何毅

摘??要：教學經(jīng)驗的總結(jié)是每個教師在教學實踐過程中都需要做好的重要工作內(nèi)容之一，通過對教學經(jīng)驗的積累，教師往往能夠更好地從經(jīng)驗中提取出適合教學內(nèi)容或是適宜輔助學生學習的教學方法，幫助教師對課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整與創(chuàng)新方向，以此實現(xiàn)教學有效性的提高與發(fā)展。以興為引、以境為輔、以評為結(jié)即為筆者在小學語文教學中通過教學反思與教學總結(jié)等工作得出的語文教學經(jīng)驗，在下文中，筆者以這三點作為主體開展經(jīng)驗之談。

關(guān)鍵詞：教學經(jīng)驗;小學語文;經(jīng)驗之談

在小學階段的語文教學中通過教師在教學實踐中所做的教學反思與教學總結(jié)等工作整理起來的教學經(jīng)驗，往往能在教師對教學模式創(chuàng)新的過程中發(fā)揮出指向作用，幫助教師更好地開展語文教學，促進小學學生語文水平與語文學習能力的提高與發(fā)展。為了語文教師能夠更好地對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新與結(jié)構(gòu)調(diào)整，筆者在下文中結(jié)合自己在小學語文教學中的經(jīng)驗之談進行簡要闡述，希望每個教師都能于文章中有所受益。

一、以興為引，圍繞學生興趣做好教學設計

興趣始終是驅(qū)動學生參與和投入到課堂學習中的第一主觀動力，教師在小學階段的語文教學中，應首先對學生的主觀能動性在學習中的作用引起相應的重視，通過以興趣作為引線的方式，通過趣味性的教學設計吸引學生對語文學習內(nèi)容的興趣，調(diào)動學生的學習激情，促成教學有效性的提高與發(fā)展。為了實現(xiàn)這一教學目的，教師首先應該以學生的學習興趣為語文課堂教學設計的出發(fā)點與中心點，通過對學生語文學習興趣的分析與總結(jié)得出相關(guān)的教育教學經(jīng)驗，并靈活地運用到教學設計創(chuàng)新實踐中去。

例如，在寓言故事《守株待兔》一課的閱讀學習中，筆者在教學中既通過在以往教學中對學生學習興趣的分析與經(jīng)驗總結(jié)，對本課的教學設計進行了創(chuàng)新性的調(diào)整與發(fā)展。在課程中筆者首先利用多媒體教學工具作為媒介，通過課前準備好的守株待兔相關(guān)的動畫視頻進行了播放。以動畫視頻作為課堂表現(xiàn)形式的教學導入方式既生動又新奇，十分符合小學學生的學習興趣，并在教學實踐的過程中以此作為引線，將學生的課堂參與積極性充分地調(diào)動了起來。在小學語文教學實踐中，通過圍繞學生的學習興趣做好教學設計，能有效地使學生在學習興趣的牽引下，自發(fā)地跟隨教師的教學設計進入到課堂學習之中，實現(xiàn)學習效率的提高。

二、以境為輔，創(chuàng)設課堂情境輔助課堂實踐

實踐環(huán)節(jié)是教學課程中較為重要的教學環(huán)節(jié)之一，通過組織學生在課堂中開展或是參與到實踐過程中，學生將從直接的操作中直觀地獲取對知識的理解，以體驗的方式代替被動接受往往更能使學生實現(xiàn)深度學習。在小學語文教學中，筆者常常利用情境教學理念在課堂中創(chuàng)設出與教學內(nèi)容相關(guān)的情境，使學生在情境的輔助作用下參與到課堂實踐中去。通過情境創(chuàng)設出良好的實踐環(huán)境，有利于增強學生在實踐過程中的流暢性與有效性，對于小學學生的語文學習有著良好的積極意義。

筆者在語文教學實踐中通過對以往教學的反思認識到，在課堂中創(chuàng)設活動情境的方式是最符合語文學科特點的情境創(chuàng)設方向，通過教師創(chuàng)設的互動情境并引導學生參與到活動過程中，將有效地促成學生之間針對教學內(nèi)容的互動，在互動實踐中深化學生對語文學習內(nèi)容的理解。例如，在《慢性子裁縫和急性子顧客》一課的學習中，學生在教師的組織下以兩或三人為一組，對文章中的角色進行分配并扮演開展課堂活動。在活動情境的環(huán)境輔助下，學生通過對課文中人物與文字的分析以及活動過程中的實際扮演，對文章中人物的性格有了更加直觀的體會與認識，有效地實現(xiàn)了學生對文章理解的深化。在教學實踐中以情境作為學生實踐過程中的輔助，為學生創(chuàng)造出良好的實踐環(huán)境，能夠使學生更加快捷地融入到實踐環(huán)節(jié)中去，促成語文深度學習。

三、以評為結(jié)，給予有效評價提高學習效益

通過對以往教學實踐所做的教學反思筆者總結(jié)出，在小學階段的語文教學中教師要注重在課程中對學生做好評論與總結(jié)，以對學生在課堂中學習成果進行評價的方式幫助學生及時地查漏補缺，以此才能有效提高學生在課堂學習中的效益。在教學中以對學生的評論作為總結(jié)，是教師給予學生在課堂中所表現(xiàn)出的學習狀態(tài)以及學習成果的有效反饋。

例如，在《我變成了一棵樹》的課堂教學將近尾聲時，筆者為了深化學生對文章內(nèi)涵情感的理解，感受作者在文章中所描述的想象的樂趣并且提高學生的創(chuàng)新思維與想象能力，在課堂中鼓勵學生仿照文章內(nèi)容進行大膽的想象。在學生盡情發(fā)揮自己的想象力進行文章仿寫后，筆者及時對學生的回答進行了評價，通過對學生的想象力與創(chuàng)新的方向與學生對文章內(nèi)容仿寫所體現(xiàn)出的文章理解成果兩方面給予了反饋，幫助學生及時認識到自己創(chuàng)新方向與理解成果中存在的問題與不足，并幫助學生找到正確的解決方法，使學生能夠在課堂中即做到查漏補缺，實現(xiàn)課堂效益的最大化。

經(jīng)驗往往是幫助教師找尋教學創(chuàng)新方法與提高教學有效性的最好素材，只有教師不斷地從以往的教學實踐中做好教學反思獲得教學經(jīng)驗的積累，才能逐漸促成教學質(zhì)量的提高與發(fā)展。希望筆者的經(jīng)驗之談能夠幫助小學語文教師找到語文教學經(jīng)驗的積累方法，提高教學效率。

參考文獻：

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