黃麗明

【摘要】作業(yè)是讓學(xué)生“時而習(xí)之”的有效舉措，單純的抄寫、背誦、默寫等家庭作業(yè)形式是學(xué)生最無耐的“飯后小點”。這樣的話，它與課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡采取多樣化和趣味化的作業(yè)形式有點相悖。在互聯(lián)網(wǎng)時代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新型學(xué)習(xí)方式成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要輔助手段，通過線上聯(lián)合線下的混合式作業(yè)模式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

【關(guān)鍵詞】線上;線下;混合式;趣味性

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確指出：“中小學(xué)英語的目標(biāo)：旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)語感，遵循聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的原則。”但是，目前的家庭作業(yè)形式都是以抄寫、背誦為主，對于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力還存在局限性。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不斷實踐與推廣，給教育帶來了巨大的變化?！耙黄鹱鳂I(yè)網(wǎng)平臺”就是利用大數(shù)據(jù)，提供多種形式的聽、說、讀、寫等方面的線上作業(yè)，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提供技術(shù)支撐。

一、線下作業(yè)，讓作業(yè)倍感“形單只影”

作業(yè)是學(xué)生“時而習(xí)之”的有效舉措，也是反饋學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。據(jù)筆者走訪調(diào)查的情況來看，目前大多數(shù)英語家庭作業(yè)是機械式的抄寫、背誦為主，一定程度上只是作為檢查英語的讀、寫掌握情況，但學(xué)生練習(xí)聽說英語的作業(yè)甚少，最常用的形式就是跟光碟讀。這樣的家庭作業(yè)，就形式來講是比較單調(diào)乏味;就其內(nèi)容來講還是較保守，為應(yīng)試的分?jǐn)?shù)而“多多益善”反復(fù)做。例如，我任教PEP四年級英語時，家庭作業(yè)不外乎是抄寫單詞、背誦對話，再加些較為機械的改寫句子，有時會添加一些詞、句配畫作業(yè)。在一次對學(xué)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，那些學(xué)生說出來最不想做的就是抄寫作業(yè)，渴望老師在作業(yè)設(shè)計上作改革。但是線下作業(yè)也是有其優(yōu)點，學(xué)生可以自主創(chuàng)作作業(yè)，如給單詞、句子、短文配畫，或者學(xué)生自己做英語手抄報等等，學(xué)生對于這類有展現(xiàn)個人創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的作業(yè)又樂在其中。

二、線上作業(yè)，讓作業(yè)如此多fun

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教育信息化的推進，針對小學(xué)英語線下作業(yè)形式單調(diào)，并響應(yīng)國家“在中小學(xué)加快網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程整合”的號召下，小學(xué)線上作業(yè)平臺應(yīng)運而生。例如，“一起作業(yè)網(wǎng)平臺”的線上作業(yè)，形式多種多樣，有效地利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源去整體、局部設(shè)計聽說讀寫類型的課前、課中、課外的作業(yè)。只需要有網(wǎng)絡(luò)的地方，學(xué)生就可以通過電腦、手機APP，隨時隨地地去做作業(yè)。班上，幾個經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生，也被平臺的多樣化、趣味性的作業(yè)所吸引，一改以往散漫的態(tài)度，變被動為主動，按時高質(zhì)量完成作業(yè)。更有個別平時膽小，“羞于啟齒”的學(xué)生，在線上能大膽開口說英語了。他們都覺得線上作業(yè)是如此多fun。在五年級的家長會中，一位母親作為代表發(fā)言，她說到，為了提高英語成績，自己沒少給女兒買紙質(zhì)教輔書，可是母女倆就經(jīng)常為做教輔作業(yè)而吵鬧，但是自從讓她在一起作業(yè)網(wǎng)上去完成老師布置的作業(yè)，女兒被里面有趣的練習(xí)題吸引了，學(xué)習(xí)英語也變得積極主動多了。但是一些實踐性的作業(yè)，線上平臺是不能完成的。例如，老師經(jīng)常在課中布置的一些“任務(wù)型”作業(yè)——采訪或調(diào)查，這類作業(yè)就不能在網(wǎng)絡(luò)情景中完成了。

