洪慶濤

摘??要：課堂管理是小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)的必要措施，因?yàn)槠鋵?duì)優(yōu)化師生關(guān)系、推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)程方面都有著十分重要的影響。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要不斷地研究策略來(lái)對(duì)自己的課堂進(jìn)行有效的管理，進(jìn)而為學(xué)生提供一個(gè)溫馨和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。本文筆者基于此，提出了明確課堂教學(xué)目標(biāo)、細(xì)化學(xué)生合作任務(wù)和實(shí)施嚴(yán)格獎(jiǎng)懲制度三種有效的管理策略，旨在給各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師以啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：課堂管理;數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的初始階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要在這一階段幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)這一傳授知識(shí)的重要渠道展開(kāi)深入研究，他們首當(dāng)其沖要做的就是做好課堂的有效管理。其主要有兩點(diǎn)原因，一是小學(xué)生性格好動(dòng)，不太能夠在課堂上專心聽(tīng)講;二是教師課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，只有有效的管理才能夠讓教師充分利用課堂時(shí)間，進(jìn)而取得不錯(cuò)的課堂教學(xué)效果。

一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行課堂管理的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要有一個(gè)明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，這樣他們的一切教學(xué)行為都是有秩序的，也能夠讓學(xué)生為教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出自己的一份貢獻(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候必須要考慮到學(xué)生的自身情況，進(jìn)而使得學(xué)生能夠輕松地接受，而不是因?yàn)檫^(guò)于簡(jiǎn)單或者難以達(dá)到而對(duì)其產(chǎn)生抗拒的心理。這種心理體現(xiàn)在行動(dòng)中就是學(xué)生不會(huì)積極地配合教師的課堂教學(xué)工作，教師的課堂管理也就無(wú)從談起了。例如：筆者每次進(jìn)行課堂教學(xué)之前都會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并且要求學(xué)生展開(kāi)預(yù)習(xí)，以此來(lái)了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。然后筆者就會(huì)結(jié)合以上兩種情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定。筆者所制定的目標(biāo)分為三層：知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。在課堂教學(xué)一開(kāi)始，筆者就會(huì)將教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，并且讓學(xué)生之間彼此保持著競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。在課堂教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的情況來(lái)評(píng)判他們的輸贏。這樣的話，好勝心強(qiáng)的學(xué)生就能夠積極地投入到筆者的教學(xué)中，筆者的課堂管理計(jì)劃也能夠順利實(shí)施。

二、細(xì)化學(xué)生合作任務(wù)

學(xué)生之所以會(huì)在教師的課堂教學(xué)中給教師制造混亂，其主要原因有兩點(diǎn)，一是學(xué)生自身的性格特征所造成的，二是學(xué)生無(wú)法在教師的課堂中獲得參與感。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了取得好的課堂管理效果，他們就需要針對(duì)以上兩點(diǎn)提出對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施。對(duì)于第一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們彼此之間相互督促;對(duì)于第二點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則需要細(xì)化學(xué)生合作任務(wù)，讓他們每一個(gè)人都能夠有事可做。這樣的話，學(xué)生就能夠積極地配合教師的教學(xué)管理工作。例如：在進(jìn)行《面積》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者就會(huì)將學(xué)生進(jìn)行分組，并且保證小組中的學(xué)生有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的，也有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的。然后筆者就會(huì)將該節(jié)中所涉及到的知識(shí)進(jìn)行分類，它們分別是：面積和面積單位、長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算以及面積單位間的進(jìn)率。接下來(lái)筆者就會(huì)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)來(lái)讓他們各負(fù)責(zé)一部分的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生負(fù)責(zé)哪一部分的知識(shí)，他們就需要做到講解、答疑解惑以及出題。每個(gè)小組成員所出的題目會(huì)交給其他小組的成員去做。這樣的話，每一個(gè)小組中的成員都能夠在課堂上找到自己要做的有意義的事情，他們也沒(méi)有功夫去破壞課堂的秩序。

三、實(shí)施有效獎(jiǎng)懲制度

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想達(dá)到有效的課堂管理效果，他們就需要獎(jiǎng)懲制度的幫助。一味的懲罰帶給學(xué)生的只有對(duì)教師以及對(duì)課堂的抗拒，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師此時(shí)就需要做到恩威并施。在制定獎(jiǎng)懲制度的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則需要將學(xué)生的意見(jiàn)考慮在內(nèi)。這一點(diǎn)是很重要的，因?yàn)橹挥袑W(xué)生接受了獎(jiǎng)懲制度，其才能夠?qū)W(xué)生的行為和表現(xiàn)起到一定的約束作用。這樣的話，教師也能夠在課堂上更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，進(jìn)而讓自己的課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行下去。例如：筆者會(huì)在課堂教學(xué)之前組織學(xué)生一起進(jìn)行獎(jiǎng)懲制度的制定，首先筆者會(huì)給出一個(gè)大致的章程，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改。接下來(lái)筆者就會(huì)將學(xué)生修改后的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并且依次呈現(xiàn)給學(xué)生。此時(shí)學(xué)生要做的就是投票，超過(guò)三分之二的學(xué)生投票的規(guī)章制度就可以留下來(lái)。這樣的話，當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)不遵守課堂規(guī)則的行為時(shí)，筆者就可以根據(jù)所制定的獎(jiǎng)懲制度來(lái)對(duì)他們進(jìn)行懲罰，學(xué)生也能夠心服口服。這樣的話，筆者就能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)井然有序的課堂秩序，自己的課堂教學(xué)效率也能夠有所提高。

總而言之，能否在小學(xué)階段幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，其基本上都取決于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效率，因?yàn)檎n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力的重要場(chǎng)所。此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要從各種細(xì)節(jié)之處進(jìn)行深入研究，旨在讓自己的課堂教學(xué)活動(dòng)更具效率。為此教師需要對(duì)自己的課堂進(jìn)行有效的管理，進(jìn)而讓自己的課堂教學(xué)活動(dòng)井然有序地進(jìn)行下去。這樣的話，學(xué)生就能夠在教師的課堂教學(xué)活動(dòng)收獲頗豐。

參考文獻(xiàn)：

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