組成員之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)共同進(jìn)步。此外，教師還要細(xì)化分工，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到每個(gè)小組乃至每一位組員，使每個(gè)學(xué)生都有事可做，避免渾水摸魚。比如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可先簡(jiǎn)單介紹一下圓形的定義，然后引導(dǎo)每個(gè)小組成員列舉生活中的圓形物品，概括出圓形的特征定義，做好記錄和總結(jié)。通過教師細(xì)化分工，每個(gè)學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來，能使學(xué)生更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.教師及時(shí)指導(dǎo)

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是課堂的主體，教師是引導(dǎo)者和組織者。在小組討論交流時(shí)間內(nèi)，教師不能覺得自己沒有事了，去做其他的事，而要走到學(xué)生中間，去觀察和引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的小組出現(xiàn)不同意見或者遇到難題時(shí)，要及時(shí)指導(dǎo)。教師的主動(dòng)融入，能激勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法，指出學(xué)生的誤區(qū)，補(bǔ)充學(xué)生遺忘的重點(diǎn)，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以堅(jiān)持正確的思路，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓每一個(gè)學(xué)生都可以在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)，取得進(jìn)步。這樣，才能夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)生年紀(jì)還小，渴望得到大人尤其是教師的認(rèn)可。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的最后，教師要給出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該制作相關(guān)的評(píng)價(jià)細(xì)則，將其懸掛在黑板旁，讓每個(gè)學(xué)生都清楚評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和要求，保證評(píng)價(jià)的公開透明和公平公正。在有了具體的評(píng)價(jià)細(xì)則的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)每個(gè)小組成員和各個(gè)小組的具體表現(xiàn)，評(píng)出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀組員予以夸贊鼓勵(lì)?？滟澒膭?lì)的方式，能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能感受團(tuán)體合作的重要性，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，從而更好地體現(xiàn)自我價(jià)值。

四、結(jié)語

總之，將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式引入數(shù)學(xué)課堂具有重要意義，教師要采取有效的策略措施解決小組合作學(xué)習(xí)模式中存在的問題，更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：王慧琴（1987-），女，甘肅通渭人，二級(jí)教師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。