姜愛國，王玉華

（遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110161）

2019年3月18日上午，習近平總書記在京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，強調(diào)思政課作用不可替代，思政課責任重大，思政課是落實立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵課程，為新時代學(xué)校思想政治理論課建設(shè)指明了前進方向。他強調(diào)，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。

對于高職數(shù)學(xué)課程，在講授專業(yè)知識同時，如何融入課程思政元素，提高課程思政元素在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實用性，需要我們深入研究和體會[1]。下面筆者就這一問題進行探討。

一、課程思政內(nèi)涵

師者，傳道授業(yè)解惑也。“課程思政”建設(shè)，是高校教師對于“傳道、授業(yè)、解惑”的追本溯源，是教師教學(xué)過程的應(yīng)循之本和應(yīng)盡職責。教師既要精心傾力于“授業(yè)”和“解惑”，更要以“傳道”為第一責任和使命，心系國家和民族，不忘教書育人之初心，牢記培養(yǎng)有益于社會建設(shè)者之使命。

課程思政是指充分發(fā)揮思想政治理論課之外的其他課程和教學(xué)環(huán)節(jié)中的思想政治效能的工作理論、方法、機制等的集成。所謂課程思政，其實質(zhì)既不是在原教學(xué)計劃中增設(shè)一門課程，也不是在實踐環(huán)節(jié)增設(shè)一項活動，而是將思想政治教育工作融入全部課程教學(xué)活動，從入學(xué)到畢業(yè)，貫穿教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，潤物無聲，立德樹人?！拔幕n程承載思政課程、思政課程寓于全部課程”，注重思政教育和價值傳播融合，同時在知識學(xué)習和傳播中，強調(diào)價值的導(dǎo)向作用。

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[2]。

二、課程思政融入高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計

高等數(shù)學(xué)課程是工科各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，教學(xué)任務(wù)是通過學(xué)習數(shù)學(xué)知識，為專業(yè)課提供解決問題的方法和手段。如何在理論性強的數(shù)學(xué)課程中融入課程思政元素，需要從教學(xué)目標、教學(xué)活動、教學(xué)評價等方面深入思考[3]。

（一）優(yōu)化課程思政教學(xué)目標

學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課程，離不開認真聽課并從生活或生產(chǎn)實際重歸納出數(shù)學(xué)概念、解決實際問題。這就需要學(xué)生仔細觀察、善于發(fā)現(xiàn)、歸納抽象，舉一反三。

要求學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，自覺遵守學(xué)校規(guī)則，培養(yǎng)踏實做事、專注、勤于思考的良好習慣。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的具體情況進行分組，通過團隊合作解決問題，使學(xué)生之間互相團結(jié)、相互幫助，形成你追我趕、互幫互助的學(xué)習氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互助友善的合作精神，增強學(xué)生團隊合作意識。要培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習、工作作風，促使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）優(yōu)化課程思政的教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將課程思政內(nèi)容融入高等數(shù)學(xué)課程之中。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教師講的都是定義、性質(zhì)、證明等。今天的學(xué)生，是數(shù)字化時代里生活的“原住民”，這要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過任務(wù)導(dǎo)向式、案例分析法引出數(shù)學(xué)概念，淡化公式的推導(dǎo)與證明，滿足高職學(xué)生“必需、夠用”的要求[4]。

一是教學(xué)內(nèi)容模塊化。根據(jù)高職教學(xué)特點，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)，在知識內(nèi)容上采用模塊化編排，將高等數(shù)學(xué)內(nèi)容分為函數(shù)微分學(xué)、積分學(xué)、數(shù)學(xué)文化三個模塊。

二是教學(xué)簡易化。采用數(shù)表、圖像直觀地描述定義，生動、清晰，一目了然，易教好學(xué)，體現(xiàn)了可操作性。

三是工具實用化。利用所學(xué)知識和計算機的普及，開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課，增設(shè)數(shù)學(xué)軟件MATLAB7.0的相關(guān)內(nèi)容，將手工計算轉(zhuǎn)化為計算機計算，降低計算難度，提高準確度和學(xué)習效率，增加學(xué)生的學(xué)習興趣[5]。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法

