張茸

摘要：有效激發(fā)軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維，是學(xué)員成為部隊(duì)所需人才，是現(xiàn)代國防軍隊(duì)事業(yè)的根本任務(wù)，隨著社會的發(fā)展，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法直接影響到教學(xué)效果，因此，在激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的同時，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性;興趣;教學(xué)方法

1 不斷激發(fā)學(xué)生興趣，注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理的動力系統(tǒng)最活躍的因素，是思維的前提，知之者不如好知者，好之者不如樂之者，所以教員的教法應(yīng)該做到或懸念疑云頓起，或情境理念交融，或妙語意趣橫生，這樣才能激發(fā)學(xué)員強(qiáng)烈的求知欲的好奇心，啟發(fā)學(xué)員進(jìn)行創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性人才培養(yǎng)一個重要方面是對學(xué)員的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

一是培養(yǎng)獨(dú)立思想品質(zhì)，獨(dú)立思維往往會有別眾人，有異于常規(guī)，會產(chǎn)生心理壓力，培養(yǎng)抗壓心理不隨波逐流是非常重要的，從上學(xué)開始，學(xué)員的學(xué)習(xí)大都依賴教員，只有按書本和教員的導(dǎo)向去記憶掌握知識。學(xué)生缺少創(chuàng)造性思維的要求，也缺少相應(yīng)的訓(xùn)練，創(chuàng)造心理逐漸淡化，養(yǎng)成了依賴思維心理，因此，培養(yǎng)獨(dú)立思維心理對學(xué)員來說是當(dāng)務(wù)之急，培養(yǎng)獨(dú)立思維品質(zhì)應(yīng)在教學(xué)過程注意強(qiáng)化學(xué)員大膽而合理的懷疑，增加其不盲從于大多數(shù)的抗壓心理和培養(yǎng)不斷否定自己的健康心理等三個方面的心理意識。

二是培養(yǎng)發(fā)散性思維品質(zhì)，發(fā)散性思維品質(zhì)的培養(yǎng)在學(xué)生創(chuàng)造心理諸品質(zhì)中是至關(guān)重要的方面，發(fā)散性思維既求異思維，是一種不同的途徑、不同角度去探索多種可能性、探求答案的思維過程。

學(xué)員發(fā)散性思維品質(zhì)的培養(yǎng)循序漸進(jìn)著力于流暢性、變通性和新穎性三個層次，發(fā)散思維第一層次是流暢性，即培養(yǎng)學(xué)生的思維速度，使其短時間內(nèi)表達(dá)較多的概念。枚舉較多解決問題方案。探索較多的可能性。變通性是叫多層次的發(fā)散特征，既培養(yǎng)學(xué)員從不同角度靈活考慮問題的良好品質(zhì)。發(fā)散思維的最高層次是新穎性，也是求異的本質(zhì)所在，即培養(yǎng)學(xué)員大膽突破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的創(chuàng)造精神。

三是培養(yǎng)想象力，想象是創(chuàng)造性心理活動的起點(diǎn)和必經(jīng)過程。事實(shí)上大多數(shù)創(chuàng)造都是經(jīng)過想象——假設(shè)——實(shí)踐三階段遞進(jìn)實(shí)現(xiàn)的，想象力的培養(yǎng)應(yīng)落實(shí)在以下兩個方面：（1）保持和發(fā)展好奇心。（2）拓寬知識面。因此想象力是多種知識相互啟發(fā)而生的。為此，要引導(dǎo)學(xué)生涉獵多領(lǐng)域的知識，努力形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

2 不斷結(jié)合實(shí)際，注重創(chuàng)新教法的拓展。

教師在從事教學(xué)活動時，不應(yīng)嵌在一個框子里，只要是效果好，質(zhì)量高，就是好方法。在方法上都有自己的選擇和側(cè)重角度，都要采用自己得心應(yīng)手的方式方法。創(chuàng)造出自己得授課路子和風(fēng)格。

