馬琳 侯玲霞

摘??要：語(yǔ)文學(xué)科中，教師教學(xué)的主要內(nèi)容包含聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等內(nèi)容，這是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要來(lái)源，在核心素養(yǎng)的影響下，教師要善于探索如何在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);低年級(jí);口頭表達(dá)

低年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行口頭表達(dá)的時(shí)候，可能常常會(huì)出錯(cuò)，所以，教師要注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在具體的環(huán)境中進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，在具體的環(huán)境中，學(xué)生能夠更好地投入進(jìn)去。

一、注重看圖表達(dá)，突出核心素養(yǎng)觀

口語(yǔ)表達(dá)是一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)圖畫(huà)的方式，讓學(xué)生在觀看圖畫(huà)的過(guò)程中，運(yùn)用自己的知識(shí)積累去表達(dá)圖畫(huà)中包含的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)《一個(gè)接一個(gè)》這篇文章的時(shí)候，教材中剛好有一幅圖畫(huà)，學(xué)生仔細(xì)地看圖，看完圖之后，就能夠表達(dá)出圖中的相關(guān)事物，此時(shí)筆者提醒學(xué)生：要用學(xué)過(guò)的、一些比較優(yōu)美的語(yǔ)言把這幅圖描述出來(lái)。如此一來(lái)，學(xué)生會(huì)再認(rèn)真地觀察插圖，并仔細(xì)思考如何才能說(shuō)出比較好的意思。過(guò)了一會(huì)兒，筆者再詢問(wèn)學(xué)生，對(duì)圖畫(huà)是否有了比較好的理解呢？學(xué)生就爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái)，想要回答。這時(shí)再點(diǎn)名要求一些同學(xué)站起來(lái)，有的說(shuō)：在月亮下，兩個(gè)小朋友在看見(jiàn)了自己的影子。有的說(shuō)：晚上，在月光的照射下，小朋友們的影子變得非常明顯。也有的說(shuō)：晚上的景色真好啊，有小貓咪，還有各種顏色的花朵……等等，學(xué)生們都說(shuō)的非常好，也說(shuō)的比較生動(dòng)和豐富。筆者便想到，若是畫(huà)面內(nèi)容他們比較感興趣，他們便會(huì)調(diào)動(dòng)自己的詞匯庫(kù)，去描述自己看到的畫(huà)面，此時(shí)，再加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生就會(huì)說(shuō)出比較優(yōu)美的語(yǔ)言，這樣便促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)，就學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生投入到口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練中去。如此，便取得了一舉兩得的教學(xué)效果。

因此，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)挖掘教材中的圖片內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，在加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象的同時(shí)，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、注重核心素養(yǎng)下的教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)活動(dòng)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，教師展開(kāi)口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)實(shí)踐，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能夠提升學(xué)生的知識(shí)表達(dá)能力。所以，教師要重視教學(xué)實(shí)踐，并設(shè)計(jì)良好的教學(xué)方案，讓學(xué)生真正獲得成長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》這一篇文章的時(shí)候，在新課開(kāi)始之初，筆者沒(méi)有按照教學(xué)方案和教學(xué)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是借助多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)物世界的相關(guān)視頻與圖片，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中，對(duì)動(dòng)物世界有一個(gè)基本的了解;對(duì)于在動(dòng)物園中常見(jiàn)的動(dòng)物有初步的認(rèn)知，加深他們對(duì)各種動(dòng)物習(xí)性的認(rèn)知等等，在觀看的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)將自己的全部注意力都投入進(jìn)來(lái)，在觀看結(jié)束之后，詢問(wèn)學(xué)生從中獲取了哪些知識(shí)？讓他們圍繞所學(xué)知識(shí)進(jìn)行描述，教材中說(shuō)到老虎是大王，讓狗熊去通知?jiǎng)游飩冮_(kāi)會(huì)，那么對(duì)老虎有了什么樣的認(rèn)知呢？為什么獅子不是動(dòng)物王國(guó)的大王呢？結(jié)合觀看的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行回答。

因?yàn)橛^看了視頻，所以，學(xué)生的表達(dá)欲望比較強(qiáng)，且表達(dá)的也比較順暢，如此一來(lái)，不僅提升了教學(xué)效率，還讓學(xué)生真正感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在一定程度上也提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、活躍課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)教師比較畏懼，在課堂上很少積極發(fā)言。所以，教師要注重營(yíng)造比較輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上減少畏懼心理，并積極投入到口語(yǔ)表達(dá)中來(lái)。

首先，教師可以選用充滿趣味性的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在課堂開(kāi)始之初，便將自己的注意力全部投入進(jìn)來(lái)。新課開(kāi)始之初，便吸引學(xué)生的注意力，在一定程度上，能夠推動(dòng)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，教師可以選用多媒體教學(xué)法，給學(xué)生呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看，并激發(fā)他們的好奇心。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。

其次，讓學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，若是學(xué)生回答不出來(lái)問(wèn)題，教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生疾言厲色，反而要細(xì)心引導(dǎo)，善意提醒，讓學(xué)生慢慢回憶起所學(xué)知識(shí)，并準(zhǔn)確回答出問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生就明白，在課堂上即便回答不出來(lái)問(wèn)題，也不會(huì)被批評(píng)，這樣在之后的學(xué)習(xí)中，就會(huì)積極回答教師提出的問(wèn)題。

最后，教師則要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，上文提及的看圖說(shuō)話這一教學(xué)方式中，若是學(xué)生說(shuō)出比較天馬行空的答案時(shí)，教師不應(yīng)該批評(píng)學(xué)生，反而要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到只要結(jié)合圖畫(huà)內(nèi)容回答問(wèn)題，便不會(huì)被批評(píng)，這在一定程度上，也可以降低他們的畏難情緒，同時(shí)也可以促使他們大膽發(fā)言。

總的來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)之下，教師在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的時(shí)候，需要制定相關(guān)的教學(xué)策略，還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的口語(yǔ)表達(dá)情境，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，還能在一定程度上提升學(xué)生的表達(dá)能力。因此，教師要注重核心素養(yǎng)的教育理念，構(gòu)建良好的語(yǔ)言訓(xùn)練氛圍，提高核心素養(yǎng)背景下學(xué)生的口頭表達(dá)水平。

參考文獻(xiàn)：

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