教師的行為規(guī)范影響著學(xué)生的發(fā)展，通過教師的言傳身教，讓學(xué)生感受到教師的影響。課程思政的主體在學(xué)校，關(guān)鍵在教師，教師要積極主動將課程思政融入所教課程中。通過日常思政、課程思政、思政課程，將學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人[6]。

結(jié)合課程內(nèi)容、平時考勤、作業(yè)等，要求學(xué)生從誠信做起，不抄襲別人的作業(yè)，不弄虛作假等，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識。通過學(xué)生動手解題，讓學(xué)生體驗成功的快樂，從而喜歡自己的專業(yè)。課程結(jié)束時整理教室，清除垃圾等，使學(xué)生愛勞動、愛護環(huán)境、方便他人，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)與愛崗敬業(yè)的工匠精神。在知識講解過程中，通過案例式、任務(wù)導(dǎo)向式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，構(gòu)建良好的學(xué)習氛圍，全方位實現(xiàn)認知、情感、理性和行為的統(tǒng)一，實現(xiàn)立德樹人。

（四）優(yōu)化評價指標

課程結(jié)束后，教師與學(xué)生都要進行反饋和修改教學(xué)，通過反思報告、案例分析、學(xué)習檔案袋、小組討論反饋活動優(yōu)化教學(xué)活動，通過多種教學(xué)方法，實現(xiàn)內(nèi)容整合、學(xué)習目標達成，注重參與、體驗、反思、總結(jié)、提高。

以上過程可以通過圖1表示。

圖1 思政課程融入課程優(yōu)化內(nèi)容

三、課程思政融入數(shù)學(xué)課程教學(xué)實踐

高等數(shù)學(xué)課程一直是學(xué)生又愛又怕的一門課程，課堂上曾有這樣的說法：“從前有棵樹（數(shù)），上面掛（不及格）了很多人，那棵樹叫高數(shù)?！彪m為笑談，倒也屬實。本來就難學(xué)的課程，如何融入課程思政，對學(xué)校和教師來說，都意味著要接受全新的教育理念和教學(xué)方式。學(xué)校是課程思政建設(shè)的重要組織者和推動者，教師是推進課程思政建設(shè)的直接實踐者。以高等數(shù)學(xué)課程為例，我們做了如下實踐與探索。

（一）課程標準中融入課程思政元素

傳統(tǒng)的課程標準設(shè)計大多注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)方法等方面，教學(xué)實施過程中，注重教會學(xué)生相關(guān)知識，能用數(shù)學(xué)方法解決實際問題，就不失為合格的課程標準。學(xué)校要求在課程標準中融入課程思政元素后，數(shù)學(xué)教師不斷探索，挖掘課程思政內(nèi)涵，堅持立德樹人，將思想政治教育內(nèi)容化為課程內(nèi)容，注重融入辯證思維、秉承老實做人、踏實做事準則，弘揚社會主義核心價值觀[7]。

（二）開設(shè)“第一堂課”，融入課程思政元素

高等數(shù)學(xué)課程是大一新生的課程，第一堂課的設(shè)計至關(guān)重要，第一堂課的效果關(guān)系到學(xué)生對這門課程的接受度。我們設(shè)計了數(shù)學(xué)文化介紹內(nèi)容，讓學(xué)生從文化的角度來關(guān)注數(shù)學(xué)。一個人不識字可以生活，但不識數(shù)就很難生活了；一個國家科學(xué)的進步可以用它消耗的數(shù)字來衡量。前一句通俗易懂，卻頗為深刻；后一句比較高雅，又非常精彩！通過解讀國家大事件數(shù)據(jù)，進一步了解數(shù)學(xué)與人類發(fā)展的關(guān)系，體會數(shù)學(xué)的科學(xué)價值。第一課堂上我們還為同學(xué)講述了數(shù)學(xué)家華羅庚的故事，告誡學(xué)生，數(shù)學(xué)課程并非學(xué)不會，只要大家認真學(xué)習，注重學(xué)法，一定能學(xué)好學(xué)會。同時注重引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生高等數(shù)學(xué)課程學(xué)什么內(nèi)容，數(shù)學(xué)內(nèi)容對其他專業(yè)課程的影響。通過第一堂課，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生表示，一定認真學(xué)習，爭取學(xué)好學(xué)會[8]。