三、混合式作業(yè)，讓學(xué)習(xí)成為美好體驗

混合式作業(yè)是由混合式學(xué)習(xí)衍生出來的一個概念，是在課程改革的推動下而產(chǎn)生的一種新的作業(yè)形式，包含線下作業(yè)和線上作業(yè)。教師既設(shè)計能展現(xiàn)學(xué)生個性，促進學(xué)生的協(xié)助學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的線下作業(yè)，又通過平臺布置形式多樣的、有梯度的聽說為主的線上作業(yè)。教師通過整體設(shè)計，揚長避短，雙劍合璧，真正達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。如何在教學(xué)中，把線上作業(yè)與線下作業(yè)混合起來呢？我覺得可以從以下兩方面著手。

（一）整體設(shè)計，優(yōu)化作業(yè)

首先，需要老師對該單元的知識點進行劃分、整理，細化教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)情，設(shè)定哪些只能在線下完成，哪些在線上可以進行，最后才能按照計劃去設(shè)計作業(yè)。設(shè)計作業(yè)時要遵循線下作業(yè)突出其自主性、創(chuàng)新性，線上作業(yè)充分發(fā)揮其趣味性與實踐性結(jié)合的特點的原則。切忌“即興而起”，隨意布置，這樣反而有可能會產(chǎn)生負面影響，使學(xué)生覺得沒有新意和挑戰(zhàn)性，又或者只做線上作業(yè)荒廢線下的個性作業(yè)。我們優(yōu)化作業(yè)的目的是讓學(xué)生愿意做作業(yè)、會做作業(yè)和出色完成作業(yè)。以PEP版六年級上冊Unit 3作業(yè)為例，線下作業(yè)，我布置了單詞配畫、作文配畫的作業(yè)。這些集趣味性和啟發(fā)性的任務(wù)型線下作業(yè)，圖文并茂、色彩斑斕，使學(xué)生的個性得以展示，打破了陳舊的整齊劃一的作業(yè)形式，它既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又能培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、審美能力。線上作業(yè)，我通過布置Unit3課前預(yù)習(xí)之全文跟讀;課中鞏固之聽音判斷、排序;課后延伸be going to 相關(guān)句型的視頻觀看、趣味配音、繪本閱讀等等作業(yè)，從課前、課中、課后三個維度去加強和提高學(xué)生的聽說讀寫能力。兩種類型的作業(yè)相結(jié)合，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和動手、動口能力，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的能力。線上線下“混搭”的作業(yè)模式深受學(xué)生的喜愛，因為其自主創(chuàng)新性、趣味性、挑戰(zhàn)性，充分調(diào)動起學(xué)生對作業(yè)的興趣和積極性，學(xué)生都能很積極主動地去做作業(yè)，使他們覺得如此學(xué)習(xí)英語是一種美好的體驗。

（二）巧用激勵，動力十足

俗話說：“魚不激不躍，人不激不奮。”適當(dāng)?shù)谋頁P和獎勵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。一句贊揚的話，一份小小的獎品，便是對他們的肯定，是學(xué)生體驗成功的喜悅的源泉。我們在教育教學(xué)中，制定激勵機制，注意運用評語、獎品等措施，以鼓舞學(xué)生積極地、出色地完成作業(yè)。例如在一起作業(yè)網(wǎng)的平臺上，學(xué)生完成作業(yè)就可以獲得學(xué)豆，學(xué)豆累積起來就可以抽獎或兌換獎品。線下作業(yè)，我們在作業(yè)的結(jié)尾寫上一些激勵的話語之余，我們還根據(jù)作業(yè)的難度和學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，分別給予五星到一星的獎勵，一個月累積起來，星星數(shù)量達到預(yù)定的要求，學(xué)生就可以到老師那里兌換小獎品或者抽獎。雖然獎品很小，可是卻讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

總之，小學(xué)英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，懷著愉悅的心情去做作業(yè)，使他們建立起學(xué)習(xí)的自信心。老師要圍繞教學(xué)目的和要求努力優(yōu)化作業(yè)，從聽、說、讀、寫角度去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象力、創(chuàng)新能力，使學(xué)生的收獲更全面，英語綜合素養(yǎng)得到更大的提高。

參考文獻：

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