李天龍 趙慶偉

摘要：根據(jù)新課改的要求，學(xué)生不僅僅被要求學(xué)會學(xué)習(xí)知識，更重要的是還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。單單只是校內(nèi)教育或者校外教育已經(jīng)不能夠滿足新課改的要求，這就要求我們做好校內(nèi)教育和校外教育的銜接工作。

關(guān)鍵詞：校內(nèi)教育 校外教育 概念 銜接

我們在探討校內(nèi)教育與校外教育的銜接之前，首先對教育、校內(nèi)教育與校外教育作一番探究，很有必要。

就一般教育概念的形成來看，當教育尚未形成制度化之前，人類的教育與生活密切相關(guān)，當時的教育亦無校內(nèi)和校外之分。隨著社會生產(chǎn)實踐活動的不斷發(fā)展與深化，學(xué)校作為專門的教育機構(gòu)應(yīng)運而生，而與學(xué)校相對的各種校外教育活動也同時具有了產(chǎn)生的條件與基礎(chǔ)。

學(xué)校教育發(fā)展到一定的歷史階段，其制度日益規(guī)范與完善。隨著社會的發(fā)展和對人才培養(yǎng)要求的迅速提升，校外教育作為學(xué)校教育的補充和延伸，其重要的作用與功能亦開始被人們所認識，并不斷朝著規(guī)范化、制度化及專業(yè)化的方向發(fā)展。如今，全面提高青少年素質(zhì)、培養(yǎng)建設(shè)社會主義的合格公民已經(jīng)成為了時代賦予教育的歷史使命，而校外教育因其對青少年綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高有著重要的推動與促進作用，也已然具有了與學(xué)校教育并駕齊驅(qū)的趨勢。

校外教育真正受到重視，并在理論與實踐層面得以推動，是近二三十年的事。以實踐推動為基礎(chǔ)，人們對校外教育的認識也不斷深入，并逐步形成了頗具特色的校外教育理論體系。這標志著校外教育學(xué)的誕生，同時也為校外教育的進一步發(fā)展與完善提供了重要的理論基礎(chǔ)。

研究校外教育，首先必須明確其內(nèi)涵。無論在國內(nèi)還是國外，校外教育概念的產(chǎn)生都相對較晚。20世紀30年代，西方國家把校外教育稱為課外活動，范圍僅涉及學(xué)生參加的一些課余活動，而且這些活動既包括校內(nèi)的也包括校外的，同時西方學(xué)者還常常把校外的教育活動歸屬到社會教育的范疇。就我國來看，辛亥革命后也曾一度把學(xué)生在校外參加的活動歸類為社會教育。魯迅在擔任教育部社會教育司的科長期間，就曾致力于青少年校外教育事業(yè)的發(fā)展。總之，校外教育作為一項實踐活動，在歷史發(fā)展與演變的長河中不斷地發(fā)生著變化，由于形式上的多樣化及內(nèi)容的多元化，亦使得其在學(xué)術(shù)概念上的表達眾說紛紜。

校內(nèi)教育是指在學(xué)校內(nèi)進行的對學(xué)生各種教育，既包含純文化方面的，又包含其他方面的教育。例如，學(xué)校設(shè)置的體育課程、美術(shù)課程、計算機課程等。

校外教育是指在校外進行的對學(xué)生的教育。校外教育的設(shè)置增多了學(xué)生獲得知識的途徑。

相對于校外教育而言，校內(nèi)教育具有系統(tǒng)性和連貫性的特點，知識比較系統(tǒng)和連貫，符合學(xué)生的大眾接受能力，而且知識由經(jīng)驗豐富的教師通過講述的方式傳給學(xué)生，讓學(xué)生以最直接有效的方式達到最優(yōu)的效果，減少了學(xué)生走冤枉路和做無用功的可能性，校內(nèi)教育是一個高效的教育。當然校內(nèi)教育也存在著缺點，就是它不能使學(xué)生的興趣得到發(fā)展。

相較于校內(nèi)教育而言，校外教育就比較廣泛了，不單是內(nèi)容上的，形式上也是多種多樣，總體上來說，校外教育是一種社會性的教育。校外教育可以彌補校內(nèi)教育的不足，但是校外教育也有著自身的缺陷，那就是學(xué)生獲得的知識不是通過間接性的方式獲得的，而是通過直接性的的親身體驗獲得，很容易走冤枉路，但是同時校外教育對學(xué)生在未來的發(fā)展的幫助遠遠大于校內(nèi)教育對學(xué)生的幫助。

總之，校內(nèi)教育和校外教育二者各有優(yōu)缺點，都存在著自身無法避免的缺陷和自身無可替代的優(yōu)點，那么我們應(yīng)該怎樣將校內(nèi)教育和校外教育銜接起來呢？

首先，教育的一致性是校內(nèi)外教育相結(jié)合的基礎(chǔ)，教育的差異性是校內(nèi)外教育相結(jié)合的切入點。找出校內(nèi)教育和校外教育之間的連接點，從連接點入手，把兩種教育方式連接起來。我們可以通過日常的教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)并合理利用二者之間的連接點，以此為契機，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，成為一個全面發(fā)展的人。

其次，有效銜接方可形成校內(nèi)外育人的合力。我們應(yīng)該積極主動地尋找搭建校內(nèi)外教育溝通的平臺，只有相互溝通，才能相互了解，才能更好地使校內(nèi)教育和校外教育結(jié)合起來。要做到這一點，就要實地考察學(xué)校開展課外教育情況，了解學(xué)校對校外活動中心的希望和需要，探討一下未來教育發(fā)展的方向，從而更好的促進學(xué)生的成長。

再次，把校外教育的內(nèi)容形式引進校園。校內(nèi)教育由于受多種因素的影響和限制，很少注重對學(xué)生的個性培養(yǎng)，因此校內(nèi)教育要用校外教育彌補教育上的不足之處，而校外教育的發(fā)展也必須同校內(nèi)教育相結(jié)合，才能發(fā)揮更大的教育作用，把校外教育引進校園，對于培養(yǎng)學(xué)生的個性、興趣和形成學(xué)校特色都有很大的幫助。

最后，要為校內(nèi)外教育結(jié)合打造一個展示的平臺。隨著社會的發(fā)展，教育越來越趨向于社會化、系統(tǒng)化、整體化，這就要求校內(nèi)教育和校外教育必須結(jié)合起來，才能更好地適應(yīng)教育的發(fā)展要求。

綜上所述，校外教育是校內(nèi)教育的重要補充和延伸;是家庭教育的連接，是社會教育的支持。但是校外教育也有著自身的限制，它必須與校內(nèi)教育相結(jié)合，才能更好的促進素質(zhì)教育的發(fā)展。

（本文系太康縣基礎(chǔ)教育教研室項目2019年度立項課題“中學(xué)校外教育與校內(nèi)教育銜接機制研究 ”階段性成果，課題編號：Tkjy2019001）