（三）課程知識點融入課程思政元素

高等數(shù)學(xué)課程主要內(nèi)容為函數(shù)與極限、導(dǎo)數(shù)與微分、積分及應(yīng)用等，理論性較強。如何在比較枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容中融入課程思政元素，深刻體會：課程思政不等于“課程+思政”，課程思政也不是課程思政化，關(guān)鍵在于教師的積極性、主動性與創(chuàng)造性。我們在教學(xué)過程中，隨時隨地注重知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合原則，將教學(xué)目標分為知識目標和素質(zhì)目標，不僅強調(diào)解題技能的傳授，更注重學(xué)生對案例的思考、對相關(guān)案例意識的審視[9]。下面舉幾個實例加以說明。

以函數(shù)的概念為例，通過天氣預(yù)報、每月生活費、階梯水費等案例，抽象出函數(shù)概念。分析函數(shù)概念實質(zhì)是一個變量變化引起另外一個變量按照一定的規(guī)律發(fā)生變化，引申為每一個學(xué)生都是一個變量，你的行為會代表學(xué)校的名譽。你好了，學(xué)校自然就好了，國家也就好了。由此告訴學(xué)生，每個人都要愛家愛校愛國。這樣將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，學(xué)生容易接受。

以函數(shù)的有界性為例，可告誡學(xué)生做人也要有底（界）線，要遵守校規(guī)和實惠公德，以道德標準與法律標準做人。

以極限概念為例，利用《莊子·天下篇》中“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”之故事，告誡學(xué)生對待事物變化發(fā)展，要有積極樂觀的態(tài)度，而不是消極悲觀的對待生活，要辯證地對待世間萬物的發(fā)展變化。在介紹了相關(guān)極限概念后，總結(jié)出兩個變量的變化趨勢即為極限，融入變量與質(zhì)變的關(guān)系，使得課程思政建設(shè)多樣性與統(tǒng)一性相結(jié)合。

以導(dǎo)數(shù)計算為例，在介紹了導(dǎo)數(shù)公式后，讓學(xué)生計算ln2的導(dǎo)數(shù)，幾乎所有的同學(xué)都給出1/2的答案，這是不正確的。教師要指出，（ln2）中沒有變量，是常數(shù)，常數(shù)導(dǎo)數(shù)為0，同學(xué)恍然大悟。就此引導(dǎo)學(xué)生對待事情要仔細觀察，注重細節(jié)。

以導(dǎo)數(shù)應(yīng)用為例，通過建立數(shù)學(xué)模型，解決最大值最小值問題，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性，并清楚如何設(shè)計可使材料最省，成本最低，效益最大，增加了開源節(jié)流思想[10]。

學(xué)校是課程思政建設(shè)的重要組織者和推動者，教師是推進“課程思政”建設(shè)的直接實踐者，要以優(yōu)秀的師德典范為榜樣，宣傳教育正能量，示范、引領(lǐng)更多的教師成長。2018年9月10日，在全國教育大會上，習近平總書記指出：“思想政治工作是學(xué)校各項工作的生命線”，“教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展、增強中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義。教育是國之大計、黨之大計?！薄敖處熓侨祟愳`魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。”高校思想政治工作要因時而進、因勢而新，在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，我們正積極探索，注重教學(xué)方式和方法，巧妙地寓社會主義核心價值觀于多樣化課堂教學(xué)之中，實現(xiàn)潤物細無聲的教學(xué)目標。