（1）案例教學(xué)法，案例教學(xué)的目的不是把學(xué)員培養(yǎng)成為只會解釋問題“理論高手”，而是培養(yǎng)學(xué)員成為具體解決問題的“智慧高手”。在教員的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。在案例教學(xué)中，教員與學(xué)員承擔(dān)著更多的教與學(xué)的責(zé)任，要求有更多的投入與參與。就教員而言他要負(fù)責(zé)去選擇和組織討論的材料，要從大量的資料中選擇適當(dāng)?shù)陌咐?，學(xué)員發(fā)表看法，培養(yǎng)學(xué)員發(fā)散性思維，使學(xué)員由要我學(xué)為我要學(xué)，要要認(rèn)真對待變成我要認(rèn)真對待、增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性。

（2）角色扮演教學(xué)法，角色扮演是讓學(xué)員通過行動來學(xué)習(xí)如何處理問題，角色的扮演可以給人提供生動的實(shí)例。具體做法是教員可事先準(zhǔn)備一些背景材料，讓學(xué)員來扮演不同的角色，表演結(jié)束后，全班一起討論，最后教員給予歸納性的總結(jié)。如在心理行為訓(xùn)練課中，教員可設(shè)置不同的場合，不同的角色，讓學(xué)員練習(xí)握手、自我介紹、傳遞信息等，對于這樣的實(shí)際訓(xùn)練方法，學(xué)員參與興趣高、情景強(qiáng)、效果好，綜上所述，角色扮演生動有趣，簡單易行。在學(xué)校心理健康教育中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用角色扮演法，對于消除學(xué)員的心理困擾，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)有重要的意義。

（3）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動法主張課堂以學(xué)員小組為中心，以問題或任務(wù)的驅(qū)動形成師生互動，學(xué)員合作的探究式學(xué)習(xí)氛圍，如在講授計(jì)算機(jī)硬件組裝維修時，可由教員先進(jìn)行組裝示范，并可結(jié)合錄像，課件經(jīng)一部向?qū)W員展示操作的全過程，然后在觀看完演示后開始動手實(shí)際操作，教員巡視指導(dǎo)及時糾正錯誤的步驟和環(huán)節(jié)，總結(jié)要點(diǎn)，再講CPU時，可把學(xué)生分成若干組去市場了解CPU的識別、品牌等，最后以報告的形式完成、每組對自己的報告進(jìn)行解釋，然后學(xué)員發(fā)表自己的看法進(jìn)行評議，教員對每一組進(jìn)行評議。

（4）興趣小組教學(xué)法，興趣小組教學(xué)法是根據(jù)每個學(xué)員的自生對某種知識興趣與掌握情況，將學(xué)員按興趣方向進(jìn)行分組，將具有相同興趣和能力的學(xué)員分為一組，然后針對各組的不同情況來傳授知識技能，這樣就能充分提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)際動手操作能力，使每個學(xué)員在不同的知識領(lǐng)域各有成就。例如計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)員，有的愛好軟件開發(fā)、有的愛好硬件開發(fā)、有的愛好網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、有的愛好應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)、教員可根據(jù)其興趣，積極引導(dǎo)其向各自的興趣愛好發(fā)展。

（5）分類分組教學(xué)法，根據(jù)每個學(xué)員隊(duì)知識接受與掌握情況，將他們的技能的高低進(jìn)行能力分組，相同能力的學(xué)員分為一組，有什么樣的能力掌握什么樣的技能，這樣的話，傳授實(shí)際操作知識就更有針對性，避免學(xué)員出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。

教員不管使用怎樣的教學(xué)方法都應(yīng)結(jié)合學(xué)員實(shí)際情況，跟學(xué)員緊緊相連，實(shí)時更新知識、尤其案例教學(xué)，教員在授課過程中將身邊發(fā)生的真實(shí)的、實(shí)時新聞與學(xué)員分享。做到將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)案例或當(dāng)下軍事緊密相連，少講空話套話，多于學(xué)員互動交流，在教學(xué)過程中多使用當(dāng)下流行的話語，使用幽默的語言，動作進(jìn)行表達(dá)，使的整個課堂氣氛活躍起來，這樣學(xué)員才能參與到課堂，積極主動的接受知識。當(dāng)然教員自身的知識底蘊(yùn)和文學(xué)修養(yǎng)非常重要，是整個教學(xué)的奠基石，俗話說“萬丈高樓平地起”這就要求教員自身不斷的增加知識積累，提升人格魅力，真真做學(xué)員的良師益友。

（作者單位：陸軍邊海防學(xué)院職業(yè)教育中心）